Favoriser le développement de compétences en contexte pédiatrique au 1er cycle de la formation infirmière

Rapport de stage présenté à la Faculté des sciences infirmières en vue de l’obtention du grade de maîtrise (M.Sc.) en sciences infirmières, option formation.

Conception d’un guide pour accompagner la ou le spécialiste de contenu en contexte de formation manquante en RAC au collégial

Cet essai porte sur la conception d’un guide pour accompagner la ou le spécialiste de contenu dans un contexte de formation manquante dans le cadre de la reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) au collégial. L’étape de la formation manquante, décrite dans le Cadre général-Cadre technique (Gouvernement du Québec, 2005) et qui permet de définir la RAC au secondaire et au collégial, consiste à fournir à la personne candidate les ressources nécessaires qui l’aideront à mobiliser les éléments d’une compétence requis, afin de répondre aux évaluations à des fins de diplomation dans un programme de formation donné. Les données recensées par le ministère responsable l’éducation et de l’enseignement supérieur indiquent qu’à la fin du processus d’évaluation en RAC, le recours à la formation manquante fait partie des services de plus en plus utilisés. Toutefois, pour offrir le service de RAC, les collèges doivent recruter du personnel qualifié qui évaluera les personnes candidates conformément aux compétences du programme dans lequel ces personnes sont inscrites. Un référentiel de compétences récemment mis en place décrit les compétences souhaitées du spécialiste de contenu dont une concerne l’accompagnement auprès de la personne candidate (Groupe de travail CERAC, 2014). Le chercheur s’est inspiré de ce référentiel de compétences pour questionner les ressources à la disposition du spécialiste de contenu pour l’aider dans sa tâche à l’étape de la formation manquante. C’est en l’absence de matériel spécifique à cet effet que le problème de recherche s’est imposé justifiant la question suivante : Comment résoudre le manque d’outils pour accompagner la ou le spécialiste de contenu qui intervient en RAC au collégial dans un contexte de formation manquante? Or, l’accompagnement requiert un minimum de connaissances, d’habiletés et de compétences chez la ou le spécialiste de contenu. Cette question de recherche amène à considérer trois concepts déjà explorés par des chercheures et chercheurs pour constituer notre cadre de référence et qui ont éclairé notre problématique. Il s’agit des concepts de compétence, d’andragogie et d’accompagnement qui ont mené à la détermination de l’objectif spécifique de recherche : Concevoir un guide pour soutenir la ou le spécialiste de contenu à accompagner efficacement la personne candidate à l’étape de la formation manquante en RAC au collégial. L’approche méthodologique qualitative utilisée pour atteindre l’objectif de recherche tient compte des étapes de production de matériel pédagogique du devis de Paillé (2007) soit la planification, l’élaboration et la validation d’un matériel pédagogique. Pour que ce nouveau matériel soit reconnu pertinent par la ou le spécialiste de contenu, l’étape de validation s’est effectuée auprès d’un groupe de spécialistes de contenu, ayant une expérience professionnelle variée et provenant de domaines disciplinaires différents. Le chercheur a utilisé trois modalités de collecte de données, soit le questionnaire électronique, le groupe d’entretien et le journal de bord. Les résultats de la recherche ont démontré que les spécialistes de contenu ayant participé à la validation du guide considèrent que la structure organisationnelle du matériel pédagogique et sa forme sont efficaces, pertinentes et utiles. L’utilité, la clarté et la quantité d’informations ainsi que le découpage et le développement des idées sont notamment très appréciés. D’ailleurs, les spécialistes de contenu ayant validé le guide affirment unanimement qu’il répond à un besoin de ressources pour accompagner la personne candidate à l’étape de la formation manquante.

L’accompagnement des stagiaires au premier stage du programme collégial de techniques d’éducation spécialisée selon le point de vue de la triade de formation

L'éducation spécialisée est un domaine comportant plusieurs champs d'application possible puisque les clientèles sont variées. Toute personne possédant une difficulté d'adaptation ou de réadaptation peut bénéficier des interventions d'une éducatrice spécialisée ou d'un éducateur spécialisé. La relation d'aide étant appliquée par des personnes envers d'autres personnes, il ne s'agit pas d'une matière aussi logique et prévisible que d'autres sciences plus précises. Cette réalité impose la présence de stages dans la formation pour permettre aux futurs intervenants d'apprendre à se connaître dans des situations d'intervention et d'appliquer des techniques appropriées visant la réhabilitation des personnes en souffrance. La formation collégiale en techniques d'éducation spécialisée dispensée par le Collège de Valleyfield exige trois stages, dont le premier se déroule dès la première année d'études. Ce stage revêt une importance capitale puisqu'il est le premier contact réel pour l'étudiante ou l'étudiant avec son choix d'études. Cependant, les balises de l'accompagnement de ce stage sont variables et la ligne commune se résume au plan de stage qui est utilisé par l'ensemble des superviseurs, mais appliqué de façon individualiste. Les accompagnateurs, qui sont les intervenants du milieu d'intervention accueillant la ou le stagiaire, possèdent, quant à eux, un document décrivant leurs responsabilités dans le cadre de cette formation pratique ainsi que les responsabilités du stagiaire et du superviseur. L'importance de ce stage étant indéniable, il importe d'identifier les conditions favorables à mettre en place dans l'accompagnement du stage pour favoriser la réussite de ce stage. Pour ce faire, il faut dégager les étapes vécues par les stagiaires durant ce premier stage, puis identifier leurs besoins à chacune de ces étapes. Cette mise au point permettra alors de déterminer les rôles de chaque acteur de la triade, soit les accompagnateurs, les superviseurs et les étudiants, pour chacune de ces étapes. Dans le but de répondre à ces objectifs, une collecte de données s'imposait auprès des différents acteurs impliqués. La méthode privilégiée fut des entrevues, de groupe ou individuelles, selon la disponibilité des personnes concernées. Ces entrevues, réalisées à partir d'un guide d'entrevue semi-directif construit spécifiquement pour ces rencontres, ont conduit à des résultats et des recommandations spécifiques à ce premier stage. Une étape préliminaire au début du stage a été identifiée. Cette étape, constituée de questionnement et d'anxiété pour les futurs stagiaires, devrait être prise en considération par les superviseurs qui pourraient effectuer au moins deux rencontres avec ces étudiantes et ces étudiants pour les informer, les rassurer et les responsabiliser dans leur implication en les amenant à approfondir leurs connaissances du milieu d'intervention dans lequel elles ou ils feront leur premier stage. Durant le stage, une période d'observation, suivie d'une première prise de contact timide avec la clientèle puis d'interventions plus structurées, constituent le coeur de cette formation pratique. Cette phase doit être ponctuée de rétroaction de la part de l'accompagnateur et du superviseur qui peuvent alors renforcer positivement la ou le stagiaire ou la ou le rediriger dans ses interventions. Puis, la fin du stage, qui impose un détachement à l'égard de la clientèle et la ou le stagiaire, doit être préalablement préparée. L'accompagnatrice ou l'accompagnateur doit soutenir la ou le stagiaire dans cette transition de façon à ce que la clientèle ne soit pas affectée par cette coupure, alors que la ou le superviseur peut accompagner la ou le stagiaire dans son vécu affectif face à cette fin. Comme la littérature se fait très discrète dans le domaine de la formation à l'éducation spécialisée, les recommandations effectuées dans cet essai sont certainement appropriées à divulguer aux enseignantes et enseignants de ce domaine, qui pourront décider de leur pertinence et de leur utilisation.

Le stress post-traumatique chez l'agresseur – intérêt pour le clinicien

Introduction : Cet article présente un cas de psychothérapie de stress post-traumatique chez l’agresseur. Ce syndrome clinique est bien décrit dans la littérature, mais notre recherche ne nous a permis de trouver que 2 rapports de cas témoignant de son traitement en psychothérapie. Le traitement de cette population présente plusieurs défis. Un effort a dû être déployé pour réviser une littérature complexe. D’autres contraintes à notre démarche touchaient l’identification d’un sujet éligible, l’adaptation du protocole de psychothérapie à ce sujet et à au contexte de la pratique clinique, ainsi que l’administration du protocole en tenant compte de contraintes organisationnelles spécifiques. Méthode : Toutes les étapes du projet ont été dirigées par le premier auteur. Une revue de la littérature sur l’état de stress post-traumatique chez l’agresseur a été réalisée sous la supervision du deuxième auteur. Elle a été présentée au congrès annuel de l’Association des Médecins Psychiatres du Québec (AMPQ) de 2011. Cette expérience a permis une sensibilisation aux manifestations de ce syndrome clinique dans la pratique psychiatrique. Grâce à cela, un sujet hospitalisé a été identifié comme présentant des symptômes suggestifs d’état de stress post-traumatique chez l’agresseur. Une psychothérapie a été planifiée et administrée, à partir des connaissances acquises lors de la revue de la littérature, sous la supervision du troisième auteur. Le sujet a été sélectionné par échantillon de convenance. Les données colligées concernant l’évolution clinique du sujet sont de nature qualitative. La méthode d’intervention est une thérapie cognitivo-comportementale intensive, chez un patient hospitalisé. Une attention particulière a été portée au vécu subjectif de l’agresseur, tel que suggéré par la littérature. Un suivi a eu lieu en clinique externe par la suite, permettant de colliger des données supplémentaires. Résultats : L’évolution du sujet a été positive, se concluant par le désir de devenir un membre productif de la société. Conclusion : Un protocole de thérapie cognitivo-comportementale visant l’état de stress post-traumatique en général peut être adapté à la situation de l’agresseur. L’exercice d’être attentif à l’expérience subjective de l’agresseur permet de dépasser certains défis que présente son traitement. La psychothérapie peut être adaptée à la situation du patient hospitalisé en psychiatrie. L’ensemble de la démarche illustrée dans cet article représente un exemple concret d’application de principes scientifiques au traitement d’un sujet dont la présentation clinique ne correspond pas à un diagnostic pour lequel il existe un traitement bien établi. Nous invitons le lecteur clinicien à aborder les défis présentés par un cas clinique en formulant une question de recherche pertinente, qui pourra être mise à l’épreuve pendant la phase de traitement du patient. De plus, nous croyons que la rédaction d’une histoire de cas, organisée en fonction de ce principe, constitue un outil didactique précieux dans la formation en psychiatrie.

Élaboration d'un contenu de formation relatif à la dyslexie, destiné aux étudiantes et étudiants du baccalauréat en enseignement au préscolaire et au primaire.

Dans les écoles primaires du Québec, les élèves en difficultés et en troubles d'apprentissage sont désormais généralement intégrés en classe ordinaire. «Les enfants en difficulté d'apprentissage de la lecture représentent environ 5 à 15 % et ce pourcentage ne devrait pas diminuer au cours des prochaines années. [...] Dans notre pratique, en tant que formatrice universitaire, nous nous interrogeons sur le niveau de la formation théorique et pratique reçue par les futurs maitres en enseignement au préscolaire et au primaire relative au trouble spécifique d'apprentissage que constitue la dyslexie, aux outils particuliers pour détecter les problèmes d'acquisition et d'apprentissage de la lecture et aux interventions particulières à préconiser en salle de classe ordinaire. Par conséquent, notre problématique est principalement appuyée par notre expérience et notre expertise de plus de cinq ans dans le domaine de la formation des maitres. Notre richesse est surtout d'avoir côtoyé des apprenants universitaires, stagiaires qui, malheureusement souvent inquiets, se disent peu formés afin d'aider les élèves en difficulté d'apprentissage de la lecture. Ainsi, il nous parait impératif que ces futurs enseignants aient accès à la formation nécessaire afin qu'ils puissent intervenir à bon escient auprès d'enfants dyslexiques et, partant, leur permettre la réussite éducative.

Formation, carrière et montée en puissance des ingénieurs électriciens au Portugal (de la fin du XIXe siècle aux années 1930)

A la fin du XIXe siècle, les technologies modernes liées à l'électricité et à ses applications ont été introduites au Portugal sans réel décalage par rapport aux autres pays. Toutefois, jusqu’aux années 1910, malgré plusieurs réformes des instituts industriels et des écoles polytechniques, la formation en électrotechnique était restée insuffisante pour que les ingénieurs portugais puissent acquérir les compétences indispensables à l'installation et l'exploitation des technologies électriques. Même si, depuis la fin du siècle précédent, eu égard à l’importance croissante de l’électricité et de ses applications, on tentait de mettre en place des cours spécifiques. Aussi, pour pallier leurs manques, quelques ingénieurs portugais partaient-ils compléter leur formation dans les principales institutions européeennes comme l'Institut Montefiore, annexé à l'Université de Liège, l’Université de Grenoble ou l’Université de Nancy. C’est seulement en 1911 avec la création de l’Institut Supérieur Technique de Lisbonne et l’année suivante de la Faculté technique de Porto, que les cours de génie électrotechnique ont été introduits au Portugal. L’organisation de l’Institut Supérieur Technique fut confiée à Alfredo Bensaúde qui avait fait ses études supérieures en Allemagne. L’enseignement de l’ingénierie dans ce pays fut alors marqué par le principe : « less theory and more pratice ». On cherchait à former des élèves pour les orienter vers l’industrie Après la première Guerre mondiale, on a pu prendre la mesure de la place des ingénieurs électriciens dans l’économie et la société portugaise avec l’organisation de 4 congrès d’électricité entre 1923 et 1931. Au 1er congrès portugais d’ingénierie en 1931, les ingénieurs électriciens ont joué un rôle déterminant, manifestant ainsi l’importance de cette branche du génie dans la société au XIXe siècle.

Atmospheric electrical field measurements near a fresh water reservoir and the formation of the lake breeze

In order to access the effect of the lakes in the atmospheric electrical field, measurements have been carried out near a large man-made lake in southern Portugal, the Alqueva reservoir, during the ALqueva hydro-meteorological EXperiment 2014. The purpose of these conjoint experiments was to study the impact of the Alqueva reservoir on the atmosphere, in particular on the local atmospheric electric environment by comparing measurements taken in the proximity of the lake. Two stations 10 km apart were used, as they were located up- and down-wind of the lake (Amieira and Parque Solar, respectively), in reference to the dominant northwestern wind direction. The up-wind station shows lower atmospheric electric potential gradient (PG) values than the ones observed in the down-wind station between 12 and 20 UTC. The difference in the atmospheric electric PG between the up-wind and the down-wind station is ~30 V/m during the day. This differential occurs mainly during the development of a lake breeze, between 10 and 18 UTC, as a consequence of the surface temperature gradient between the surrounding land and the lake water. In the analysis presented, a correlation is found between the atmospheric electric PG differences and both wind speed and temperature gradients over the lake, thus supporting the influence of the lake breeze over the observed PG variation in the two stations. Two hypotheses are provided to explain this observation: (1) The air that flows from the lake into the land station is likely to increase the local electric conductivity through the removal of ground dust and the transport of cleaner air from higher altitudes with significant light ion concentrations. With such an increase in conductivity, it is expected to see a reduction of the atmospheric electric PG; (2) the resulting air flow over the land station carries negative ions formed by wave splashing in the lake's water surface, as a result of the so-called balloelectric effect. These negative ions will form a space-charge density (SCD) that can reduce the atmospheric electric PG. A formulation is derived here in order to estimate the local SCD.

La Formation au théâtre au Portugal

Apresentação crítica do percurso formativo em Teatro no Ensino Superior em Portugal

Dentin permeability of the apical third in different groups of teeth

This ex vivo study evaluated dentin permeability of the root canal in the apical third of different human groups of teeth. Eighty teeth were used, 8 from each dental group: maxillary and mandibular central incisors, lateral incisors and canines, maxillary first premolars (buccal and palatal roots), mandibular first premolars, and maxillary and mandibular second premolars, totalizing 88 roots that were distributed in 11 groups. The root canals were instrumented, irrigated with 1% NaOCl and 15% EDTA. Roots were immersed in 10% copper sulfate for 30 min and then in 1% rubeanic acid alcohol solution for the same period; this chemical reaction reveals dentin permeability by the formation of copper rubeanate, which is a dark-colored compound. Semi-serial 100-µm-thick cross-sections were obtained from the apical third of the roots. Five sections of each apical third were washed, dehydrated, cleared and mounted on glass slides for examination under optical microscopy. The percentage of copper ion infiltration and the amount of tubular dentin were quantified by morphometric analysis. The penetration of copper ions in the apical third ranged from 4.60 to 16.66%. The mandibular central and lateral incisors presented the highest dentin permeability (16.66%), while the maxillary canines and mandibular second and first premolars presented the lowest dentin permeability (4.60%, 4.80% and 5.71%, respectively; p<0.001). The other teeth presented intermediate permeability. In conclusion, dye penetration into dentin tubules at the apical region is strongly dependent on the group of teeth evaluated.

Phase transformation and residual stress probed by Raman spectroscopy in diamond-turned single crystal silicon

Single-point diamond turning of monocrystalline semiconductors is an important field of research within brittle materials machining. Monocrystalline silicon samples with a (100) orientation have been diamond turned under different cutting conditions (feed rate and depth of cut). Micro-Raman spectroscopy and atomic force microscopy have been used to assess structural alterations and surface finish of the samples diamond turned under ductile and brittle modes. It was found that silicon undergoes a phase transformation when machined in the ductile mode. This phase transformation is evidenced by the creation of an amorphous surface layer after machining which has been probed by Raman scattering. Compressive residual stresses are estimated for the machined surface and it is observed that they decrease with an increase in the feed rate and depth of cut. This behaviour has been attributed to the formation of subsurface cracks when the feed rate is higher than or equal to 2.5 mu m/rev. The surface roughness was observed to vary with the feed rate and the depth of cut. An increase in the surface roughness was influenced by microcrack formation when the feed rate reached 5.0 mu m/rev. Furthermore, a high-pressure phase transformation induced by the tool/material interaction and responsible for the ductile response of this typical brittle material is discussed based upon the presented Raman spectra. The application of this machining technology finds use for a wide range of high quality components, for example the creation of a micrometre-range channel for microfluidic devices as well as microlenses used in the infrared spectrum range.

Heat and chemical stress modulate the expression of the alpha-RYR gene in broiler chickens

The biological cause of Pork Stress syndrome, which leads to PSE (pale, soft, exudative) meat, is excessive release of Ca(2+) ions, which is promoted by a genetic mutation in the ryanodine receptors (RyR) located in the sarcoplasmic reticulum of the skeletal muscle cells. We examined the relationship between the formation of PSE meat under halothane treatment and heat stress exposure in chicken alpha RYR hot spot fragments. Four test groups were compared: 1) birds slaughtered without any treatment, i.e., the control group (C); 2) birds slaughtered immediately after halothane treatment (H); 3) birds slaughtered immediately after heat stress treatment (HS), and 4) birds exposed to halothane and to heat stress (H+HS), before slaughtering. Breast muscle mRNA was extracted, amplified by RT-PCR, and sequenced. PSE meat was evaluated using color determination (L*value). The most common alteration was deletion of a single nucleotide, which generated a premature stop codon, resulting in the production of truncated proteins. The highest incidence of nonsense transcripts came with exposure to halothane; 80% of these abnormal transcripts were detected in H and H+HS groups. As a consequence, the incidence of abnormal meat was highest in the H+HS group (66%). In HS, H, and C groups, PSE meat developed in 60, 50, and 33% of the samples, respectively. Thus, halothane apparently modulates alpha RYR gene expression in this region, and synergically with exposure to heat stress, causes Avian Stress syndrome, resulting in PSE meat in broiler chickens.

Giant Vesicles under Oxidative Stress Induced by a Membrane-Anchored Photosensitizer

We have synthesized the amphiphile photosensitizer PE-porph consisting of a porphyrin bound to a lipid head-group. We studied by optical microscopy the response to light irradiation of giant unilamellar vesicles of mixtures of unsaturated phosphatidylcholine lipids and PE-porph. In this configuration, singlet oxygen is produced at the bilayer surface by the anchored porphyrin. Under irradiation, the PE-porph decorated giant unilamellar vesicles exhibit a rapid increase in surface area with concomitant morphological changes. We quantify the surface area increase of the bilayers as a function of time and photosensitizer molar fraction. We attribute this expansion to hydroperoxide formation by the reaction of the singlet oxygen with the unsaturated bonds. Considering data from numeric simulations of relative area increase per phospholipid oxidized (15%), we measure the efficiency of the oxidative reactions. We conclude that for every 270 singlet oxygen molecules produced by the layer of anchored porphyrins, one eventually reacts to generate a hydroperoxide species. Remarkably, the integrity of the membrane is preserved in the full experimental range explored here, up to a hydroperoxide content of 60%, inducing an 8% relative area expansion.

Three-Dimensional Stress Distribution in the Human Periodontal Ligament in Masticatory, Parafunctional, and Trauma Loads: Finite Element Analysis

Background: The presence of the periodontal ligament (PDL) makes it possible to absorb and distribute loads produced during masticatory function and other tooth contacts into the alveolar process via the alveolar bone proper. However, several factors affect the integrity of periodontal structures causing the destruction of the connective matrix and cells, the loss of fibrous attachment, and the resorption of alveolar bone. Methods: The purpose of this study was to evaluate the stress distribution by finite element analysis in a PDL in three-dimensional models of the upper central incisor under three different load conditions: 100 N occlusal loading at 45 degrees (model 1: masticatory load); 500 N at the incisal edge at 45 degrees (model 2: parafunctional habit); and 800 N at the buccal surface at 90 degrees (model 3: trauma case). The models were built from computed tomography scans. Results: The stress distribution was quite different among the models. The most significant values (harmful) of tensile and compressive stresses were observed in models 2 and 3, with similarly distinct patterns of stress distributions along the PDL. Tensile stresses were observed along the internal and external aspects of the PDL, mostly at the cervical and middle thirds. Conclusions: The stress generation in these models may affect the integrity of periodontal structures. A better understanding of the biomechanical behavior of the PDL under physiologic and traumatic loading conditions might enhance the understanding of the biologic reaction of the PDL in health and disease. J Periodontol 2009;80:1859-1867.

Metallomics and chemical speciation: towards a better understanding of metal-induced stress in plants

Most metal ions are toxic to plants, even at low concentrations, despite the fact that some are essential for growth and play key roles in metabolism. The majority of metals induce the formation of reactive oxygen species, which require the synthesis of additional antoxidant compounds and enzymes for their removal. New techniques that have greatly improved the identification, localisation and quantification of metals within plant tissues have led to the science of metallomics. This advancement in knowledge should eventually allow the characterisation of plants used in the process of phytoremediation of soils contaminated with toxic metals.

Fluorescent indication that nitric oxide formation in NTS neurons is modulated by glutamate and GABA

Nitric oxide (NO) in NTS plays an important role in regulating autonomic function to the cardiovascular system. Using the fluorescent dye DAF-2 DA, we evaluated the NO concentration in NTS. Brainstem slices of rats were loaded with DAF-2 DA, washed, fixed in paraformaldehyde and examined under fluorescent light. In different experimental groups, NTS slices were pre-incubated with 1 mM L-NAME (a non-selective NOS inhibitor), 1 MM D-NAME (an inactive enantiomere of L-NAME), 1 mM kynurenic acid (a nonselective ionotropic receptors antagonist) or 20 mu M bicuculline (a selective GABA(A) receptors antagonist) before and during DAF-2 DA loading. Images were acquired using a confocal microscope and the intensity of fluorescence was quantified in three antero-posterior NTS regions. In addition, slices previously loaded with DAF-2 DA were incubated with NeuN or GFAP antibody. A semi-quantitative analysis of the fluorescence intensity showed that the basal NO concentration was similar in all antero-posterior aspects of the NTS (rostral intermediate, 15.5 +/- 0.8 AU: caudal intermediate, 13.2 +/- 1.4 AU; caudal commissural, 13.8 +/- 1.4 AU, n = 10). In addition, the inhibition of NOS and the antagonism of glutamatergic receptors decreased the NO fluorescence in the NTS. On the other hand, D-NAME did not affect the NO fluorescence and the antagonism of GABAA receptors increased the NO fluorescence in the NTS. It is important to note that the fluorescence for NO was detected mainly in neurons. These data show that the fluorescence observed after NTS loading with DAF-2 DA is a result of NO present in the NTS and support the concept that NTS neurons have basal NO production which is modulated by L-glutamate and GABA. (C) 2009 Elsevier Inc. All rights reserved.