1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Psicologia - FCLAS
Resumo:
Ps-graduao em Educao Escolar - FCLAR
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Ps-graduao em Educao - FFC
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O presente trabalho, intitulado Práticas Dialgicas e Cidadania no ensino de cincias: uma experincia educativa com mulheres e homens do campo em Curupaiti Viseu,/PA, foi desenvolvido com uma turma de 2 etapa de Educao de Jovens e Adultos mulheres e homens do campo. Tem como objeto de estudo práticas pedagógicas de Educao em Cincias que consideram como ponto de partida para a construo de conhecimentos as realidades dos educandos, visando uma educao dialgica e interdisciplinar em prol de sua formao cidad. Objetiva investigar se tais práticas pedagógicas contribuem para uma educao dialgica e interdisciplinar em prol de sua formao cidad. A questo de pesquisa expressa do seguinte modo: Em que termos práticas pedagógicas que consideram as realidades de alunos do campo na modalidade de Educao de Jovens e Adultos contribuem para uma educao dialgica e interdisciplinar na educao em cincias, como mediao para a formao para a cidadania? Trata-se de uma pesquisa qualitativa na abordagem pesquisa-ao, de natureza narrativa. As aes pedagógicas desenvolvidas foram relacionadas alimentao humana, ao plantio de feijo como atividade econmica e a projetos de agricultura familiar na perspectiva da agroecologia. Os instrumentos de pesquisa utilizados foram dirios e entrevistas no estruturadas. So analisadas trs práticas pedagógicas desenvolvidas com a turma, constituindo o que denomino de teias dialgicas, o que, neste estudo, traduz a idia de que tais episdios esto ligados a momentos anteriores sua ocorrncia, propriamente dita, tais como o planejamento e tambm a situaes posteriores, sempre numa perspectiva de interao. A primeira teia denominada Alimentao humana: uma alternativa na perspectiva popular; a segunda, Dialogando s sombras do feijoal e a ltima, Agricultura Familiar e os desafios da agroecologia. Considero nas anlises, como pontos de destaque, as relaes de dilogos estabelecidas entre os sujeitos envolvidos, entre as disciplinas escolares e entre diferentes tipos de conhecimentos. A concepo de dilogo adotada neste trabalho diz respeito a uma compreenso interativa que admite que num dilogo h interao e nunca hierarquizao e supremacia de um dos atores envolvidos. As reflexes construdas so indicirias de que aes pedagógicas construdas com os sujeitos do processo educativo, tendo como ponto de partida a realidade em que esto inseridos, convergem para uma educao dialgica e interdisciplinar coerente com o propsito de construo de cidadania, cuja percepo de vida e sociedade compreende uma teia que no pode ser entendida sem seus fios e suas mltiplas relaes de complexidade.
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Este trabalho relata a pesquisa desenvolvida sobre a prtica pedaggica de educao em cincias vivida e construda junto com educadores atuantes no ensino fundamental da Escola So Jos de uma comunidade ribeirinha, situada na Ilha Grande no municpio de Belm. Com a inteno de conhecer para compreender a prtica pedaggica desses educadores ribeirinhos, buscando um elo entre a educao em cincias e as práticas scio-culturais cotidianas daquela comunidade tendo em vista possveis interaes e estudos de temas sociais no ensino de cincias. Partiu-se de inquietaes, tais como: como se configuram as práticas pedagógicas que os professores da Escola So Jos, vm construindo, com respeito s questes scio-culturais da comunidade da Ilha Grande, na produo do conhecimento escolar na educao em cincias de crianas ribeirinhas? A opo metodolgica de investigao foi a pesquisa participante, ao buscar-se um caminho investigativo que no fosse solitrio, mas sim, em companhia dos participantes no esforo de juntos aprender, partilhar, criar num processo dialgico e humanizante. Destaca-se a abordagem narrativa como forma de expressar a compreenso e possveis respostas aos questionamentos diante das vivncias, aprendizagens e escuta das vozes advindas do processo de pesquisa. Foram realizadas entrevistas semi-estruturadas, e encontros pedaggicos para estudo e planejamento com os professores na proposio de atividades sobre temas socialmente significativos, na rea da educao em cincias. Dos momentos de entrevistas, construram-se dados que possibilitaram a emergncia de temas em relao escola e ao ensino de cincias, concepes e práticas daqueles educadores ribeirinhos, tais como: o que pensam os professores a respeito do ensino de cincias, o lugar das questes scioculturais neste ensino, e a afetividade como peculiaridade naquela escola ribeirinha. Abordou-se a temtica: O aaizeiro palmeira fonte de vida. Os dados e o relato construdos a partir desta abordagem foram organizados em forma de eixos temticos, os quais se constituem recortes das experincias vividas nos encontros pedaggicos, nos quais se destacam relaes da prtica pedaggica dos educadores ribeirinhos com as questes scio-culturais da comunidade da Ilha Grande. Práticas pedagógicas j existentes, outras que foram sendo construdas no caminhar de uma proposta/aposta de educao em cincias. As anlises possibilitaram conhecer e compreender as práticas pedagógicas em trs dimenses: Práticas aproximadoras; Práticas conciliadoras e Práticas construtoras. De modo que na interao com os sujeitos proporcionaram emergir (re) conciliaes, desvelamentos, assumir inacabamentos e perceber-se em transio ao ensinar cincias, tendo como ponto de partida uma temtica scio-cultural daquela comunidade.
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Esta pesquisa tem como objetivo analisar processos de construo da identidade do professor de lngua materna na imprensa, legitimada no apenas por seus discursos, mas como uma construo que se estabelece socialmente e encontra na mdia um lugar privilegiado para sua emergncia. O corpus composto por textos coletados de revistas, jornais, blogs e sites, que tratam de ensino de lngua portuguesa, assinados por professores ou por outros profissionais. Este trabalho de pesquisa se baseia nos postulados da Anlise do Discurso e das Cincias Sociais, por meio dos conceitos de Discurso, Hegemonia e Memria Discursiva, abordados no primeiro captulo desta dissertao, em que perceberemos como estes conceitos ajudam na reproduo dos discursos (pblicos) e na construo identitria do professor de lngua portuguesa. A noo de Formao Discursiva abordada no segundo captulo, com base nos postulados tericos de Foucault (2004) e Pcheux (2009), bem como a circularidade nas posies de Identificao e Contra-identificao. As Formaes Imaginrias (PCHEUX, 1997) servem de ancoragem terica para o terceiro captulo, em que analisamos como os professores ocupam lugares (A, B e R) nos discursos, validados por eles mesmos ou por aqueles que enunciam publicamente. No quarto captulo discutimos a polmica estabelecida entre as duas Formaes Discursivas por meio da noo Simulacro MAINGUENEAU, 2005), abordada no mesmo captulo, em que percebemos imagens distorcidas projetadas nos discursos. Buscamos demonstrar a importncia dos estudos discursivos no campo do ensino-aprendizagem, partindo do pressuposto de que a formao dos professores tem se dado no apenas por práticas pedagógicas, mas tambm em práticas discursivas. Na anlise destes dados, estamos buscando o lugar discursivo do professor e a maneira que este professor, ao tomar a palavra na imprensa, forja sua identidade. Espera-se com este trabalho verificar como o professor de lngua portuguesa tem legitimado sua(s) identidade(s) no ambiente miditico, que tem se mostrado um lugar de grande efervescncia discursiva e instncia de formao e reproduo de discursos sobre ensino de lngua materna.
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A incluso escolar uma modalidade de ensino definida pelo discurso educacional como uma nova postura na escola regular no que se refere s aes que favoream a interao social e práticas heterogneas que atendam s necessidades educacionais especiais de pessoas com deficincia. Este estudo situa esse movimento como uma construo social, negociada nas relaes entre pessoas e que do condies de possibilidade ao seu aparecimento, compreendendo as circunstncias de sua constituio. Objetiva, por meio das práticas discursivas, compreender a noo de incluso que professoras da educao bsica de duas escolas pblicas fazem circular em seus discursos engendrados em suas práticas pedagógicas do professor. Considera tambm as ressonncias do encontro do discurso dessas professoras, suas contradies e rupturas com o discurso dos documentos pblicos oficiais. Adota uma postura crtica e questionadora sobre as institucionalizaes que se naturalizam no cotidiano, buscando nas práticas discursivas e produo de sentidos a possibilidade de compreender as maneiras pelas quais as pessoas instituem certas noes, verses que explicam o mundo e se posicionam em relaes sociais produzindo acontecimentos no cotidiano. A investigao foi realizada em duas escolas pblicas que atuam com o ensino fundamental e, em cada uma delas, foi realizada uma Roda de Conversa com quatro professoras que tinham em suas classes pessoas portadoras de necessidades educacionais especiais. Todo o contedo discursivo foi analisado usando como estratgia Mapas Dialgicos, que permitem visualizar a interanimao dialgica, o fluxo da conversao, a singularidade da produo de sentidos sobre a incluso/excluso nas escolas analisadas, evidenciando os efeitos do processo de implantao da educao inclusiva. Nos discursos das professoras, diferentemente do discurso oficial explicitado em documentos que define a incluso escolar como uma modalidade educacional que busca avanos acadmicos e a apropriao de conhecimentos, foi percebido que incluir significa, essencialmente, acolher a criana portadora de necessidades educacionais especiais socializando-a com as crianas ditas normais, estabelecem, assim, um outro objetivo para essas crianas na escola substituindo a meta de escolarizar. Esse sentido parece ser apontado como a nica alternativa diante da dificuldade de assegurar competncias acadmicas, se inscrevendo como um discurso de reparao, que busca expiar uma dvida histrica pelos danos causados pela excluso social. E ainda nesse posicionamento, o lugar da escola questionado, pois se no desenvolve competncias e habilidades necessrias para o desenvolvimento tanto maturacional como acadmico das crianas especiais, no cumpre sua funo social de educar, no realiza a incluso. Dizem que na vida essas crianas aprendem e desenvolvem-se. Entende-se que a escola no a vida, ou a vida enclausurada. Concluem com isso que a escola mais exclui do que inclui. Dessa forma, a pesquisa apontou que a prtica da educao inclusiva pode ser compreendida como negociaes em redes de saberes e poderes que pem a funcionar as polticas pblicas e propostas pedagógicas, como mecanismos de controle social.
Resumo:
O presente estudo analisa teses e dissertaes brasileiras relacionadas com o tema Educao e Relaes Raciais defendidas entre os anos de 2004-2013, cujo objetivo identificar o que dizem as produes acadmicas em relao educao e relaes raciais neste perodo. Com este intuito, foi realizada uma pesquisa do tipo qualitativa por meio da modalidade estudo bibliogrfico utilizando-se o procedimento de coleta on-line de dados efetivada a partir do acesso ao stio da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertaes. Para o tratamento das informaes recorreu-se anlise de contedo de Bardin (2011) como aporte metodolgico e ao conceito de campo em Bourdieu (1974, 1976, 1983,1994, 1995,1998, 2003), enquanto aporte terico. O resultado da investigao aponta para a acrescente abordagem sobre o tema relaes como: movimentos sociais; identidades; racismo; formao de professores; propostas e práticas pedagógicas; memrias; aes afirmativas e polticas educacionais; currculos e programas; instrumentos pedaggicos; estado da arte, concepes tericas, dentre outros, o que possibilita a visibilidade dos debates e favorece a criao de um campo em que disputas de fora e sentidos podem mobilizar um poder simblico capaz de impulsionar a superao da condio de excluso social presente em diferentes esferas da sociedade.
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FCT
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
Ps-graduao em Servio Social - FCHS
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The text aims to refl ect about masculinity and femininity in childrens education, an almost entirely feminine environment, bringing fi ndings of a study that investigated the social relations of gender in this level of teaching in a school where a man worked as a teacher. Data was composed by observations of pedagogical practices of a woman teacher and a man teacher of Early Childhood Education. After that, those teachers, the pedagogical coordinator, the headmaster and a nursery worker were interviewed. Based on theoretical contributions about culture and gender, the paper shows that the masculine and the feminine identities and social roles for both sexes, historically, are human constructions that can be modifi ed, especially at school.
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
