899 resultados para Coloquio Internacional sobre Arte Latinoamericano, Gestión Cultural y Medios de Comunicación (1o. : 2003 : Mendoza, Argentina)
Resumo:
Fil: Bogdan, Guillermina. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.
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El inters acadmico espaol por la relacin de los nios y jvenes con los medios de comunicación se ha incrementado a lo largo de estos ltimos aos hasta tal punto que constituye una lnea de investigacin destacada en muchas universidades. Asistimos a una proliferacin de grupos de investigacin, observatorios, laboratorios, institutos a travs de los cuales se logran dar pasos importantes. De estos trabajos de investigacin se extraen frutos que aumentan exponencialmente cuando esos estudios se llevan a cabo en redes que permiten poner en contacto a centros hasta hace poco desconectados entre s, de modo que puedan compartir informacin.Si partimos de este punto fuerte que supone la interaccin entre los distintos grupos, este trabajo trata de ofrecer un mapa del estado actual de la investigacin que se desarrolla desde las universidades espaolas sobre menores y medios de comunicación. Pretendemos mostrar las principales lneas de actuacin impulsadas desde los centros educativos, algunas de las conclusiones obtenidas a raz de estos trabajos, as como las tendencias y perspectivas futuras de este interesante y, a la vez, ambiciosos campo de estudio. Por otro lado, el dficit mayor que encontramos es que nuestras investigaciones adolecen de escaso componente internacional. No tanto porque no se aborde la situacin de otros pases, sino ms bien porque deberan ser ms numerosos los investigadores que formen parte de consorcios que, adems, permitan la solvencia suficiente como para establecer comparativas y hojas de ruta para los medios y normativas aplicables por instituciones supranacionales como la Unin Europea.
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Este trabajo de grado busca mostrar cules son las representaciones de Bogot propuestas por el noticiero de la noche del canal Citytv, a travs de un acercamiento a los contenidos del medio desde el anlisis de contenido y el anlisis semitico de la imagen.
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ndice: - Introduccin (Miguel ngel Casado y Jone Martnez). - Presentacin del libro-CD Elecciones vascas 2009 (Jos Ignacio Armentia). - Elecciones vascas 2009. Siete diarios, tres candidatos y un dilogo (Iker Merodio). - Medios y poltica desde la Academia (Jos V. Idoyaga). - Comunicación y poder (Pedro Ibarra). - Apuntes desconcertados de un universitario de larga relacin con los medios ahora metido a poltico (Imanol Zubero). - Las televisiones, al servicio de la campaa electoral (Marian Gonzlez). - Cuando la poltica se estrecha, los polticos son el problema. Un apunte sobre prensa y poltica (Xabier Aierdi). - La comunicación en tus manos (Paul Ros). - Poltica digital en 2010 (Mikel Agirregabiria). - Komunikabideak eta politika, AHT kasua aztergai: abiadura handiko informazioa, trena norantz doa? AHT eta prensa Euskal Herrian (Iaki Barcena). - Komunikabideak eta politika. Zientzia politikotik ikuspegi bat: informazioaren mozorroa aztergai (Izaro Gorostidi). - Movimientos sociales y medios de comunicación: el caso de las movilizaciones anti- Bolonia (Joseba Fernndez). - La autodeterminacin como solucin poltica a una Transicin democrtica mal resuelta (Cristina Perales). - Polticos y periodistas: reflexiones para un debate inacabado (Txema Ramrez de la Piscina). - Polticos y periodistas (Sonia Hernando). - Polticos vs. periodistas (Josu Segovia). - Periodismo y poltica (Pedro Garca). - La prensa y los crculos de poder. La prensa en los crculos de poder (Aratzazu Zugasti). - Medios de comunicación y discursos polticos. El reto de asumir responsabilidades sociales (Soraia Chacn). - Elecciones vascas 2009. Poltica y comunicación (Andoni Ortuzar). Informacin 2.0, quines ejercen hoy la influencia? Es el fin de la agenda setting? (Alain Coloma). - XXI. mendeko laugarren boterea: gizartea (Ugaitz Zabala). - Poltica y medios de comunicación: una relacin de amor-odio permanente (Oskar Matute).
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La experiencia se centra en la incorporacin de los medios de comunicación social y la publicidad en el aula para adecuar el currculo escolar al entorno. Los objetivos son: ofrecer una formacin bsica sobre los medios de comunicación social; potenciar la lectura crtica, distinguiendo entre informacin y opinin; utilizar de forma autnoma las distintas fuentes de informacin; conocer mejor el entorno prximo a travs de otros medios transmisores de informacin; y analizar las caractersticas del mensaje publicitario. El proyecto se desarrolla por una parte en el rea de tica en sesiones personales de carcter terico mediante una exposicin oral del profesor y una puesta en comn aclaratoria, y por otra, con carcter interdisciplinar, a travs de actividades especficas con prensa en las diferentes reas (clasificacin, anlisis y redaccin de noticias). Adems, se organizan charlas-coloquio de especialistas y visitas extraescolares a distintos medios (televisin, radio, peridico, agencia de publicidad, etc.). La evaluacin, continua y de carcter formativo, destaca que el carcter ldico de la experiencia ha suscitado una gran motivacin y una implicacin activa y participativa del alumnado, sealando la importancia de una formacin en el lenguaje visual..
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Esta obra es fruto de una investigacin realizada en varios centros de educacin infantil, primaria y de enseanzas medias de la provincia de Granada; evala el grado de conocimiento terico prctico de los medios y tecnologas presentes en el nuevo currculum y existentes en la mayor parte de los centros educativos. Se recogen los pormenores y conclusiones de esta investigacin que pone de manifiesto la existencia de importantes lagunas formativas en el campo del conocimiento de la teora y habilidades bsicas relacionadas con el uso educativo de las tecnologas audiovisuales y digitales y de los medios de comunicación. Igualmente se detecta la presencia de preocupantes indicadores de la escasa integracin de estos medios y tecnologas en los desarrollos curriculares, y de la insuficiente dotacin y organizacin de los medios y recursos tecnolgico-didcticos en los centros de enseanza.
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Resumen tomado del autor
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Reflexin sobre la capacidad socializadora de la moda. Se hace una descripcin de las modas de consumo y de la exposicin a los medios masivos por parte de los adolescentes argentinos y espaoles. Se reflexiona sobre el lugar que ocupan los medios de comunicación en los procesos de socializacin junto con otros agentes socializadores tradicionales como la familia, la escuela y los amigos.
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Resumen basado en el de la revista. - El artculo pertenece a una seccin monogrfica de la revista dedicada a Msica y pantallas : mediaciones en el nuevo escenario digital
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El artculo forma parte de una monografa sobre estereotipos en los medios de comunicación y la educacin para el sentido crtico
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Este trabajo es fruto de la revisin lexicogrfica del Glosario del cncer (AECC (2007): Glosario del cncer. Bilbao: Aula de medicina y conocimiento, 103 pginas) que, en fase de redaccin, se realiz, por encargo y cuya publicacin se llev a cabo en el ao 2007. El Glosario del cncer consta de 668 voces y fue elaborado por un grupo de onclogos para una empresa que desarrolla sus actividades en el sector de la comunicación. Estos delimitaron el nmero y el tipo de entradas y se encargaron de la validacin del lemario. Al ser una obra colectiva y no tener marcados unos criterios previos para la redaccin y organizacin de la informacin de los artculos lexicogrficos, la sensacin de incoherencia y falta de sistematicidad se haca patente en cada pgina. As pues, en este artculo se describe la labor llevada a cabo en la mencionada revisin lexicogrfica y que consisti en fijar unas normas claras de redaccin, tanto de la macroestructura como de la microestructura y describir con precisin qu informacin deba contener cada entrada, pues en unos casos se limitaban a una o dos lneas y, en otros, llegaban hasta las quince o incluso las veinte lneas. Despus de una amplia revisin se pudo homogeneizar el contenido de las entradas y su grafa. Asimismo se describen las incoherencias y errores hallados. En primer lugar, se observa que la seleccin de los trminos no haba sido hecha con unos criterios restablecidos, algo bastante frecuente en este tipo de obras, sino que cada especialista haba incluido aquellas voces que consider necesarias, es decir, la base, el esqueleto del glosario no tena una estructura coherente. Esto motivaba, por un lado, que se repitieran algunas entradas y quedaran excluidas otras cuya necesidad se haca evidente y, por otro, el sistema de interconexiones que permite ir de un trmino a otro, para obtener la mayor informacin pertinente, no cumpla su propsito. Por otro lado, el contenido de la microestructura presentaba una falta total de coherencia. Por consiguiente fue necesario analizar qu lengua y qu trminos se usaran en las explicaciones de los sentidos. Se buscaron los epnimos necesarios y una vez establecidos, se procedi a seleccionar la informacin pertinente y obligatoria que deba aparecer en la definicin, para tratar de establecer esquemas definicionales con el fin de que la sistematicidad fuera completa: los sntomas y nombres de enfermedades, trastornos, remedios farmacolgicos, medios tcnicos, organismos, etc., aparecen representados de manera desproporcional, otorgando una informacin ms precisa y extensa en unas entradas que en otras, con lo que se crean modelos definicionales dispares, que producen, por consiguiente, una idea de falta de sistematicidad en el lector. Por ltimo, el artculo muestra la evidente necesidad de confeccionar glosarios de tecnicismos que faciliten las labores de los profesionales de otros campos no familiarizados con esos tecnicismos, sobre todo de las personas que deben comunicar algo acerca de un mbito del que no son especialistas.
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Se habla sobre la educacin en materia de comunicación, que ha entrado tarde y mal en los diferentes decretos curriculares base incorporados por la LOGSE, careciendo de un hilo conductual claro. En el artculo se anima a los profesores a que trabajen la educacin en materia de comunicación. Concretamente se centra en cmo trabajarla en el mbito del conocimiento del medio, con relacin a la educacin primaria, y en el de las ciencias sociales -geografa e historia- por lo que hace a la educacin secundaria.
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Se pretende dar respuesta a las necesidades manifestadas por el equipo de profesionales encargadas de elaborar y desarrollar el proyecto educativo de dos ludotecas de la Comunidad Valenciana, que ven la inclusin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicación como recurso para el desarrollo del proyecto educativo de las ludotecas. Dos ludotecas valencianas, una en Catarroja y la otra en Aldaia. Investigacin sobre literatura cientfica. Encuestas. Anlisis estadstico. A travs del juego y con ayuda de estos recursos se crean en los nios y las nias las disposiciones adecuadas para desarrollar al mximo todo su potencial humano. Consolidando los conocimientos para integrarse en una comunidad que busca utilidad y desarrollo permanente de los mismos. Ofreciendo situaciones cercanas, potenciadoras del deseo de aprender. Posibilitando un acceso igualitario para todos los individuos. La ludoteca debe ofrecer ocasiones reales de experimentar y vivir los valores a travs de las nuevas tecnologas y los medios de comunicación. Se podr desarrollar ms juegos informticos, variados y innovadores. Les parecen interesantes los talleres de prensa y radio, as como de cine y audiovisuales. Creen necesario el asesoramiento o gua en materia de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicación a travs de un programa educativo. As como muy positiva el que los padres compartan y disfruten con sus hijos todo este tiempo de ocio y juego. Las ludotecas son una de las soluciones a los problemas educativos en nuestra sociedad, como el de posibilitar a los nios y nias el uso de juegos tecnolgicos y material audiovisual. Tienen la misin de rehabilitar el juego, en una poca en la que los juguetes se multiplican mientras el juego disminuye. Hay que reconocer la importancia de la ludoteca como respuesta artificial, en una sociedad en la que se dan circunstancias que obligan a preservar el juego de los nios, y adems a cubrir las necesidades que a nivel social van surgiendo, afectando y promoviendo proyectos innovadores como es el de dar respuesta a las necesidades educativas en materia de medios de comunicación y nuevas tecnologas.
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Este proyecto es continuacin de la experiencia iniciada en el curso 89/90, y continuada en el 90/91. Consiste en la creacin de un taller de audiovisuales en el que se da mayor importancia al desarrollo de tcnicas y habilidades relacionadas con la imagen, que a la asimilacin de contenidos tericos. Se plantean los siguientes objetivos: desarrollar la sensibilidad y la capacidad esttica mediante la creacin, anlisis y disfrute de la imagen; utilizar tcnicas de expresin audiovisual como medio de comunicación; y aprender el manejo de diferentes sistemas de elaboracin de imgenes tcnicas. La clase se organiza como un taller. Las sesiones de trabajo se inician con un anlisis de la imagen fija, se pasa despus a la imagen dinmica y, por ltimo, se trabaja con el lenguaje y la tcnica del vdeo una vez adquiridas las capacidades tcnicas y expresivas bsicas. Se hacen pequeas producciones introduciendo mdulos de sonido e informtica para afrontar el proceso de postproduccin. La experiencia se valora positivamente. Se han establecido contactos con otros centros docentes para intercambiar experiencias y asesorar sobre como impartir la disciplina 'Imagen y Medios de Comunicación'.
Resumo:
Resumen basado en el de la publicacin
