Practice and Policy in the UK with Children and Young People who Display Harmful Sexual Behaviour: An analysis and critical review

This article considers the trajectory and effectiveness of policy, procedures and practice in the UK since the early 1990s in responding to young people who display problematic and harmful sexual behaviours. It draws on data from three publications in which research, policy and practice in the last 20 years have been reviewed. Key themes raised by Masson and Hackett are revisited including: denial and minimisation; terminology and categorisation; similarities with other young offenders; the child protection and youth justice systems; and assessment and interventions. The authors find that there is improvement in recognition of, and practice in response to, this group of young people, but good practice standards are inconsistently applied. With devolution of political powers, Scotland and Northern Ireland are now embarking on a more strategic response than England. The absence of a public debate and prioritising of primary prevention of child sexual abuse is noted.

Does vicarious traumatisation affect oncology nurses?:A literature review

It is widely documented that nurses experience work-related stress [Quine, L., 1998. Effects of stress in an NHS trust: a study. Nursing Standard 13 (3), 36-41; Charnley, E., 1999. Occupational stress in the newly qualified staff nurse. Nursing Standard 13 (29), 32-37; McGrath, A., Reid, N., Boore, J., 2003. Occupational stress in nursing. International Journal of Nursing Studies 40, 555-565; McVicar, A., 2003. Workplace stress in nursing: a literature review. Journal of Advanced Nursing 44 (6), 633-642; Bruneau, B., Ellison, G., 2004. Palliative care stress in a UK community hospital: evaluation of a stress-reduction programme. International Journal of Palliative Nursing 10 (6), 296-304; Jenkins, R., Elliott, P., 2004. Stressors, burnout and social support: nurses in acute mental health settings. Journal of Advanced Nursing 48 (6), 622-631], with cancer nursing being identified as a particularly stressful occupation [Hinds, P.S., Sanders, C.B., Srivastava, D.K., Hickey, S., Jayawardene, D., Milligan, M., Olsen, M.S., Puckett, P., Quargnenti, A., Randall, E.A., Tyc, V., 1998. Testing the stress-response sequence model in paediatric oncology nursing. Journal of Advanced Nursing 28 (5), 1146-1157; Barnard, D., Street, A., Love, A.W., 2006. Relationships between stressors, work supports and burnout among cancer nurses. Cancer Nursing 29 (4), 338-345]. Terminologies used to capture this stress are burnout [Pines, A.M., and Aronson, E., 1988. Career Burnout: Causes and Cures. Free Press, New York], compassion stress [Figley, C.R., 1995. Compassion Fatigue. Brunner/Mazel, New York], emotional contagion [Miller, K.I., Stiff, J.B., Ellis, B.H., 1988. Communication and empathy as precursors to burnout among human service workers. Communication Monographs 55 (9), 336-341] or simply the cost of caring (Figley, 1995). However, in the mental health field such as psychology and counselling, there is terminology used to captivate this impact, vicarious traumatisation. Vicarious traumatisation is a process through which the therapist's inner experience is negatively transformed through empathic engagement with client's traumatic material [Pearlman, L.A., Saakvitne, K.W., 1995a. Treating therapists with vicarious traumatization and secondary traumatic stress disorders. In: Figley, C.R. (Ed.), Compassion Fatigue: Coping with Secondary Traumatic Stress Disorder in Those Who Treat the Traumatized. Brunner/Mazel, New York, pp. 150-177]. Trauma not only affects individuals who are primarily present, but also those with whom they discuss their experience. If an individual has been traumatised as a result of a cancer diagnosis and shares this impact with oncology nurses, there could be a risk of vicarious traumatisation in this population. However, although Thompson [2003. Vicarious traumatisation: do we adequately support traumatised staff? The Journal of Cognitive Rehabilitation 24-25] suggests that vicarious traumatisation is a broad term used for workers from any profession, it has not yet been empirically determined if oncology nurses experience vicarious traumatisation. This purpose of this paper is to introduce the concept of vicarious traumatisation and argue that it should be explored in oncology nursing. The review will highlight that empirical research in vicarious traumatisation is largely limited to the mental health professions, with a strong recommendation for the need to empirically determine whether this concept exists in oncology nursing.

Water structure and chaotropicity: their uses, abuses and biological implications

The concept of "water structure" has been invoked to explain all manner of aqueous phenomena. Here we look at the origins of this tendency to understand solute hydration in terms of structural changes in bulk water, and consider the validity of one particular example: the classification of small solutes as chaotropic or kosmotropic, and the putative relation of this terminology to notions of structure-making and structure-breaking in the solvent. We doubt whether complex phenomena such as Hofmeister and osmolyte effects on macromolecules can be understood simply on the basis of a change in solvent structure. Rather, we argue that chaotropicity, if understood in the original sense, arises from the activities that solutes exert on macromolecular systems, as well as from deviations of solvation water from bulk-like behaviour. If applied judiciously, chaotropicity remains a potent, biologically pertinent parameter useful for classifying and understanding solution phenomena in all types of living system.

Interchange of entire communities: microbial community coalescence

Microbial communities are enigmatically diverse. We propose a novel view of processes likely affecting microbial assemblages, which could be viewed as the Great American Interchange en miniature: the wholesale exchange among microbial communities resulting from moving pieces of the environment containing entire assemblages. Incidental evidence for such ‘community coalescence’ is accumulating, but such processes are rarely studied, likely because of the absence of suitable terminology or a conceptual framework. We provide the nucleus for such a conceptual foundation for the study of community coalescence, examining factors shaping these events, links to bodies of ecological theory, and we suggest modeling approaches for understanding coalescent communities. We argue for the systematic study of community coalescence because of important functional and applied consequences.

Treatment of Unexplained Chronic Cough: CHEST Guideline and Expert Panel Report

Background: Unexplained chronic cough (UCC) causes significant quality of life impairment. There is a need to identify effective assessment and treatment approaches for UCC.

Methods: This systematic review of randomized controlled clinical trials asked: What is the efficacy of treatment compared to usual care on cough severity, cough frequency, and cough-related quality of life in patients with unexplained chronic cough (UCC)? Studies of adults and adolescents >12 years with a chronic cough of >8 weeks duration that was unexplained after systematic investigation and treatment were included and assessed for relevance and quality. Based upon the systematic review, guideline suggestions were developed and voted upon using CHEST organization methodology.

Results: 11 RCTs and 5 systematic reviews were included. The 11 RCTs reported data on 570 participants with chronic cough who received a variety of interventions. Study quality was high in 10 RCTs. The studies used a variety of descriptors and assessments to identify unexplained chronic cough. While gabapentin and morphine showed positive effects on cough-related quality of life, only gabapentin was supported as a treatment recommendation. Studies of inhaled corticosteroids (ICS) suffered from intervention fidelity bias, and when this was addressed, ICS were not found to be effective for UCC. Esomeprazole was not effective for UCC without features of gastroesophageal acid reflux. Studies addressing non-acid gastroesophageal reflux were not identified. A multimodality speech pathology intervention improved cough severity.

Conclusions: The evidence supporting the diagnosis and management of UCC is limited. UCC requires further study to establish agreed terminology and the optimal methods of investigation using established criteria for intervention fidelity. Speech pathology based cough suppression is suggested as a treatment option for UCC. This guideline presents suggestions for diagnosis and treatment based on the best available evidence and identifies gaps in our knowledge and areas for future research.

On the vulval morphology of some species of Bursaphelenchus (Nematoda: Parasitaphelenchinae)

The vulval pattern of six species of the genus Bursaphelenchus (B. abruptus, B. conicaudatus, B. fraudulentus, B. luxuriosae, B. mucronatus and B. xylophilus) was studied using scanning electron microscopy. A terminology for the vulval region structures observed is proposed herein and illustrated by micrographs and line drawings. It was shown that, of the studied species, only B. mucronatus and B. xylophilus share an identical morphology of the vulval region, all other species differing significantly from each other and from both B. mucronatus and B. xylophilus. This study indicates the diagnostic potential for variation in vulval morphology within Bursaphelenchus and it is recommended that such features are recorded in all future descriptions.

Terminologia e ontologias : metodologias para representação do conhecimento

Discute-se na presente dissertação as metodologias de representação do conhecimento que podem ser utilizadas em terminologia na construção de ontologias. Através da análise de duas abordagens terminológicas – semasiologia e onomasiologia – observa-se o estatuto do texto de especialidade sob um ponto de vista teórico e prático, questionando-se a sua importância e o contributo do terminólogo e do especialista na captura de conhecimento enquanto especificação informal de uma conceptualização.

Processo terminográfico: vertentes conceptual, comunicativa e textual

O presente trabalho de investigação visa propor uma metodologia de elaboração de uma base de dados terminológica destinada a um público não- -especialista, e surge como resposta à necessidade de transmissão de informação ao consumidor, fruto de falta de – ou parca – compreensão do mesmo, relativa a géneros alimentícios com alegações de saúde disponíveis no mercado: os denominados alimentos funcionais. A proposta metodológica de segmentação e caracterização do processo terminográfico, baseada no modelo desenvolvido por Gouadec, para organização do processo global de tradução, encontra-se organizada em três fases – pré-terminografia, terminografia e pós-terminografia –, e compreende três vertentes de análise – uma vertente conceptual, uma vertente comunicativa e uma vertente textual. Em termos gerais, na fase de pré-terminografia é desenvolvido um trabalho preparatório – de familiarização com a área de especialidade e de delimitação da subárea de especialidade, de identificação dos contextos comunicativos e de constituição de corpora especializados – essencial à subsequente fase executória – fase de terminografia – de elaboração do recurso terminológico. A última fase – fase de pós-terminografia – compreende o desenvolvimento de esforços com vista à aplicação industrial do recurso, assim como a sua posterior constante actualização. Constituem objecto de análise do presente trabalho as duas primeiras fases supramencionadas e as etapas que as constituem. A consideração de três vertentes de análise é, de igual forma, relevante.Tal facto é demonstrado ao longo do processo terminográfico, designadamente a nível da análise das repercussões, na fase de terminografia, de cada uma destas vertentes, consideradas já na fase de pré-terminografia. Com este trabalho de investigação pretendemos demonstrar o papel social da Terminologia, no contributo que pode prestar na divulgação de ciência, concretamente através da apresentação de uma proposta de uma base de dados terminológica sobre alimentos funcionais para o consumidor – a AlF Beta. Do mesmo modo, temos por objectivo contribuir a nível da reflexão teórica e metodológica em Terminologia, nomeadamente no que concerne a sua vertente aplicada, através da elaboração de recursos terminológicos destinados a públicos não-especialistas.

Educação de infância como tempo fundador: repensar a formação de educadores para uma acção educativa integrada

O estudo Educação de Infância como tempo fundador: Repensar a Formação de Educadores para uma acção educativa integrada inscreve-se no processo de reflexão acerca das finalidades da educação básica e da qualidade da formação e da intervenção dos profissionais de educação de infância. Considerando as condições de instabilidade, crescente insegurança e grande imprevisibilidade que caracterizam as sociedades contemporâneas e, considerando também, os avanços científicos que vêm ocorrendo nas últimas décadas, fundamentando e alertando para a importância decisiva das aprendizagens realizadas na Infância nos processos de desenvolvimento subsequentes, releva-se neste estudo a necessidade de dar continuidade e aprofundar essa reflexão procurando responder, também pela investigação, aos desafios que as mudanças sociais suscitam. Nesta linha e tendo como referente o significado que, em termos de estruturação identitária pessoal e colectiva, é reconhecido à educação de infância, enquanto contexto primeiro de educação básica e complementar da acção educativa da família, o principal objectivo do estudo consiste em aprofundar o conhecimento acerca da natureza e qualidade dos saberes básicos a promover na educação pré-escolar e das competências reconfiguradoras do perfil de desempenho profissional dos educadores de infância para que, em articulação com as famílias das crianças, se tornem facilitadores do seu desenvolvimento, no quadro de uma ampla perspectiva de cidadania e de sucesso para todos. Os eixos investigativos que se cruzam no estudo pressupõem uma dimensão de pesquisa (teórica, documental e empírica) de natureza complexa, na qual, se procura tornar compreensíveis as interacções entre os participantes anteriormente referidos, no sentido de uma possível coerência conceptual e funcional, que regule e sustente a qualidade dos processos de desenvolvimento. Do ponto de vista metodológico, a investigação inscreve-se numa abordagem de natureza qualitativa, de matriz complexa e com características de estudo de caso, centrado nos processos de formação e de intervenção dos educadores de infância em exercício de funções, no distrito de Bragança. No sentido de construir uma visão integrada do objecto de estudo foi desenvolvida uma revisão temática de literatura e de análise documental e, na dimensão empírica do estudo, foram promovidos processos mistos de recolha de dados, com recurso à inquirição por questionário e por entrevista (semi-estruturada). A inquirição por questionário foi feita a 229 educadores de infância e a 1340 pais (ou seus representantes), das crianças que frequentavam a educação pré-escolar e a entrevista a 6 educadoras, que integravam os conselhos executivos dos Agrupamentos de Escolas e, cujas funções de gestão e administração, lhes permitiam ter uma perspectiva mais global das problemáticas em estudo. Os instrumentos de recolha e de análise da informação foram validados de modo a garantir-lhes fiabilidade e credibilidade. Os resultados do estudo podem ser lidos em dois níveis, considerando a sua abrangência e especificidade. Num primeiro plano, numa leitura mais global e transversal às questões em estudo e, num segundo plano, como enfoque mais específico em função de quatro dimensões temáticas decorrentes do quadro de fundamentação teórica e organizadoras do processo de reflexão e de pesquisa. Assim, globalmente, os resultados confirmam a importância que todos os inquiridos reconhecem, quer às aprendizagens ocorridas na Infância, como factor importante no desenvolvimento pessoal e social das crianças ao longo da vida, quer ao papel que, nele, os educadores e respectiva formação (inicial e contínua) devem desempenhar. Com algumas variações, as representações dos educadores de infância e dos pais inquiridos neste estudo, embora diferentes em algumas das questões específicas, apresentam-se maioritariamente coerentes e próximas das perspectivas teóricas mais actuais, que consideram a natureza processual das aprendizagens e a importância que a qualidade dos contextos e das transições, que neles ocorrem, assumem nos processos de desenvolvimento. Ou seja, inscrevem-se na linha das teorias socioconstrutivista e ecológica também subjacentes às orientações curriculares, ao nível nacional e aos quadros teóricos de referência, ao nível internacional. Identificam a aprendizagem da cidadania (ou do aprender a ser em sociedade) como o saber mais estruturante a ser desenvolvido no conjunto da acção educativa e perspectivam-na como processo de responsabilidade partilhada e cooperado. Tratando-se de uma amostra extensa e de um distrito geograficamente marcado pela interioridade, e sem esquecer que os dados se referem a representações expressas ao nível dos discursos, é importante reconhecer os sinais de actualidade das perspectivas e das sugestões apontadas para dar continuidade aos processos de desenvolvimento integrado de todos os participantes no processo educativo. Ainda numa leitura global, as principais diferenças, genericamente observadas entre educadores e pais, evidenciam, da parte destes, uma perspectiva de cidadania mais restrita e, da parte dos educadores, uma visão mais alargada do conceito. Com efeito, são os pais com mais elevada qualificação académica que partilham com os educadores esta perspectiva ampliada e transformadora de cidadania. Numa leitura mais enfocada e mais detalhada, e tal como referido anteriormente, os resultados podem ser lidos no cruzamento de quatro dimensões que interligam as questões de pesquisa: os saberes básicos, as estratégias de intervenção para o seu desenvolvimento; a formação e intervenção dos educadores de infância e a identificação de competências que possam vir a aprofundarem a sua formação. No que se refere aos saberes básicos, e não obstante a ocorrência de variações, quer quanto aos próprios saberes, quer quanto à terminologia usada, são considerados como fundamentais: 1. O aprender a ser na perspectiva do desenvolvimento da identidade; 2. O aprender a exercer a cidadania na linha da aprendizagem e da vivência democrática na relação com o mundo e com o outro; 3. O aprender a aprender como ferramenta indispensável à aprendizagem ao longo da vida; 4. O aprender a desenvolver o pensamento crítico, enquanto possibilidade de criteriosa escolha pessoal entre alternativas possíveis e 5. O aprender a comunicar como condição relacional inalienável nos processos de interacção com os contextos e com as pessoas. A segunda dimensão tem a ver com as estratégias consideradas facilitadoras do desenvolvimento destes saberes e são considerados três níveis da intervenção educativa: a acção dos educadores propriamente dita, a cooperação dos pais no processo de aprendizagem das crianças e a interacção da instituição pré-escolar com os pais/família. A acção dos educadores surge, tendencialmente perspectivada como facilitadora do desenvolvimento dos saberes básicos, embora em relação a algumas práticas essa perspectiva surgisse pouco evidente e distingue-se quanto ao desenvolvimento da acção e relação educativa, manifestando os educadores mais experientes uma opinião mais favorável. No que se refere à cooperação dos pais no processo de aprendizagem das crianças, os resultados indicam que a maioria dos pais manifesta uma opinião favorável a práticas configuradoras de um clima facilitador do desenvolvimento dos saberes básicos enunciados, mas variando os seus pontos de vista. São os pais de habilitações académicas mais elevadas, de idade intermédia e situados em contexto urbano os que apresentam opiniões mais favoráveis. Por fim, e no que diz respeito à interacção com as famílias, os resultados evidenciam uma opinião positiva com os meios de interacção utilizados, mas deixando perceber a necessidade de melhorar o processo de cooperação, manifestando os pais uma opinião menos positiva do que os educadores sobre esse processo. A terceira dimensão diz respeito às representações sobre a formação e intervenção profissional dos educadores, evidenciando os resultados que a maioria dos educadores atribuiu muita relevância aos contributos do curso de formação inicial para o desenvolvimento da maioria das competências necessárias para o seu desempenho profissional. Permitem ainda verificar que os educadores de formação mais recente manifestaram uma opinião mais favorável desses contributos, quanto ao desenvolvimento de conhecimentos em áreas, tais como a matemática, conhecimento do mundo e expressão musical, o que significa um avanço relativamente ao reconhecimento da necessidade de fazer investimento nessas áreas sugeridas em alguns estudos e projectos. Quanto ao desenvolvimento da actividade profissional, os resultados relevam que a maior preocupação dos educadores se centra em torno do seu desempenho profissional e das condições de exercício da actividade profissional. No que se refere ao início de carreira, esta última dimensão assume maior evidência, sendo ainda possível perceber que a entrada na vida profissional tem vindo a ocorrer, nos últimos anos, através da rede privada. A quarta dimensão tem a ver com as competências profissionais a desenvolver pelos futuros educadores, e não obstante algumas diferenças nas opiniões manifestadas pelos três grupos de participantes, surgem relevadas competências que a literatura e os perfis de desempenho profissional docente apontam como devendo ser promovidas e incluídas nos programas de formação de educadores de infância/professores. Estas podem ser vistas, quer numa dimensão geral relativa ao grupo docente, quer numa dimensão mais específica da intervenção em educação de infância, tal como é especificado ao longo do trabalho.

Eliciting Security Requirements and Tracing them to Design: An Integration of Common Criteria, Heuristics, and UMLsec

Building secure systems is difficult for many reasons. This paper deals with two of the main challenges: (i) the lack of security expertise in development teams, and (ii) the inadequacy of existing methodologies to support developers who are not security experts. The security standard ISO 14508 (Common Criteria) together with secure design techniques such as UMLsec can provide the security expertise, knowledge, and guidelines that are needed. However, security expertise and guidelines are not stated explicitly in the Common Criteria. They are rather phrased in security domain terminology and difficult to understand for developers. This means that some general security and secure design expertise are required to fully take advantage of the Common Criteria and UMLsec. In addition, there is the problem of tracing security requirements and objectives into solution design,which is needed for proof of requirements fulfilment. This paper describes a security requirements engineering methodology called SecReq. SecReq combines three techniques: the Common Criteria, the heuristic requirements editorHeRA, andUMLsec. SecReqmakes systematic use of the security engineering knowledge contained in the Common Criteria and UMLsec, as well as security-related heuristics in the HeRA tool. The integrated SecReq method supports early detection of security-related issues (HeRA), their systematic refinement guided by the Common Criteria, and the ability to trace security requirements into UML design models. A feedback loop helps reusing experiencewithin SecReq and turns the approach into an iterative process for the secure system life-cycle, also in the presence of system evolution.

Begrifflichkeiten in der Wettbewerberforschung : ein Ordnungsversuch

Der vorliegende Artikel bezieht sich auf die unterschiedlichen Begrifflichkeiten, die im Umfeld der Wettbewerberforschung in der Literatur Verwendung finden. Neben den Begriffen des angloamerikanischen Sprachraums (Competitive Intelligence, Competitor Intelligence und Competitor Analyse) existieren für den deutschsprachigen Raum (Wettbewerber-, Konkurrenten-, Wettbewerbs- und Konkurrenzanalyse) ebenfalls verschiedenartige Begriffe, denen in der Literatur eine häufig unterschiedliche Verwendung zu Teil wird. Dieser Artikel baut einen Ordnungsansatz auf, der die angesprochenen Begrifflichkeiten in eine Struktur bringt, um somit eine klare inhaltliche Trennung der einzelnen Begriffe sowie eine in Relation bringende Darstellung aufbauen zu können. Dies ermöglicht eine ambiguitätsfreie Verwendung innerhalb der wissenschaftlichen Arbeit durch definitorisch fixierte Begriffsinhalte.

Tradução científica de The thalassaemia syndromes: reflexões sobre questões terminológicas e estratégias de tradução

Trabalho de projecto de mestrado, Tradução, Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras, 2012

A comunicação matemática escrita no 10º ano de escolaridade em contexto de trabalho de grupo

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada, Mestrado em Ensino da Matemática, Universidade de Lisboa, 2015

Understanding community empowerment in urban regeneration and planning in England: putting policy and practice in context

Community involvement in the fields of town planning and urban regeneration includes a wide range of opportunities for residents and service users to engage with networks, partnerships and centres of power. Both the terminology and degree of the transfer of power to citizens varies in different policy areas and contexts but five core objectives can be identified. This article approaches the subject of community empowerment by exploring the theoretical literature; reviewing recent policy pronouncements relating to community involvement in England and by discussing a recent case study of an Urban II project in London. The conclusions suggest that community empowerment is always likely to be partial and contingent on local circumstances and the wider context.