961 resultados para Educação Brasil
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Te authors intend to present the history o Brazilian education as an important
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Problematiza, a partir de pesquisa bibliogrfica e documental, a utilizao do sistema de cotas raciais na realidade brasileira. Conclui que, apesar da importncia da adoo de mecanismos que viabilizem a diminuio da desigualdade e a erradicao da discriminao, necessrio aprimorar o debate e valorizar o contexto interno como base de desenvolvimento de alternativas metodolgicas para as aes afirmativas.
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O adequado funcionamento da democracia exige determinadas capacidades e competncias por parte dos agentes polticos e sociais. O texto trata das possibilidades e das responsabilidades da educação legislativa como instrumento para a construo dessas competncias no mbito do parlamento e do papel das escolas do legislativo nesse contexto.
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Ncleo de Educação, Cultura, Cincia e Tecnologia e Esporte.
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Consultoria Legislativa - rea III - Tributao, Direito Tributrio.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educação, Cultura e Desporto. Nome completo da autora: Maria Aparecida Andrs Ribeiro.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educação, Cultura, Desporto, Cincia e Tecnologia.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educação, Cultura e Desporto.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educação, Cultura, Desporto, Cincia e Tecnologia.
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Consultoria Legislativa - rea XV - Educação, Cultura, Desporto, Cincia e Tecnologia.
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Prope a construo de uma trilha de aprendizagem a ser percorrida pelos servidores da Secretaria de Controle Interno da Cmara dos Deputados (SECIN), que garanta a aquisio das competncias necessrias realizao do trabalho.
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Analisa algumas das 20 metas que vo nortear as polticas educacionais da prxima dcada, atravs de uma viso ampla e diversificada sobre aconstruo do PNE esuas perspectivas de implementao.
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Analisa o efeito da legislao aplicvel destinao de recursos para educação pela explorao de petrleo, quando da elaborao da lei oramentria e da sua execuo.
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Nesta tese, considerando as crticas e as queixas ao distanciamento entre as polticas pblicas, a formao docente e a prtica profissional, problematizamos a produo / circulao de expectativas sobre o trabalho do professor. Investimos numa dupla perspectiva terica: a da psicologia social e a da lingustica. A partir de uma compreenso da subjetividade como produo, recorremos a noes como as de governamentalizao neoliberal (FOUCAULT, 2008a; FOUCAULT, 2008b) para encaminhar uma anlise das formas de controle (DELEUZE, 2006a) e o desafio de constituir a experincia (BENJAMIN, 1996) como um plano (DELEUZE; GUATTARI, 2005). Do ponto de vista dos estudos da linguagem, priorizam-se os debates em torno interdiscurso (BAKHTIN, 2004; MAINGUENEAU, 2005), conceito que responsvel por descartar aportes baseados estritamente no conteudismo e ressignifica os planos da enunciao e da pragmtica. Em nossas anlises, colocamos em confronto textos de prescrio atividade docente e discusso de professores e estagirios apontando o que ganha consistncia ou no em seu cotidiano profissional. As anlises desdobram-se em trs momentos. No primeiro deles, discutimos o Decreto do PDE como gnero do discurso (BAKHTIN, 2000), analisando as tarefas atribudas ao professor nas metas e as estratgias de poder instauradas pelo IDEB. No segundo momento, observamos as dicas ao professor divulgadas no portal eletrnico Todos pela Educação, considerando como marca lingustica os pressupostos (DUCROT, 1987; MAINGUENEAU, 2005). A anlise dos pressupostos nos conduziu a ocorrncias de enunciados em afirmao polmica. No terceiro momento, constitumos uma discusso em grupo com professores e com estagirios, colocando em anlise temas como trabalho, formao, prticas de si e relao com a pesquisa. Os resultados das anlises apontam para uma desqualificao da anlise coletiva das demandas do cotidiano, gerando a reduo do trabalho do professor como execuo de tarefas e transmisso de saberes. As polticas pblicas agem por mecanismos de competio e recompensa, colocando a nfase sobre a performance. Fortalece-se a figura de um professor empreendedor, como algum que pretende apenas atingir as metas, sem discutir sua eficcia e seus efeitos. Ao lado disso, o vetor precarizao indica lutas por melhores condies e reconhecimento de trabalho. Para alm das metas propostas, o percurso com o conhecimento surge como possibilidade de experincia singular, compartilhada entre professores e alunos.
