997 resultados para Huerta, Francisco Manuel de .
Resumo:
Describe la puesta en marcha de un invernadero-huerta escolar en un el Centro de Educacin Compensatoria de Fuenlabrada. Pretende el acercamiento a una actividad laboral, la jardinera; adquisicin de conocimientos sobre la vida vegetal y el aprovechamiento que el hombre hace de las plantas; introduccin de la nocin de cultivo: semilla, preparacin de la tierra, formacin de bancales, poca de siembra, etc.; comprensin del ciclo vital de las plantas; aumentar las capacidades de observacin, percepcin sensorial y descripcin de objetos; y aumento del vocabulario y la capacidad de expresin. Las actividades de planificacin se centran en la medicin y ordenacin del espacio, el estudio clima y su influencia sobre el invernadero y el huerto, el estudio del suelo y los diferentes tipos de tierra, y la distribucin de los productos de la huerta; despus se desarrollan las actividades de la siembra y los cuidados de las plantas, por ltimo se realizan actividades de reflexin y comunicacin de la experiencia por parte del alumnado.
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Resumen basado en el de la publicaci??n. N??mero especial de la revista GAMMA para el IV Congresos de AGAPEMA
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El Premio Nacional de Literatura 'Francisco Franco' cuya cuanta ascenda a 25000 pesetas, sobre libros que versaban en torno al pensamiento del Padre Surez, fue concedido a la coleccin de ensayos titulada 'Surez en el Cuarto Centenario de su nacimiento' editada por la revista 'Pensamiento' . El Premio Nacional de Literatura 'Jos Antonio Primo de Rivera', para libros que versaban sobre Tirso de Molina, qued desierto porque la obra presentada por Da. Blanca de los Ros, se edit con anterioridad al plazo de edicin exigido, as como la del Padre Manuel Penedo Rey.
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Carta de contestacin de un profesor de Bachillerato al artculo de Francisco Secadas sobre 'El tab de la ortografa', en la que comenta algunas de las ideas expuestas por ste. Expone su preocupacin sobre cmo deben hacerse los exmenes y plantea el problema de los alumnos con la ortografa en los exmenes escritos.
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En el ttulo aparece 'Manuel Polo y Peuroln (1846-1918) : un polifactico catedrtico de instituto'. Resumen basado en el de la publicacin
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Los proyectos de las anteriores convocatorias 2004/05 y 2005/06 se encuentran en REDINED.- Los expertos asesores son: A. Lpez Cabanes y J. Snchez Martnez
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Ttulo anterior de la publicacin : Boletn de la Comisin Espaola de la UNESCO
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Se recoge el articulado del Decreto 43/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenaci??n y se establece el curr??culo de Educaci??n Secundaria Obligatoria en el Principado de Asturias, publicado en el BOPA (Bolet??n Oficial del Principado de Asturias) el 30 de junio de 2015. La publicaci??n incluye adem??s la metodolog??a did??ctica, los contenidos, los criterios de valuaci??n y est??ndares de aprendizaje evaluables de las distintas materias troncales, espec??ficas y de aqu??llas de libre configuraci??n auton??mica, y el total de sesiones lectivas de las distintas asignaturas de los ciclos educativos de la Educaci??n Secundaria Obligatoria.
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Contiene el Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenaci??n y se establece el curr??culo del Bachillerato en el Principado de Asturias. Publicado en el BOPA (Bolet??n Oficial del Principado de Asturias) el 29 de junio de 2015. Incluye adem??s, la metodolog??a did??ctica, los contenidos, los criterios de valuaci??n y est??ndares de aprendizaje evaluables de las distintas materias troncales, espec??ficas y de aqu??llas de libre configuraci??n auton??mica, y el total de sesiones lectivas de las distintas asignaturas del Bachillerato.
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Esta tese tem como objeto o processo de construo de identidades culturais e de recriao e valorizao reinveno das tradies em um contexto de globalizao acelerada. Essa globalizao determina mudanas importantes na organizao poltica e econmico-social da sociedade gerando alteraes nos padres de desenvolvimento, com o redirecionamento das atividades produtivas para a insero no novo modelo de desenvolvimento capitalista, destacando-se entre estas atividades o turismo. No presente o produto turstico se caracteriza por busca do diferencial, que pode ser obtido atravs da mercantilizao da identidade cultural, da valorizao dos localismos e da recuperao das atividades folclricas enquanto atrativos tursticos. O processo de recriao das identidades culturais foi examinado tendo como referencial bsico os estudos de Manuel Castells sobre a construo de identidade social e sob as formas ou de identidade de projeto ou de identidade de resistncia. A pesquisa abordou, atravs de um estudo comparativo, os municpios de So Francisco de Paula e Nova Petrpolis com o objetivo de identificar os modos de recriao das identidades culturais locais enquanto cones que caracterizem o municpio no competitivo mercado turstico. Os dois municpios fazem parte do mesmo projeto turstico, Regio das Hortnsias, que abrange a serra gacha, considerada o principal plo de atrao turstica do Rio Grande do Sul apresentando, porm, trajetrias econmicas, sociais, poltico e culturais bastante diferenciadas. Em Nova Petrpolis ocorre a construo de uma identidade de projeto por meio da reinveno da cultura dos colonizadores alemes, para que est caracterize com base em sua etnicidade em cone no mercado turstico. Em So Francisco de Paula a identidade cultural local reforada adquirindo caractersticas prprias de um processo de construo de identidade de resistncia com a manuteno das atividades econmicas tradicionais e dos hbitos serrano-campeiros caractersticos do municpio. A anlise evidenciou que existem propostas claras de mercantilizao das identidades locais como elementos que caracterizem cada um desses municpios e seus eventos, no entanto as estratgias educacionais e polticas adotadas na reconstruo de significados culturais seguem trajetrias diferentes e, esto obtendo resultados distintos na implementao do turismo em cada um dos municpios.
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O presente documento tem por objetivo relatar de forma reflexiva e objetiva todas as atividades desenvolvidas durante o Estgio Pedaggico, realizado no ano letivo 2013/2014, na Escola Secundria Francisco Franco, turma 24 do 10 ano. Est centrado essencialmente nas quatro reas de interveno delineadas nos contedos programticos para o Estgio Pedaggico: prtica letiva, atividade de integrao no meio educativo, atividades de natureza cientfico-pedaggica de carter individual e coletivo e por fim a atividade de interveno da comunidade educativa. O intuito de otimizar a nossa interveno pedaggica levou-nos a uma gesto dinmica da prtica letiva, atravs de ajustamentos sucessivos do processo de ensino/aprendizagem, conforme os comportamentos solicitados revelavam-se induzidos ou no pelos alunos. A avaliao foi subtema constituinte nesta rea de interveno,revelando-se como elemento regulador e certificador das competncias e aprendizagens adquiridas pelos alunos. A assistncia s aulas, suscitou-nos competncias essencialmente na posio de observadores contribuindo igualmente para detetar possveis anomalias atravs de uma viso mais alargada de toda a dinmica da aula. A interveno na comunidade escolar teve como base envolver todos os agentes da comunidade escolar na promoo de estilos de vida saudvel, prtica de exerccio fsico regular e no combate ao sedentarismo. As atividades de integrao no meio implicaram tarefas de caraterizao da turma e estudo de caso. Ainda como complemento deste captulo, procedemos ao de extenso curricular, com uma atividade com tema central no mar, mais concretamente na pesca desportiva, na qual tentmos solicitar um conjunto de comportamentos diferentes e desafiantes, quando comparados com aqueles predominantemente ocorridos em contexto de aula. As aes cientfico-pedaggica foram resultado da constatao de uma problemtica relacionada com a heterogeneidade da prestao motora dos alunos. O estudo desenvolvido revelou-se extremamente importante, pois serviu para alicerar o processo de ensino/aprendizagem.
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O Estgio Pedaggico (EP) pretende capacitar-nos para uma melhor compreenso dos fenmenos que ocorrem, sob as mais diversas formas e em tempos e modos muitas vezes incontrolveis, no universo da Escola. Procurar intervir nesse mundo exige a busca permanente de snteses entre as competncias de diferentes matrizes, adquiridas ao longo da Licenciatura, Mestrado e demais processo formativo, e a realidade objetiva resultante de componentes to distintas como so, em primeiro lugar, os alunos e as suas caractersticas, a escola e as suas dinmicas, o grupo profissional e os seus posicionamentos, etc. Nesse sentido, as snteses alcanadas em cada momento constituem a base de operacionalizao das aprendizagens obtidas em ciclos anteriores, as quais agora esto em confronto imediato com uma escola real e com a necessidade de intervir adequada e criticamente junto dos destinatrios da nossa ao, procurando pr ordem numa srie de recursos humanos, temporais, materiais e espaciais, sendo suposto que, no final, a nossa interveno pessoal e profissional se tenha desenvolvido e consolidado. Por todas estas razes, o presente relatrio apresenta o trabalho desenvolvido no mbito do EP e uma reflexo sobre as experincias percorridas ao longo do ano letivo. Ficam assim registadas algumas potencialidades e constrangimentos experimentados num processo de grande complexidade mas de extrema importncia nesta fase determinante de desenvolvimento de competncias que se pretendem teis e duradouras. O EP englobou um conjunto de atividades de carter curricular, de complemento curricular e de natureza cientfico-pedaggica plasmadas neste relatrio com o intuito de clarificar a intencionalidade de cada uma delas, revelar estratgias de interveno adotadas e apresentar as concluses possveis (que no definitivas).
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Este relatrio visa analisar criticamente todas as aes que foram concretizadas durante o estgio pedaggico, realizado ao longo do ano letivo 2014/15, na Escola Secundria de Francisco Franco. O estgio pedaggico constitudo por diversas componentes. A prtica letiva foi a mais extensa, sendo que as tarefas docentes implicaram a gesto do processo ensino-aprendizagem durante as fases de pr-impacto, impacto e ps-impacto. A assistncia s aulas constituiu uma mais-valia para adquirirmos competncias enquanto observadores, e para confrontarmos outras estratgias e modelos de ensino. Alm da prtica letiva, h a considerar outras componentes curriculares, nomeadamente a caracterizao da turma e o estudo de caso. As restantes componentes surgem como complementos curriculares, tais como a atividade de extenso curricular, ao de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O presente relatrio constitudo por 10 captulos, nos quais procuramos analisar criticamente as atividades referenciadas nos dois pargrafos anteriores. No pretendemos que seja encarado como o mero descritivo da soma das vrias aes, mas sim como uma ao global que ocorreu em vrios nveis de interveno, todos eles com um considervel contributo para a nossa formao docente. A elaborao deste relatrio no pretende emergir como uma ode ao trabalho realizado no decurso do ano letivo, mas almeja enquadrar e analisar criticamente esse mesmo trabalho, justificando as decises tomadas e apresentando sugestes, com vista melhoria do caminho que percorrido.
