1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi estudar a contribuio que a interao vivenciada em grupos operativos pode oferecer ao desenvolvimento da capacidade de aprendizagem no amplo processo de capacitao docente, numa perspectiva psicopedaggica. Buscou-se perceber como a tcnica dos grupos operativos contribuiria para a modificao da pratica pedaggica desenvolvida por professores de acelerao de aprendizagem no sentido de otimizar os resultados do trabalho por eles desenvolvidos junto aos alunos dessas classes.Foram acompanhados, em dinmica de grupo operativo, vinte docentes de classes de acelerao includos em um projeto de capacitao para professores desenvolvido em Mangaratiba, RJ. A tarefa explicita nesse grupo foi a elaborao de temas sobre a aprendizagem dos alunos e dos professores, considerando a auto-estima acadmica de ambos.A base terica adotada foi a Epistemologia Convergente, na qual Jorge Visca prope um modelo especfico de interveno psicopedaggica. Neste modelo, a perspectiva relacional est fundada nas contribuies da psicologia social, conforme compreendida por Pichon-Rivire. A, a tcnica dos grupos operativos utilizada para favorecer o desenvolvimento relacional do grupo participante, otimizando suas possibilidades de aprender. Realizou-se ento, uma interveno psicopedaggica para a capacitao de docentes de classe de acelerao de aprendizagem e um dos instrumentos dessa interveno foi a vivencia em grupo operativo. A pesquisa acompanhou o desenvolvimento desse grupo observando e interagindo para que se produzissem os movimentos que contriburam para mobilizar a resignificao do modelo de aprendizagem dos seus membros.Essa resignificao possibilitou ao professor considerar a capacidade para aprender em grupo fator de grande importncia na tarefa docente, aspecto considerado original na capacitao realizada. Os resultados qualitativos observados tornaram-se explcitos ao longo da vivencia grupal na significativa mudana da relao do grupo com a produo de conhecimento e da auto-estima profissional dos participantes. A pesquisa concluiu que os processos de capacitao docente devem continuar buscando alternativas mais coerentes com os aspectos que se deseja formar nos professores e apresenta os grupos operativos como estratgia psicopedaggica de excelentes possibilidades na capacitao dos mesmos.Enfatiza ainda, a possibilidade de reconstruo do sentido e pratica da cidadania na dinmica desses grupos j que neles, os sujeitos encontram oportunidades de redefinio dos papeis que desempenham, pelo exerccio da flexibilizao dos mesmos. Confirma a certeza de que o professor que poder ensinar a construir conhecimento dever, ele mesmo, ter construdo o seu como a condio para que possa ajudar o aluno a superar as inmeras dificuldades inerentes aprendizagem presentes nas estruturas sociais, nos sistemas escolares e em sua prpria historia pessoal. nessa superao que alunos e professores j marcados pelas vivncias de fracasso escolar podero retomar no grupo social a construo de sua condio cidad, justificando o empenho realizado pela educao escolar.
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Esta tese composta por trs artigos que veiculam os resultados da realizao e anlise de uma interveno de base escolar com o objetivo de reduzir o ganho de peso excessivo em adolescentes. O ensaio, denominado PAPPAS (Pais, Alunos e Professores Pela Alimentao Saudvel), foi conduzido com alunos do 5 ano de vinte escolas pblicas do municpio de Duque de Caxias, Rio de Janeiro. As atividades desenvolvidas durante o ano letivo de 2010 desencorajaram o consumo de bebidas adoadas e biscoitos e estimularam o consumo de feijo e frutas. Pais/ responsveis e professores receberam informao e material de divulgao sobre os mesmos temas abordados em sala de aula. O consumo de alimentos foi avaliado por meio de um questionrio de frequncia alimentar aplicado ao incio e ao final do estudo. A aferio do peso e da estatura se deu em trs momentos: na linha de base, na metade do ano letivo e ao fim do estudo. Para as anlises longitudinais, empregou-se modelos generalizados lineares mistos, que levam em conta tanto os dados faltantes quanto o efeito de conglomerado. No primeiro artigo apresentado o efeito da interveno no ndice de Massa Corporal (IMC) dos estudantes. Anlise por inteno de tratamento revelou que a alterao no IMC dos adolescentes ao longo do tempo no foi estatisticamente diferente entre os grupos interveno e controle. Observou-se reduo estatisticamente significativa no consumo de bebidas adoadas e biscoitos e aumento no consumo de frutas nos participantes do grupo interveno quando comparados aos do grupo controle. Pde-se concluir que estratgias baseadas exclusivamente na qualidade da dieta podem no levar alteraes no peso corporal de adolescentes. No segundo artigo verificou-se a influncia do estgio de prontido para modificao dos hbitos alimentares dos adolescentes na alterao do consumo de refrigerantes, biscoitos e frutas. Observou-se maior alterao no consumo dentre os participantes do grupo interveno que se encontravam nos estgios de ao na linha de base (relataram j ter alterado seus hbitos alimentares), sugerindo que essa estratgia pode auxiliar em estudos de interveno visando alterao do comportamento. O terceiro artigo revisou evidncias do ajuste inadequado para caractersticas da linha de base, em anlises de ensaios randomizados de base escolar que objetivaram alterao no estado nutricional de adolescentes. Foram avaliados 37 estudos e 35% apresentaram desbalanceamento estatisticamente significativo para o IMC na linha de base. Concluiu-se que o ajuste para o IMC na linha de base frequente em ensaios comunitrios randomizados, porm, esta prtica fora um balano, que pode levar resultados esprios sobre o efeito do tratamento. Os resultados dos artigos 2 e 3 permitem explicar, ao menos em parte, as inconsistncias nos resultados de estudos de intervenes voltadas para alterao de hbitos alimentares em escolares.
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Estudo de caso, com o objetivo de desenvolver um programa de enfrentamento da Sndrome de Burnout e avaliar os seus efeitos no comportamento de 7 participantes do sexo feminino, com idade varivel entre 27 a 48 anos, que atuam como professores no processo de incluso educacional e social de alunos da Rede Pblica, em uma instituio de ensino localizada na cidade do Rio de Janeiro. Trata-se de modalidade de investigao que envolve procedimentos de pesquisa-ao. Para fins de coleta de dados foram utilizados instrumentos de medida psicomtrica como o CBP-R, Questionrio de Burnout para Professores ? Revisado (CBP-R; Moreno, Garrosa E Gonzlez, 2000) como tambm o Inventrio de Sintomas de Stress para Adultos de Lipp ? ISSL (LIPP, 2000), alm de um inventrio sciodemogrfico. Como complementao do trabalho de pesquisa, foi empregada a anlise de relatos verbais para fins de levantamento de dados relativos aos processos privados dos participantes. A aplicao de um programa de enfrentamento da Sndrome de Burnout consistiu de tcnicas e de procedimentos fundados na abordagem cognitivo-comportamental e da adoo de prticas de relaxamento e de manejo de tempo. Os resultados da pesquisa evidenciaram um relativo decrscimo quanto a incidncia de sintomas de stress e Burnout nas participantes. De posse desses resultados, podero ser articuladas aes em polticas pblicas com vistas melhoria da sade e das condies gerais de trabalho do professor da Rede Pblica. O que se prope como meta humanizar o posto de trabalho docente, sob os aspectos de sade, bem-estar fsico e mental.
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Esta tese apresenta o repertrio de sentidos e significados que so produzidos no cotidiano da escola, a partir das prticas pedaggicas, que traduzem diferentes concepes e experincias individuais e coletivas, na perspectiva dos professores e professoras, alunos e alunas, permitindo compreender a natureza do processo de construo do currculo escolar fundado nas prticas pedaggicas e sua relao com o processo ensino-aprendizagem. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa de abordagem etnogrfica com a adoo de procedimentos como a observao participante, a anlise documental, a entrevista, dentre outros, para alcanar os objetivos dessa pesquisa. Os sujeitos deste estudo so professores, professoras, alunos e alunas do 7. ano de escolaridade de duas escolas que fazem parte da rede pblica do Municpio So Joo de Meriti, na Baixada Fluminense Rio de Janeiro. O referencial terico-metodolgico, que subsidiou o presente estudo, tem como base a abordagem do ciclo de polticas proposto por Stephen Ball (1994) e Bowe;Ball;Gold (1992), na qual evidenciada a importncia da inter-relao dos contextos produtores do currculo escolar. Trabalhamos com o contexto da produo de textos, atravs da anlise dos documentos emitidos no perodo 1999-2010 e o contexto da prtica. Este trabalho tem, tambm, o aporte terico de Sacristn (1998, 2000), Moreira (1990, 2001, 2003), Silva (1998, 2001, 2006, 2008), Lopes (2005, 2008a), Tura (2001, 2002, 2005, 2008, 2009, 2011), Bourdieu (1998, 1999), Foucault (1993, 2001), dentre outros. Para a anlise dos dados empregamos a anlise de contedo de Bardin (2004). O estudo revelou a complexidade do processo de construo do currculo no cotidiano escolar, tendo em vista que diferentes prticas e discursos so produzidos nos diversos contextos em que, da poltica proposta poltica em uso (MAINARDES, 2006), emergem processos que so marcados pela recontextualizao por hibridismo, de acordo com as anlises de Ball (2000) e Lopes (2008a). Este estudo traz uma contribuio para os estudos no mbito do currculo, podendo indicar possveis caminhos para as polticas pblicas na rea de educao para o municpio de So Joo de Meriti.
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A leitura dos documentos oficiais que orientam a educao especial em nosso pas Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, Plano Nacional de Educaco e Diretrizes para a Educao Especial na Educao Bsica- aponta que o atendimento educacional daqueles que possuem necessidades educacionais especiais deve ser realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino, tendo como norte os pressupostos da Incluso, poltica pblica dentro da qual a escola que deve se adaptar ao aluno e no contrrio. Levando em conta esse contexto educacional brasileiro, acrescido do dficit de pesquisas relacionadas educao escolar de discentes Surdos, em uma perspectiva inclusiva e bilngue, e de prescries que orientem o trabalho do professor junto a esse tipo de alunato, o presente trabalho objetiva compreender o que o professor constri, compartilha, como norma quando h um dficit de prescries relacionadas sua tarefa de trabalho. De maneira a alcanar tal objetivo, adotou-se, como dispositivo metodolgico, a Instruo ao Ssia, procedimento de coleta de dados que objetiva fazer com que o trabalhador fale sobre experincia de trabalho, sobre aquilo que realmente faz, e no sobre o que deveria fazer, reportando-se, por exemplo, s prescries (ODONE, 1982; VIEIRA, 2004). Para fundamentao terica e anlise do corpus, partimos, em primeiro lugar, de uma viso discursiva de linguagem, como propem os estudos foucaultianos (2008); de Giacomoni & Vargas (2010); Narzeti (2010); Maingueneau (2005); Daher (2009). Consideramos, tambm, a forma como o sujeito institui-se no texto, recorrendo s contribuies tericas de Koch (1993), Foucault (2008), Ribeiro (2006), Maingueneau (2005) e Koch & Vilela (2001), sobre modalidades discursivas. Em segundo lugar, adota-se uma concepo de trabalho em que ele no considerado simples execuo de tarefas, mas, um processo de (re)construo de normas, em que o trabalhador convocado a agir, fazendo usos de si, como pressupe o enfoque ergolgico do trabalho (CLOT, 2006; SCHWARTZ, 2002, 2004, 2011; SANTANNA & SOUZA-E-SILVA, 2007; TRINQUET, 2010; TELLES & ALVAREZ, 2004; CUNHA, 2010). Dentro dessa concepo de trabalho, discute-se tambm, baseados em Mandarino (2006), Tardif (2002), Dias (2008) e Daniellou (2002), sobre o papel do professor e sua atuao, enquanto trabalhador, para a atuao de normas ascendentes. Por ltimo, estabelece-se, a partir dos estudos de Nouroudine (2002), uma relao entre o fazer e o falar sobre o trabalho, ou seja, entre linguagem e trabalho, permitindo ao professor a utilizao de recursos lingusticos para abordar o que (no) faz no seu trabalho. Os resultados da anlise apontam uma relao entre linguagem e experincia de trabalho e mostram a dificuldade de construo de um coletivo de trabalho
Resumo:
O presente trabalho discute as perspectivas para a formao de professores presentes nos blogs de educadores, que buscam e transmitem conhecimentos, em uma rede colaborativa que desponta como uma nova modalidade de formao continuada. Optou-se pela abordagem metodolgica qualitativa, dada as caractersticas do objeto de estudo e pela possibilidade de ampliao do dilogo entre a teorizao e os dados coletados. Procedeu-se uma discurso a partir do discurso dos professores blogueiros entrevistados e da observao de seus blogs. Os 31 blogs que se teve acesso foram classificados segundo suas caractersticas preponderantes. Responderam o questionrio proposto 27 blogueiros. Pode-se afirmar que os blogs dados seus aspectos de ferramentas de interao, de fcil acesso e uso e de aglutinao de pessoas em razo de interesses comuns, tm efeitos sobre a prtica docente. Embora se tenha identificado nos blogs a prevalncia de uma concepo compensatria, eles se mostram como aes de autogerenciamento por parte dos docentes, que no mais se isolam com suas dvidas, incertezas e insegurana, mas, valendo-se da democratizao da informtica, lanam-se na internet para socializar saberes, partilhar prticas em uma rede de colaborao mtua.
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O presente estudo teve como objetivo geral analisar em que medida os Ncleos de Estudos Afrobrasileiros(Neabs) contribuem com o processo de formao continuada de professores da Escola Bsica e, como objetivos especficos: analisar a histria, os dilemas e as prticas poltico-pedaggicas que marcam a criao e trajetria de quatro Neabs no estado do Rio de Janeiro, luz das definies de multiculturalismo; e identificar os elementos que se aproximam e os que se distanciam, nas concepes e intervenes desses Neabs, a partir da avaliao dos seus/as coordenadores/as. Como suporte terico se ancorou nas contribuies de McLaren (1997), a respeito das distintas vertentes de multiculturalismo e, DAdesky (2001), sobre pensar o mltiplo a raciocinar a partir de categorias que so indeterminadas ou pouco determinadas, como raa, etnia e nao. A pesquisa buscou responder quais tm sido os desdobramentos no campo da educao tnico-racial, conduzidos pelos Neabs, para a formao continuada de professores da Escola Bsica, no estado do Rio de Janeiro. A pesquisa se pautou numa abordagem qualitativa dentro do paradigma crtico e, se apoiou em anlise documental e em tcnicas de entrevista semi-estruturada. Foram entrevistados quatro coordenadores de Neabs do estado do Rio de Janeiro. O estudo possibilitou compreender que so inmeras as dificuldades encontradas pelos Neabs para a realizao de suas propostas, tais como as de carter governamental e institucional. Dentre vrios aspectos, mostrou a defesa dos participantes por uma proposta poltica, de carter emergencial, com objetivos de publicar pesquisas produzidas pelos prprios Neabs. As anlises puderam mostrar, tambm, que existe uma m gesto dos recursos do Programa UNIAFRO pelas universidades. Contudo, possvel afirmar que os Neabs tm como perspectiva o multiculturalismo critico, na medida em que compreendemos que as representaes so o resultado de lutas sociais sobre significantes e seus significados. possvel conceber que o vis do multiculturalimo crtico, apropriado pelos Neabs, traz contribuies significativas conquistadas pelos movimentos sociais, que do visibilidade s formas pelas quais os diferentes grupos sociais constroem a sua histria
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Este trabalho apresenta resultados de uma pesquisa realizada no IFSERTO - Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Serto Pernambucano a respeito das desigualdades sociais nas concepes dos professores e estudantes do PROEJA. Teve como objetivo analisar e compreender os sentidos produzidos pelos sujeitos da pesquisa sobre as desigualdades sociais e suas perspectivas de superao, considerando seu histrico e seus aspectos atuais. Foi organizado epistemologicamente numa abordagem de pesquisa qualitativa a partir do ponto de vista metodolgico do estudo de caso do tipo descritivo e analtico com entrevistas e anlise do documento Base do Programa institucionalizado pelo MEC, buscando identificar as aproximaes ou distanciamentos entre as concepes dos entrevistados com a proposta do material institucional no que diz respeito s perspectivas de superao das desigualdades no contexto da EJA. O problema da pesquisa foi formulado mediante o seguinte questionamento: Como as desigualdades sociais se apresentam nas concepes dos professores e estudantes do programa e quais suas perspectivas de superao? Para estudo do problema, procedeu-se imerso no campo emprico da pesquisa com abordagens e utilizao de um roteiro de entrevistas previamente formulado, incluiu-se a leitura flutuante do material coletado e as vozes dos entrevistados foram gravadas, transcritas, lidas e analisadas, buscando a captao do sentido atribudo pelos sujeitos a respeito das desigualdades sociais. Mediante essa trajetria, identificou-se, nas concepes dos sujeitos da pesquisa, que o trabalho se apresenta como centralidade no que se refere s manifestaes das desigualdades sociais no contexto da EJA/PROEJA, bem como suas diferentes feies na lgica do sistema capitalista no que se refere a educar para a empregabilidade atendendo s exigncias do capital. Assim, considerando que, historicamente, a EJA uma modalidade de ensino que vem sendo ofertada para sujeitos que tiveram seus percursos escolares interrompidos pela condio de trabalhadores, esse tema se configura como estudo de grande relevncia no contexto das polticas de Educao de Jovens e Adultos trabalhadores.
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Este estudo tem o objetivo de pesquisar a prtica do(a) coordenador(a) pedaggico(a) na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro. Para entender a dinmica de trabalho desses profissionais analisei os perodos em que a Rede Municipal de Ensino estava orientada pela Multieducao, pelo Ciclo de Formao no Ensino Fundamental e pelas transformaes curriculares propostas a partir de 2009, quando se iniciou uma nova gesto na Secretaria Municipal de Educao (SME). Realizei um estudo do tipo etnogrfico, dialogando com autores que propiciam melhor compreenso da complexa prtica do(a) coordenador(a) pedaggico(a) nas escolas. Em seguida, observei as transformaes das polticas curriculares da Rede Municipal de Ensino a partir do ciclo de polticas proposto por Stephen J. Ball e colaboradores. E, por fim, examinei a prtica de coordenadores(as) pedaggicos(as) atravs do contexto cultural e da dinmica do currculo nas respectivas escolas, compreendendo a funo desse profissional como mediador(a) das polticas de currculo na Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro.
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No presente trabalho foram utilizados modelos de classificao para minerar dados relacionados aprendizagem de Matemtica e ao perfil de professores do ensino fundamental. Mais especificamente, foram abordados os fatores referentes aos educadores do Estado do Rio de Janeiro que influenciam positivamente e negativamente no desempenho dos alunos do 9 ano do ensino bsico nas provas de Matemtica. Os dados utilizados para extrair estas informaes so disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira que avalia o sistema educacional brasileiro em diversos nveis e modalidades de ensino, incluindo a Educao Bsica, cuja avaliao, que foi foco deste estudo, realizada pela Prova Brasil. A partir desta base, foi aplicado o processo de Descoberta de Conhecimento em Bancos de Dados (KDD - Knowledge Discovery in Databases), composto das etapas de preparao, minerao e ps-processamento dos dados. Os padres foram extrados dos modelos de classificao gerados pelas tcnicas rvore de deciso, induo de regras e classificadores Bayesianos, cujos algoritmos esto implementados no software Weka (Waikato Environment for Knowledge Analysis). Alm disso, foram aplicados mtodos de grupos e uma metodologia para tornar as classes uniformemente distribudas, afim de melhorar a preciso dos modelos obtidos. Os resultados apresentaram importantes fatores que contribuem para o ensino-aprendizagem de Matemtica, assim como evidenciaram aspectos que comprometem negativamente o desempenho dos discentes. Por fim, os resultados extrados fornecem ao educador e elaborador de polticas pblicas fatores para uma anlise que os auxiliem em posteriores tomadas de deciso.
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Esta pesquisa realiza um estudo sobre a formao de professores em Fsica, Qumica e Matemtica na dimenso das polticas pblicas educacionais e das novas ordenaes do mundo produtivo. O eixo metodolgico investe na abordagem qualitativa, elegendo como campo emprico o Instituto de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ), mais especificamente, o campus Nilpolis, localizado na regio da Baixada Fluminense (recorte geopoltico), no Estado do Rio de Janeiro. A tcnica de pesquisa baseou-se na realizao de entrevistas com licenciandos cujo perfil compreende quele que tenha realizado atividades de estgio docente. Esta escolha justifica-se por ser este o perfil de estudante mais prximo do trmino do curso e que, principalmente, atravs desta experincia, apresenta concepes, ainda que iniciais, da realidade da educao bsica. Este estudo investiu na histria dos sujeitos participantes atravs de seus respectivos relatos, onde foi possvel categoriz-los em importantes aspectos que se interconectam: 1) na anlise das polticas pblicas para a educao superior a partir da nfase na investigao de como estas se efetivam em uma territorialidade e no contexto de uma nova institucionalidade; 2) na reflexo sobre o impacto das transformaes do mundo do trabalho na subjetividade dos licenciandos, engendrando a possvel atividade docente no cenrio de crise de identidades profissionais; e 3) no exame da realidade das escolas da educao bsica, espao onde a formao se destina. Este caminho permitiu refletir sobre o lugar do magistrio nas escolhas de formao e nas perspectivas profissionais.
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A arquitetura distributiva da Internet amplia as possibilidades de produo e transmisso de recursos educacionais livres (REL). Assim, a pesquisa focaliza a implantao de repositrios de recursos educacionais livres (RREL) em instituies pblicas de ensino superior, de maneira a garantir a integridade, a qualidade e a disponibilidade desses recursos no ciberespao. Nesta perspectiva, identificam-se os fatores intervenientes para consecuo desse objetivo, a partir da perspectiva de professores conteudistas na modalidade EaD. Para tanto, adota-se a pesquisa qualitativa e como tcnica de coleta de dados, a entrevista. Com base no conjunto de respostas dos professores investigados, a partir da tcnica de anlise de contedo, so elaboradas recomendaes para implantao e expanso de RREL no ensino superior. Os resultados apontam que na dimenso governamental se deve:a) incentivar a adoo de licenas abertas para a elaborao de REL, b) fomentar investimentos pblicos para o desenvolvimento de pesquisas nessa rea c) alocar recursos financeiros de forma constante e crescente na implantao de infraestrutura tecnolgica de ponta em nvel nacional; na dimenso institucional necessrio: a)promover amplo debate,de modo a elaborar diretrizes para formulao de poltica com o objetivo de implantar RREL e b) desenvolver programas de incentivos e benefcios para progresso acadmica do docente; na dimenso informacional a) incentivar o trabalho colaborativo com a constituio de equipe multidisciplinar e b) estimular a participao das bibliotecas universitrias na gesto dos contedos. Busca-se, assim, expandir os RREL de maneira compartilhada com vistas inovao e ao aprimoramento da educao superior no pas
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Esta dissertao tem como centralidade investigar as narrativas de professores que atuaram no segmento da Educao Infantil do Centro Educacional de Niteri (CEN), entre 1980 e 2006. Esta pesquisa busca compreender, em um mergulho nas abordagens (auto)biogrficas, como estes docentes viveram as aes de formao, ou de (trans)formao, desenvolvidas no espaotempo desta escola, percebidas como movimentos instituintes. Por ltimo, busca compreender os impactos que a experincia de ser docente no CEN, ou tornar-se doCENte, trouxe para a construo de sua identidade e de sua atuao pedaggica. Para a consecuo destes objetivos, tornou-se necessrio, em paralelo, compreender a escola e suas principais marcas identitrias. Sendo assim, a dissertao contempla tambm uma investigao sobre o contexto histrico de sua criao no final da dcada de 1950 e incio da dcada de 1960. Elementos de uma viagem foram tomados como metfora a fim de elucidar o itinerrio da pesquisa e, assim, refletir acerca dos referenciais tericos metodolgicos que a perpassam e fundamentam, tais como os conceitos de histria, experincia, narrativas (auto)biogrficas, formao docente, movimentos instituintes, conversas e anlise de contedo. A partir do entrelaamento destes conceitos, tomados como fundamentais investigao, da interlocuo com o contexto histrico institucional e das conversas com os professores, vividas como parte do trabalho de pesquisa, esta dissertao busca compreender discursos, processos de formao e espaos formativos. Dentre as muitas reflexes que a pesquisa proporciona, destaco: a importncia da busca pelo conhecimento como elemento constitutivo da identidade docente, ou seja, a formao docente deve ter com preocupao central a formao de professores pesquisadores; a necessidade do estreitamento do dilogo entre escola e universidade; e a transformao de cada escola em centro de formao docente, em frum de discusso e construo de saberes e fazeres, em uma perspectiva pessoal e coletiva.
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O presente trabalho investiga a construo do olhar do aluno/professor diante da disciplina de Artes Visuais em sua formao frente Arte atravs de um processo de compreenso crtica. Usa autores a partir da perspectiva das Artes Visuais, como Barbosa (1975), Lowenfeld (1977), Duarte Jr. (2012) e Iavelberg (2003), da Formao de Professores com Nvoa (1991) e Tardif (2012), e sobre Experincia, com Larrosa (2001). A metodologia teve uma abordagem da pesquisa qualitativa desenvolvida atravs de questionrios individuais com perguntas abertas e a investigao de imagens, como partes integrantes de uma anlise crtica e construtiva de relatos que dialogam com a cultura visual. A pesquisa procura evidenciar que o desenvolvimento do ensino contemporneo de artes visuais constitui-se como experincia docente que tem potencial para atuar positivamente na construo de conhecimento artstico na escola em consonncia com a complexidade do mundo atual. A necessidade de tratar do tema arte se constituiu como uma possibilidade de um dilogo com as questes e preocupaes que permeiam a contemporaneidade relacionada ao Ensino de Artes Visuais e Formao do aluno/professor. Os resultados apresentam a importncia da disciplina de Artes Visuais como uma maneira de transmitir o conhecimento e da integrao com outras disciplinas. Com relao formao docente, foram indicados os aspectos de oportunizar o conhecimento dos movimentos artsticos e do aluno ser produtor de sua arte, desenvolvendo habilidades equilbrio espacial, sensibilidade, composio e criatividade, como a importncia do ensino aprendizagem e ainda favorecendo o desenvolvimento do controle motor nas sries iniciais.
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Este estudo busca desvelar singularidades dos saberes em alfabetizao no contexto da Rede Municipal de Educao de Duque de Caxias, tomando como objeto de anlise narrativas de professores identificados como alfabetizadores. Especialmente busca-se verificar nessas narrativas os saberes que constituem, para o universo pesquisado, os eixos estruturadores da profissionalidade docente (em alfabetizao). As razes pela quais se prope esta investigao encontram eco nos estudos que se ocupam com a questo da formao de professores, da profissionalidade docente e dos saberes docentes que tem como fonte terica inspiradora autores, como: Nvoa (1992, 1995), Tardif (2000, 2002), Schn (2000) and Ardoino (1969, 1998). Com base nesses autores explicitam-se questes consideradas nodais, tanto do ponto de vista da formao inicial e continuada de professores quanto da prtica pedaggica escolar propriamente dita. So elas: dimenses dos saberes em alfabetizao, constituio e apropriao desses saberes pelo professor e as narrativas como elemento de expresso de singularidades. No presente estudo, os saberes docentes so identificados a partir das narrativas do professor. Portanto, utiliza-se a narrativa como uma possibilidade de apreender as implicaes pessoais, as marcas construdas na trajetria individual, alm de permitir a expresso da vez e da voz do professor. E tambm por servir de base para a elaborao de novas propostas para a formao docente. A partir dos resultados possvel perceber que os saberes docentes so construdos pelas representaes sobre o ensinar, o aprender e o conhecimento que o sujeito constri nas relaes que estabelece ao longo de sua histria. Assim, a formao inicial e continuada torna-se efetiva quando permite e estimula os professores a reverem seus processos de autoconstituio e as relaes destes com suas prticas.
