O uso das TIC para ensinar a tem��tica da sa��de nas aulas de educa����o f��sica

Os Par��metros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) �� um documento que procura auxiliar o professor na execu����o de seu trabalho na escola, e dentre os temas contemplados neste documento encontramos a tem��tica da sa��de. Desde a origem deste documento, a sa��de �� um tema considerado importante de ser ensinado na escola, mas atualmente tem recebido destaque nas m��dias, chamando a aten����o de toda popula����o para o desenvolvimento de um estilo de vida saud��vel, ao mesmo tempo em que, existe uma crescente preocupa����o quanto �� sa��de das crianças relacionada �� obesidade e sedentarismo. Desta forma, o presente estudo procurou organizar materiais did��ticos em forma de tecnologias da informa����o e comunica����o que fiquem a disposi����o dos professores para ensinar alguns temas relacionados �� sa��de. Para a organiza����o desses materiais, foi necess��ria uma revis��o da literatura e em especial uma revis��o documental dos Par��metros Curriculares Nacionais no que diz respeito �� sa��de, que resultaram em quatro eixos de conte��dos a serem desenvolvidos, sendo eles: higiene pessoal, alimenta����o, atividade f��sica e padr��es de sa��de e beleza apresentados pelas m��dias. A tecnologia de informa����o e comunica����o foi escolhida como ferramenta para o desenvolvimento das aulas, pois �� utilizada com prazer pelos estudantes. Conclui-se que este material �� importante, principalmente para os professores de Educa����o F��sica escolar, que encontram uma escassez de materiais did��ticos na ��rea e sobre as possibilidades de utiliza����o da tecnologia de informa����o e comunica����o em ambiente escolar, e principalmente, que mais estudos sobre a sa��de s��o necess��rios, pois o mesmo proporciona muitas possibilidades e formas de abordagens

Telefone celular como recurso did��tico no ensino de f��sica

Currently, there are several factors that suggest the need for the school to review their teaching practices: 1) the speed with which information and communication technologies - ICT are spread throughout society and in particular the increasing use of mobile phone by groups in school age;2) the scope and power of integrating ICT convergence of these technological resources, that can be used as teaching resources; 3) the fact that nowadays students grow up in a technological world and make their thought patterns operating in accordance with this reality, etc... In contrast, there are educators unrelated to the appropriation of ICT, presenting, in many cases, resistance to them. There is a incongruity between how individuals use mobile phones, for example, inside and outside the school. There are also educators, schools, public educational departments claiming to be against mobile phones usage; bills and laws regulating their use in educational space, etc... For these controversial aspects we have investigated whether cell phone use as a teaching resource practices mediator in Physics teaching. For this purpose, we developed an applied research with qualitative and exploratory approach about the objectives, adopting participant and the technical procedures. A documental and bibliographical research was taken. First of all, data were collected by e-mail, through a multiple choice questionnaire applied to private school teachers in southern Brazil, to identify the researched reality and develop teaching practices likely to be applied in the studied corpus. Then, such practices were applied in workshops located in Curitiba and Ponta Grossa cities, in Paran�� state. During the application, data was collected by the researcher's field notes. Then, we recorded chats about the workshops from an instant message software (msn messenger), and we took photographic records. Data analysis was performed by triangulation. The results showed the need to enhance continuing education courses for teachers and the production of national academic literature, such as articles, dissertations, theses and books that explore the theme of the cell phone and its functionality in educational spaces as an educational resource mediator in the practices of teaching Physics. They are available in the dissertation defended in 2012, and now are also systematized in this book, organized as a final product of research conducted by the Graduate Program in Science Education and Technology UTFPR, Campus Ponta Grossa-PR.

Proposta de ensino de geometria euclidiana plana para o sexto ano do ensino fundamental sob a ��tica do racioc��nio l��gico-dedutivo

This study will introduce a brief history of the Geometry development, focused in the appearing of the organization in the logical deductive structure achieved by Euclid. Following will be discussed the situation of the learning and teaching of geometry topics since antiquity until the present day, where we will notice that it does not happen with the logical-deductive perspective. After this contextualization, we will propose the realization of a geometry workshop for students of the sixth grade of elementary school, focusing to the development of logical-deductive reasoning. Applied to workshop, changes were observed in the organization of thought of the participating students in the research, furthering the understanding of the concepts and properties of flat euclidean geometry.

Metodologia de ensino do conceito de fun����o exponencial �� luz da teoria das situa����es did��ticas

This essay presents a proposal on methodology over the mathematical object Exponential Function which enables the development of interpretative and creative skills with potential meaning to the students starting from a didactic sequence structured on the light of The Theory of Didactic Situations from Guy Brousseau and, from the Records of Semiotic Representation of Duval, providing interactions among the students, the teacher and the environment of cooperative learning where the students feel free to express their own ideas as well as to suggest their own approaches. The methodology presented has been developed according to the students first knowledge, valuing their different ways of registering, which have such an important role during the teaching and learning processes. The proposal has been applied to the students from the first year of high school of Col��gio Estadual Jos�� de Anchieta Ensino Fundamental e M��dio, located in a town called Dois Vizinhos ���Paran��. In order to the development of the research the methodological tool Didactic Engineering Artigue which consists in a methodology developed only to the research with didactic situations. The main goal has been reached at first, which was to work on the conceptual part of the Exponential Function, the relation of dependence and its main characteristic so that the variable part is in the exponent. Moreover with no imposition but starting from suitable didactic situations, the students were able to realize that they could solve the problems which involve the exponential function and furthermore create new problems (according to their universe) modeled by this kind of function. Its believed that the methodology based on the theory of didactic situations, analysis of students registers, observation on mistakes and obstacles as well as reflections over the aspects of the didactic contract are of fundamental importance to the teaching practice and determinant during the teaching-learning process.

Princ��pios e fundamentos da pedagogia da altern��ncia: alguns desdobramentos atuais

The Pedagogy of Alternation (PA) is a differentiated teaching methodology, originally created to meet the needs that involve the population of the field. Through its educational procedures, distinct from the traditional education, demand, with autonomy, to form children and young people through the articulation of time and space, and involve the family and community in the educational process and in local development. Having been established as an alternative that generated positive results, the PA has expanded the world and today, with the formation of various movements, is present on five continents. In Brazil, there are two active movements using the PA, the Italian, which afforded the EFAs and the French, responsible for implantation the CFRs. Is in this context, the present research is inserted, which the following objective: to analyse the origins, principles and theoretical-methodological foundations of Pedagogy of Alternation and its implantation in Brazil, as well as some of its current unfolding. With this, it takes into consideration, besides the Brazilian movements, those who influenced its origin, the raised in France and the raised in Italy. The study is characterized as a theoretical, qualitative, bibliographic and documental. The data collection was carried out by searching in the CEPAD/UTFPR database and in the web pages of the institutions involved. After the identification and selection of documents and bibliographies, was realized the qualitative analysis of the data. The results indicate that the Pedagogy of Alternation practiced by the Italian EFAs and the Brazilian CFRs has undergone significant changes over time, keeping only firm the principle alternation of time and space, while the French MFRs and Brazilian EFAs, passed by adaptations, but still solid to principles of PA. The survey also showed that the CFRs in Parana are in a situation of instability about their future, since the links with the government are weakened. Thus, the present study sought to reflect on the meaning and the scope of the PA and its foundations that guarantee the autonomy and strength of this methodology in their places of origin. Therefore, the research presents contributions regarding the elucidation about expansion process of the movements in the three covered countries as well as those faced tensions by each and their transformations in order to highlight the importance of PA for education, comprehensive training of young and to development of the middle.

O livro como recurso didatico no ensino do futebol

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educa����o F��sica

Aten����o conjunta em crianças surdas: especificidades do desenvolvimento e implica����es para as pr��ticas

Pretendemos neste trabalho abordar o desenvolvimento da aten����o conjunta no contexto de interac����es entre a crian��a e seus cuidadores pela import��ncia que lhe �� atribu��da para o desenvolvimento s��ciocognitivo e, em particular, o desenvolvimento da linguagem. O interesse por este tema adv��m tamb��m do relativo atraso que a investiga����o reporta no caso de crianças surdas filhas de pais ouvintes que se associa ao designado fen��meno de aten����o dividida (Gallaway, 1998; Lederberg, 1993; Wood, Wood Griffiths, & Howarth, 1986). Por causa deste fen��meno, as crianças surdas t��m de aprender a coordenar a sua aten����o em rela����o �� pessoa com quem interagem, bem como em rela����o a objecto ou eventos no seu ambiente. Pelas potenciais implica����es para as pr��ticas, analisaremos as estrat��gias de interac����o usadas por m��es surdas que, com mais facilidade do que m��es ouvintes, andaimam o desenvolvimento das capacidades de coordena����o da aten����o visual das crianças e facilitam a ocorr��ncia de epis��dios de aten����o conjunta e a influencia que os resultados destas investiga����es t��m tido em programas de interven����o precoce direccionados para o apoio a crianças surdas e suas fam��lias.

Voluntariado no ensino superior: oportunidades para a mudan��a no desenvolvimento psicol��gico

O percurso dos estudantes no Ensino Superior �� um lugar de aprendizagem e forma����o acad��mica de qualidade e excel��ncia que deve ser acompanhado por uma forma����o pessoal, social e c��vica (Almeida & Santos, 2002). Este mesmo lugar, �� intenso em crescimento pessoal e rico na diversidade de experi��ncias, que conduz a poss��veis mudan��as nas esferas de vida do estudante (de natureza pessoal, social e contextual); e envolve tarefas acad��micas, vocacionais, sociais e emocionais particularmente desafiadoras (Chickering & Reisser, 1993; Dias, 2006). Estes novos contextos de vida podem ser percecionados como significativos e estimulantes, e assim facilitar o desenvolvimento e integra����o; e em oposi����o, experi��ncias negativas podem constituir fatores de desorganiza����o e desajustamento (Dias, 2006). Esta preocupa����o tem acentuado a import��ncia de proporcionar experi��ncias favor��veis ao desenvolvimento em n��veis mais complexos, integrados e flex��veis (Menezes, 1998), que os tornam competentes cidad��os ativos e participativos em sociedade. A Educa����o Psicol��gica Deliberada interv��m nas compet��ncias e estruturas do sistema pessoal e inscrevese numa estrat��gia de explora����o reconstrutiva (Menezes, 1998; Sprinthall, 1991) ��� uma s��lida estrat��gia de interven����o psicoeducacional que tem vindo a dar provas da sua efic��cia ao n��vel da promo����o da complexidade de estruturas cognitivas e da capacita����o para a a����o (Menezes, 1998, 1999). Assim, e reconhecendo nos estudantes um papel ativo e reflexivo, apresenta como condi����es: participar em experi��ncias que impliquem a����o em contexto real e de intera����o, que coloquem em desequil��brio as estruturas cognitivas atuais; oferecer oportunidades de reflex��o guiada e sistem��tica num ambiente seguro, de apoio emocional e de desafio; favorecer contextos que validem e suportem o pluralismo e o di��logo de perspetivas; oferecer espa��os de integra����o e constru����o de um significado pessoal e; assegurar a continuidade temporal que facilite a mudan��a e o desenvolvimento psicol��gico (Ferreira, 2006; Menezes, 1998). Diversos estudos t��m demonstrado que �� no seio destas experi��ncias de a����o e compreens��o que os estudantes v��o (co-)construindo os seus interesses e melhorando o conhecimento de si e da realidade envolvente (Baxter-Magolda, 1999; Campos & Coimbra, 1991; Haste, 2004). Segundo Menezes (2003) a participa����o �� uma ferramenta poderosa de aprendizagem, se intencionalmente constru��da e sistematizadamente apoiada, ���porque requer uma intersubjetividade que envolve o encorajamento ativo da reflex��o e express��o dos participantes, porque reclama a cria����o de um ambiente que valoriza a express��o de dissens��es e encoraja o pluralismo, porque atende a diversidades de formas de contexto de participa����o e �� experi��ncia de grupos diversos, porque afirma o direito das pessoas e das comunidades a tomarem decis��es e exercerem poder sobre as suas vidas ��� e porque considera que tudo isto �� condi����o para a reconstru����o e o aprofundamento da democracia��� (Menezes, s.d., p.21). O voluntariado enquanto forma de envolvimento social e c��vico assente na ajuda aos outros - a um grupo, organiza����o, causa ou comunidade (Musick & Wilson, 2008): a) numa perspetiva individual, parece constituir oportunidades para o desenvolvimento de compet��ncias pessoais, sociais e ocupacionais e fortalecer o sentido de perten��a e de comunidade; e b) do ponto de vista societal, pode registar vantagens - essencialmente a curtoprazo, como o aumento da cultura c��vica, do capital social, do clima de discuss��o e pluralismo (Menezes, s.d.). Por��m, e conscientes de que nem todas estas a����es s��o positivas (e podem refor��ar estere��tipos, preconceitos ou o conformismo), importa apoiar cada vez mais, experi��ncias que assegurem qualidade desenvolvimental (Ferreira, 2006). Particularmente no contexto de Ensino Superior, a investiga����o sobre o voluntariado �� limitada e recente, assim como as pr��ticas de interven����o. Na sua maioria, decorrem de programas organizados pelo corpo estudantil que, ainda que de forma pouco consistente, come��a a distinguir a ���a����o social��� do ���envolvimento e participa����o��� e considera variadas oportunidades de otimiza����o da sua atividade acad��mica e de sair da ���bolha do estudante��� (student bubble) que tantas vezes os descreve (Brewis, Russel & Holdsworth, 2010).

Controlo postural na sequ��ncia de movimento de sentado para de p�� em crianças com altera����es do desenvolvimento neuromotor

A Sequ��ncia de Movimento de Sentado para de P�� (SMSP) �� um marco importante na independ��ncia funcional da crian��a, sendo a sua qualidade afetada em casos de altera����o do controlo postural do tronco. �� por isso motivo de especial foco neste estudo, como elemento avaliativo e interventivo. Este estudo tem como objetivo a an��lise da modifica����o de componentes motores relacionados com o controlo postural, durante a SMSP, em 5 crianças com altera����es neuromotoras, face �� aplica����o de um programa de interven����o baseado no Tratamento de Neuro Desenvolvimento (TND). Foi para tal utilizada a an��lise cinem��tica da SMSP - nomeadamente as vari��veis ���varia����o do deslocamento dos segmentos cabe��a e tronco��� e ���varia����o do ��ngulo perna-p����� entre o momento inicial e o seat-off ��� complementada com a aplica����o do Teste de Medida da Fun����o Motora 88 (TMFM-88) e a Classifica����o Internacional da Funcionalidade Incapacidade e Sa��de-Vers��o Crianças e Jovens (CIF-CJ), bem como a avalia����o de componentes de movimento com recurso a registo de imagem. A an��lise cinem��tica demonstrou uma diminui����o do deslocamento dos segmentos cabe��a e tronco na maioria dos casos, bem como uma maior mobilidade da t��bia sobre p��. Verificou-se um aumento do score final do TMFM-88, em todos os casos. A CIF-CJ n��o evidenciou altera����es entre o in��cio e o t��rmino do per��odo de interven����o. O registo de imagem demonstrou altera����es positivas vis��veis no alinhamento de segmentos, n��vel de atividade, controlo postural, e recurso a estrat��gias compensat��rias no conjunto postural sentado e na SMSP. Ap��s o per��odo de interven����o as crianças deste estudo evidenciaram modifica����es positivas nas vari��veis em estudo, nomeadamente 1) diminui����o do deslocamento dos segmentos cabe��a e tronco na fase inicial da SMSP, 2) aumento da varia����o do ��ngulo perna-p�� na fase inicial da SMSP, 3) aumento do score total da TMFM-88, 4) altera����o positiva dos componentes de movimento alinhamento de segmentos e n��vel de atividade e 5) redu����o do recurso a estrat��gias compensat��rias de movimento na SMSP. Estas modifica����es sugerem um controlo postural mais eficiente.

A����o dos Dr. Palha��os em contexto hospitalar com crianças em risco de desenvolvimento

Disserta����o apresentada �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o de grau de Mestre em Ci��ncias da Educa����o - Especialidade Interven����o Precoce

Pr��tica de ensino supervisionado no 1.�� e 2.�� ciclo do ensino b��sico: a influ��ncia da planifica����o no desenvolvimento da escrita de textos

Relat��rio Final de Est��gio apresentado �� Escola Superior de Educa����o de Lisboa para obten����o do grau de mestre em Ensino do 1.�� e do 2.�� Ciclo do Ensino B��sico

A����o dos Dr. Palha��os em contexto hospitalar com crianças em risco de desenvolvimento

No quadro das pr��ticas de interven����o precoce do Centro de Desenvolvimento da Crian��a-Torrado da Silva do Hospital Garcia de Orta em Almada (CDC), os Dr. Palha��os promovem o ato de brincar junto das crianças do CDC. Neste estudo procuramos conhecer as representa����es dos participantes (profissionais, pais e a dupla de Dr. Palha��os) face �� interven����o dos Dr. Palha��os no CDC, e caracterizar as rea����es das crianças em intera����o com estes profissionais. Neste estudo explorat��rio e qualitativo, participaram cinco crianças, 16 profissionais, 18 pais das crianças e uma dupla de Dr. Palha��os. Foram realizadas entrevistas aos profissionais, pais e dupla de Dr. Palha��os; concretizadas observa����es diretas das crianças em intera����o com os Dr. Palha��os e efetuada pesquisa documental. Com o objetivo de avaliar a qualidade das intera����es di��dicas e o impacto dessas intera����es na crian��a, desenvolvemos a Escala da Qualidade de Intera����o Dr. Palha��os-Crian��a. Os resultados revelaram que na presen��a dos Dr. Palha��os as crianças que est��o ou acabaram de ser sujeitas a interven����es mais intensas ou intrusivas conseguem rir, cantar e brincar, e sugerem que a atividade dos Dr. Palha��os contribui positivamente para o bem-estar da crian��a e para a interven����o dos outros t��cnicos, se usada com esse prop��sito. Para os pais as a����es dos Dr. Palha��os parecem transformar o CDC num ambiente mais agrad��vel, descontra��do e motivador para todos, desdramatizando o contexto hospitalar.

Abordar a sexualidade no 1.�� ciclo do ensino b��sico: as crianças tamb��m s��o capazes de discutir

O trabalho que se apresenta teve como principal objetivo identificar as conce����es de sexualidade que det��m as crianças do Primeiro Ciclo do Ensino B��sico. Procurou-se ainda averiguar a influ��ncia de fatores individuais e socioculturais nessas conce����es. A metodologia de investiga����o adotada foi do tipo qualitativa, sendo este um estudo de caso e tendo-se optado por focus groups para a recolha de dados. Foram realizados quatro grupos de discuss��o, constitu��dos em fun����o dos fatores sexo, idade e ano de escolaridade. A amostra incluiu vinte e duas crianças (10 do sexo feminino e 12 do sexo masculino) com idades compreendidas entre os 6 e os 11 anos. O grupo era heterog��neo tanto do ponto de vista sociocultural, como socioecon��mico e socioafetivo. Para orientar os focus groups elaborou-se um roteiro de quest��es e para obter dados de carateriza����o da amostra consultaram-se tamb��m os registos biogr��ficos dos alunos. A fim de desencadear e estimular as discuss��es foram utilizadas imagens e textos. As discuss��es foram audiogravadas e posteriormente transcritas. Foi feita uma an��lise de conte��do dos dados obtidos com recurso ao programa inform��tico NVivo (vers��o 9.0). A an��lise foi feita considerando nove termos piv�� (adultos, fam��lia, namorar, sexy, sexo, engravidar, beb��, separar e falar) e duas categorias emergentes (rapazes & raparigas; amor & paix��o). Os resultados permitiram-nos verificar: a exist��ncia de estere��tipos de g��nero; o recurso a linguagem vulgar para denomina����o de partes do corpo; a valoriza����o dos relacionamentos interpessoais; as brincadeiras de cariz sexual; diferen��as de g��nero na verbaliza����o dos temas amor e paix��o; a interpreta����o do div��rcio como consequ��ncia da falta de amor e respeito, bem como da exist��ncia de viol��ncia; diferen��as de aceita����o dos modelos de fam��lia n��o tradicionais e da homossexualidade; que as crianças mais novas ainda n��o possuem no����o temporal acerca dos processos de matura����o sexual, fecunda����o e gesta����o; e parca comunica����o sobre sexualidade.