1000 resultados para Educação, investimento, Brasil
Resumo:
Esta pesquisa fundamenta-se em uma perspectiva psicossocial da Teoria das Representaes Sociais, sistematizada por Serge Moscovici, Denise Jodelet e demais colaboradores, com o objetivo de analisar como revistas informativas semanais (Veja e CartaCapital) representam questes relacionadas ao professor. A temtica, do ponto de vista terico, justifica-se em face do papel fundamental da mdia na sociedade contempornea como difusora e produtora de informaes. Foram levantados produtos jornalsticos publicados, durante um ano, na maior e mais importante revista semanal de informao do Pas (Veja) e em CartaCapital sobre a temtica professor e suas variantes. O nico critrio para seleo dos textos foi que versassem sobre o professor brasileiro, independentemente do grau de ensino, sendo includas reportagens, entrevistas e/ou artigos opinativos. Esta investigao abarca ainda como recurso terico-metodolgico, o conceito de representaes miditicas conforme elaborado por Sary Calonge. Foram analisados 79 produtos jornalsticos entre janeiro de 2012 e janeiro de 2013 que indicaram que o professor praticamente um ser invisvel nas pautas de reportagens e artigos desses veculos de comunicao. Professor para falar sobre educação, s se for da rea econmica. Nas poucas vezes em que mencionado ou at aparece com algum destaque, percebe-se o uso de esteretipos e clichs, o que aponta a existncia de um discurso naturalizado na mdia que ora o aponta como vilo, ora o trata como vtima das circunstncias que permeiam a situao atual da Educao no Brasil.
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The objective of this thesis is to understand how a certain social condition becomes relevant enough to be regarded as an issue worthy of government action and how certain proposed initiatives prevail while others are discarded. More specifically, the goal is to discuss public policy for education and check whether the analytical models employed are significant enough to explain how the literacy issue became part of the policy agenda of the government of the State of Cear in Brazil, and how the Literacy Program at the Right Age (PAIC) developed over time. From the empirical perspective about public policy for education in Brazil, this is a relevant case when one takes into account that, historically, the literacy policies are focused on teenagers and adults, implying a lack of specific initiatives towards children at the proper age of learning to read and write. In order to understand what drove this issue to the top of the state government agenda, this thesis is primarily based on the literature about public policy analysis, with focus on the agenda setting process and development of proposals. A hybrid approach is used, combining analytical tools from Kingdons Multiple Streams Model (1995), the Advocacy Coalition Framework by Sabatier and Jenkins Smith (1993) and the historical new institutionalism lens. The research method is qualitative and based on the single case study method. The data set was assembled from institutional PAIC-related documents, tachygraphy notes from sessions at Cears State House of Representatives, press clippings, academic studies and interviews with key participants from several organizations. The conclusion of this thesis is that, given the complexity of the case in point, the combination of the three analytical methods is adequate and necessary to understanding the multiple drivers for this issue to have entered Cears state government agenda and the design of the PAIC itself. Particularly relevant are the ideas and the policy entrepreneurs, the processes of problem recognition for the composition of a wide coalition and for the specification of alternatives, and the path dependence of the education policy in Cear. This study adds, as a result, to a better understanding of the stages that make up the agenda setting in public policy, in particular in the field of education.
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The objective of this thesis is to understand how a certain social condition becomes relevant enough to be regarded as an issue worthy of government action and how certain proposed initiatives prevail while others are discarded. More specifically, the goal is to discuss public policy for education and check whether the analytical models employed are significant enough to explain how the literacy issue became part of the policy agenda of the government of the State of Cear in Brazil, and how the Literacy Program at the Right Age (PAIC) developed over time. From the empirical perspective about public policy for education in Brazil, this is a relevant case when one takes into account that, historically, the literacy policies are focused on teenagers and adults, implying a lack of specific initiatives towards children at the proper age of learning to read and write. In order to understand what drove this issue to the top of the state government agenda, this thesis is primarily based on the literature about public policy analysis, with focus on the agenda setting process and development of proposals. A hybrid approach is used, combining analytical tools from Kingdons Multiple Streams Model (1995), the Advocacy Coalition Framework by Sabatier and Jenkins Smith (1993) and the historical new institutionalism lens. The research method is qualitative and based on the single case study method. The data set was assembled from institutional PAIC-related documents, tachygraphy notes from sessions at Cears State House of Representatives, press clippings, academic studies and interviews with key participants from several organizations. The conclusion of this thesis is that, given the complexity of the case in point, the combination of the three analytical methods is adequate and necessary to understanding the multiple drivers for this issue to have entered Cears state government agenda and the design of the PAIC itself. Particularly relevant are the ideas and the policy entrepreneurs, the processes of problem recognition for the composition of a wide coalition and for the specification of alternatives, and the path dependence of the education policy in Cear. This study adds, as a result, to a better understanding of the stages that make up the agenda setting in public policy, in particular in the field of education.
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This thesis presents a research that links cultural history and visual culture in a sociobiographical approach. It gives a political treatment to the educational experience in the transition of art teaching from the modern to the postmodern. By taking into account my experiences as an educator and the poetic practice in Daniel Francisco de Souzas visual art, I propose a dialogue with his art and a series of visual narratives this artist/student produced at the time of his education and recently. Such visual narratives were taken as research source and research subject. They were created in a rural setting in dialogue with formal art teaching in two phases: 19926, when Daniel Fran cisco attended elementary school in the rural area of Uberlndia, MG; and 200810, when he attended Visual Arts graduation at Federal University of Uberlndia city. I analyze historical processes related to art and teaching, from the early sixteenth century to the present times, to realize residues in students poetic experiences. I relate Brazilian educational public policies with experi- ences in that rural school. I try to show the extent to which our educational practices triggered experiences from ones common to intense ones and promoted forms of emancipation-knowledge or regulation-knowledge and how the selective tradition was and how art predetermined history images gave way to everyday visual references, pointing to the broad field of visual culture. I make an effort to show Daniel Franciscos work as an adult by tak- ing it according to different approaches. In a poetic reading, first, I emphasixe the material and the symbolic in his art. In a second look, I approach his work through the intertwining experiences of three characters from different times and places that participated in the making of his art: the artist farmer, the artist teacher and the teacher researcher. I assume the existence of a mutual cultural incompleteness in these three characters; which means that parts of their structures of feeling built on the interrelationship among them are part of the artist work as a historical content decanted. Thirdly, I demonstrate how the artist sees his place as a key re ference to his poetic creation. His work does not reflect the rural bucolic as something untouched. In showing the difficulty in distinguishing the archaic residual, I identify emerging issues in his work. I conclude that the artist Daniel Francisco and the researcher myself present maverick features: both are scavengers; their productions approach the working with scraps in art and in the academy; even momentarily, they live in exile in the warmth of the borders or the edges, from where one sees the center clearly. In these spaces, when certain structures and normative codes enter into coalition, they fragment pre-established strategies and stimulate the creation of survival tactics.
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Acompanha: A diferena est no saber agir: conhea!: educao inclusiva: dos documentos legais realidade escolar
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The Pedagogy of Alternation (PA) is a differentiated teaching methodology, originally created to meet the needs that involve the population of the field. Through its educational procedures, distinct from the traditional education, demand, with autonomy, to form children and young people through the articulation of time and space, and involve the family and community in the educational process and in local development. Having been established as an alternative that generated positive results, the PA has expanded the world and today, with the formation of various movements, is present on five continents. In Brazil, there are two active movements using the PA, the Italian, which afforded the EFAs and the French, responsible for implantation the CFRs. Is in this context, the present research is inserted, which the following objective: to analyse the origins, principles and theoretical-methodological foundations of Pedagogy of Alternation and its implantation in Brazil, as well as some of its current unfolding. With this, it takes into consideration, besides the Brazilian movements, those who influenced its origin, the raised in France and the raised in Italy. The study is characterized as a theoretical, qualitative, bibliographic and documental. The data collection was carried out by searching in the CEPAD/UTFPR database and in the web pages of the institutions involved. After the identification and selection of documents and bibliographies, was realized the qualitative analysis of the data. The results indicate that the Pedagogy of Alternation practiced by the Italian EFAs and the Brazilian CFRs has undergone significant changes over time, keeping only firm the principle alternation of time and space, while the French MFRs and Brazilian EFAs, passed by adaptations, but still solid to principles of PA. The survey also showed that the CFRs in Parana are in a situation of instability about their future, since the links with the government are weakened. Thus, the present study sought to reflect on the meaning and the scope of the PA and its foundations that guarantee the autonomy and strength of this methodology in their places of origin. Therefore, the research presents contributions regarding the elucidation about expansion process of the movements in the three covered countries as well as those faced tensions by each and their transformations in order to highlight the importance of PA for education, comprehensive training of young and to development of the middle.
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Este trabalho teve como foco a presena da rea de conhecimento msica no curso Normal de duas escolas pblicas do municpio de Pelotas/RS: O Instituto Estadual de Educao Assis Brasil e o Colgio Municipal Pelotense. Considerando que esta modalidade formativa habilita professores para o trabalho na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental, investigamos a educao musical que est sendo desenvolvida no curso Normal e em que concepes se apoia esta prtica. Aps seis anos de vigncia da Lei 11.769/2008, que alterou o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e incluiu a obrigatoriedade do ensino dos contedos de msica dentro do componente curricular Arte, esta pesquisa compreendeu o processo de adaptao dos currculos escolares, as discusses em torno da atual legislao e as orientaes por parte das mantenedoras, tendo em vista a referida Lei. Outra questo presente nesta pesquisa, refere-se identificao do profissional responsvel por trabalhar os contedos de msica, j que a Lei 11.769/2008 excluiu, por meio de veto presidencial, o artigo que solicitava formao especfica na rea. Aps o perodo do canto orfenico no Brasil, as Leis de Diretrizes e Bases de 1961 e 1971, respectivamente, no ratificaram esta rea de forma permanente nos currculos escolares. Em 1996, uma nova LDB, suscitaria novas esperanas aos professores de msica e aos pesquisadores da rea, no entanto, esta legislao no atendeu as expectativas dos profissionais ligados msica, permanecendo a educao musical ausente em muitos contextos educativos. A partir da Lei 11.769/2008, esta pesquisa objetivou identificar se a efetiva incluso dos contedos de msica na disciplina de Arte se concretizou, j que a LDB de 1996 no clarificou quais as reas deveriam ser contempladas dentro deste componente curricular. Alm desses aspectos, esta pesquisa tambm problematizou a atual situao do ensino de msica no contexto geral das escolas estaduais e das instituies municipais de Pelotas/RS.
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O objetivo desta pesquisa compreender e analisar como o negro vem sendo narrado nos livros de Literatura Infantil veiculados no Programa Nacional Biblioteca da Escola PNBE para a Educao Infantil e que efeitos de verdade esses discursos vm produzindo. Utilizo os conceitos de identidade, diferena e raa a partir de uma abordagem ps-estruturalista na inteno de fazer aproximaes com o pensamento de Michel Foucault e outros autores desta perspectiva terica. Os materiais utilizados foram livros de literatura infantil disponibilizados pelo Ministrio de Educao do Brasil por meio do Programa Nacional Biblioteca da Escola distribudo no ano de 2012, especificamente para a Educao Infantil. O estudo foi organizado a partir de trs movimentos de anlise. No primeiro, realizei um mapeamento sobre o acervo geral dos livros disponibilizados pelo Programa na inteno de perceber as temticas principais destes materiais, os quais permitiram a seleo e o desenvolvimento das especificidades desta pesquisa. No segundo movimento analisei o acervo de livros propostos pelo PNBE buscando o aparecimento de personagens negros, para logo aps analisar a forma como so apresentados, tanto como protagonistas das narraes, como no seus silenciamentos. No terceiro movimento busquei analisar como os discursos sobre a diversidade e a diferena so abordados nos livros deste acervo. A anlise dos livros me possibilitou perceber a pequena presena de personagens negros nos materiais pesquisados, assim como a universalizao dos materiais, tanto em contedo como personagens. Cabe destacar que esta pesquisa permitiu olhar como a presena do sujeito negro continua sendo mnima com relao a suas formas de representao, nas quais ainda persistem os silenciamentos quanto participao deste personagem em comparao com o referencial branco. Pude perceber, tambm, que os conceitos de diferena e diversidade so tratados como sinnimos em grande parte dos livros analisados, permitindo ver como a produo do discurso sobre a identidade , muitas vezes, atravessada por uma lgica de universalizao e homogeneizao dos sujeitos, desconsiderando suas particularidades histricas e culturais que os diferenciam.
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Tendo como eixo as palavras de Massey (2008) de que os mapas atuais do tipo ocidental do a impresso de que o espao uma superfcie e assumindo com esta autora a necessidade de combater esta imaginao espacial, toma-se os mapas como obras polticas, como gestos na cultura. Gesto sendo a escolha de uma forma cultural filme, mapa, romance, artigo para apreender a realidade e apreender transformando a realidade apreendida em uma obra que funciona como a realidade pretendida (Omar, 1997). Realidade entendida como resultado do cruzamento de mltiplas imagens (Vattimo, 1992), como fico que tem efeito de verdade (Pellejero, 2009). Como exemplo desta perspectiva aponta-se a franca hegemonia dos mapas polticos do Brasil nas escolas brasileiras como gesto-estratgia que torna os alunos refns de uma nica maneira de imaginar o espao, a saber, a maneira com que o Estado o imagina e nele exerce seu poder: a maneira poltico-administrativa, que visa apagar a co-existncia de trajetrias conexas e desconexas num s tempo-espao. Paralelamente aponta-se o artifcio da palavra e da idia de representao de tornar aquilo que um gesto cultural em uma manifestao da realidade por si mesma, retirando-o da poltica.
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O presente trabalho resulta de uma pesquisa desenvolvida com alunos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora, na disciplina Geografia, parte do processo de Educao a Distncia da Universidade Aberta do Brasil, programa do Ministrio da Educao no Brasil. Na busca da compreenso dos saberes dos professores e de futuros professores, a pesquisa que foi norteada por trs objetivos: entender qual era a concepo de Geografia constituda pelos alunos ao longo do perodo escolar; avaliar se os alunos mudaram o entendimento do que Geografia aps cursarem a disciplina e o terceiro diz respeito s mudanas na prtica dos alunos/professores das sries iniciais do ensino fundamental. A pesquisa pautou-se em uma abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos e analisados a partir da participao semanal dos alunos em fruns de discusses sobre a imagem da Geografia escolar e a prtica profissional; culminou com um encontro presencial, quando foi realizada uma oficina de cunho metodolgico. Foram investigados cerca de 300 estudantes de nove municpios de Minas Gerais. O estudo foi realizado em dois momentos: abordagem dos conceitos estruturantes do pensamento geogrfico e como trat-los dentro da prtica escolar, conduzindo a mudanas significativas para o ensino da Geografia.
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Este vdeo integra o curso Oftalmologia na Ateno Bsica Sade (2016) que tem o objetivo de ampliar a capacidade de resoluo clnico-oftalmolgica na Ateno Bsica sade. O vdeo explica o mtodo para diagnosticar defeitos no campo visual, como Hemianopsias, Quadrantopsias e Escotomas significativos, alm das indicaes e tcnicas de confrontao
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Este vdeo integra o curso Oftalmologia na Ateno Bsica Sade (2016). Apresenta as indicaes e demonstra a tcnica de ocluso ocular com curativo simples e com curativo no compressivo.
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Este artigo analisa o funcionamento e as caractersticas das iniciativas de educao a distncia em grandes empresas no Brasil. Foram realizados dois estudos de caso, um na universidade corporativa de uma subsidiria de uma multinacional americana e outro em um centro de treinamento da produo (CTP) de uma subsidiria de uma multinacional europia. O estudo de caso utilizou basicamente trs formas de coleta de dados: a observao direta das instalaes e funcionamento das unidades de anlise, a realizao de entrevistas informais (no-estruturadas) com alguns integrantes das equipes durante o perodo de observao e a realizao de entrevistas semi-estruturadas. Os resultados ajudam a compreender essas organizaes no que se refere a aspectos como concepo educacional, pblico-alvo, financiamento, desenvolvimento dos cursos, avaliao, custos iniciais, retorno sobre o investimento, vantagens e desvantagens.
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Desde 1998, o financiamento da educao pblica fundamental no Brasil est submetido a critrios de vinculao de receitas governamentais regulamentados pelo Fundef (Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do Magistrio). Entre os objetivos do fundo est o de garantir recursos mnimos para o investimento pblico em educao fundamental, assegurando a qualidade do ensino oferecido e, por conseguinte, a melhora na proficincia dos alunos. Com base nos dados de volume de recursos investidos no ensino fundamental via Fundef e nos resultados das Saebs (sinopses estatsticas da educao bsica), este artigo analisa os efeitos dessa poltica pblica sobre o desempenho dos alunos da rede pblica de ensino fundamental brasileira. Os resultados apontam a importncia do aporte financeiro e da qualificao do magistrio para o aperfeioamento da qualidade da educao pblica.
