955 resultados para Programa de Formação de Alfabetizadores PROFA
Resumo:
Esta pesquisa busca contribuir para a compreenso e as investigaes das polticas curriculares de formação de professores como cincia social, apropriando-se das teorias ps-estruturalistas. Repensa algumas temticas como a hegemonia, o poder, a constituio das identidades docentes nas polticas curriculares, a produo do discurso pedaggico e do discurso curricular na formação de professores. Nas pesquisas sobre polticas de currculo, percebe-se que o foco na formação de professores marca o protagonismo docente, na medida em que esse agente significado como a pea-chave nas mudanas polticas curriculares. O professor identificado como quem ressignifica o conhecimento, dissemina e transforma o discurso poltico-pedaggico nas vrias instncias educacionais. Esse espao ora significado pela omisso de sua atuao ou formação, remetendo a um discurso de culpabilizao docente, ora marcado por um espao de endeusamento e que significa o professor como parceiro nas mudanas e projetos curriculares propostos pelos rgos nacionais e internacionais. Esse movimento de contnua produo de significados um movimento de endereamento de sentidos. Os discursos produzidos nos contextos FHC e Lula convivem com diferentes discursos sociais e culturais que so reinterpretados ao mesmo tempo em que recriam novos discursos. Nessa contnua produo de sentidos, a formação de professores marcada por uma tendncia a naturalizar certos sentidos para o currculo estabelecendo uma interface entre discurso pedaggico e discurso de poltica curricular de formação de professores. A pesquisa apresenta um estudo na temtica da identidade docente, no campo das polticas curriculares, no perodo dos governos Fernando Henrique Cardoso (FHC) e Lula da Silva (Lula), a partir da discusso sobre a formação docente como projeto curricular que busca enderear uma dada identidade, relacionando discurso pedaggico e discurso curricular. A anlise dos documentos feita por meio da ferramenta tecnolgica do programa WordSmith Tools, verso 5, investigando os endereamentos de sentidos para a constituio da identidade docente, bem como o/s sentido/s defendido/s em cada contexto para a formação de professores. A fundamentao terica tem por base o Ciclo de Polticas de Stephen Ball, processos de hibridizao e identidade com Stuart Hall, S. Ball e Rita Frangella, Poltica Curricular com Alice C. Lopes, Elizabeth Macedo, Teoria do Discurso com Ernesto Laclau e Chantal Mouffe e formação de professores com Helena de Freitas, Carlinda Leite e Rosanne Dias. Defende-se que o endereamento de sentidos e a busca por hegemonizar determinados discursos fazem parte de uma luta de poder, de articulaes que constituem sujeitos e contextos e, por isso, produzem processos provisrios e contingentes de constituio de identidades docentes. Entende-se, nessa perspectiva, que no existe uma identidade fixa e universal que possa dar conta de representar o social. A tese apresentada de antagonismo entre os projetos polticos, aqui denominados como FHC e Lula, pois engendram discursos de formação de identidade docente que defendem, ao mesmo tempo em que justificam, a necessidade de mudanas nas polticas curriculares de formação de professores e na significao do discurso pedaggico mais adequado para cada contexto. Contudo, apesar de defenderem diferentes discursos e concepes de identidade docente, acabam por assemelharem-se nas propostas finais por meio dos mecanismos de aferio da qualidade docente pautados em ndices nacionais e internacionais atravs de avaliaes, minimizando dessa forma o antagonismo entre as duas propostas. Conclui-se que h antagonismo entre as duas cadeias discursivas e, ainda que em alguns momentos enfraquecidos por fora de demandas margem do projeto poltico social mais amplo, permanecem antagnicas mesmo que por sutis diferenas
Resumo:
A presente pesquisa tem por objetivo implementar e avaliar um programa de insero de jovens com deficincia intelectual em atividades laborais na Faculdade de Educao da Universidade do Estado do Rio de Janeiro.Para tal, foi utilizado o conceito de emprego customizado, que baseia-se na criao e/ou adaptao de postos de trabalho em empresas e outras instituies, se adequando a demanda do empregadorcom as habilidades do sujeito com deficincia, de forma a criar uma funo que atenda s necessidades de ambas as partes. Um dos procedimentos da customizao do trabalho o Perfil Pessoal Positivo PPP, uma estratgia para traar as habilidades e dificuldades dos jovens e adultos com deficincia, de forma a facilitar sua insero no mercado de trabalho e outros espaos sociais. Participaram da pesquisa quatro jovens com deficincia intelectual, denominados treinandos indicados pelos professores de uma escola especial da rede pblica do Estado do Rio de Janeiro, oriundos decursos de formação inicial e continuada em auxiliar de servios gerais e auxiliar de contnuo-reprografia. Utilizou-se a metodologia de pesquisa-ao, com dados colhidos atravs de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos com deficincia intelectual e os funcionrios da Faculdade de Educao, assim como observao de seu desempenho. Como dados complementares, tambm foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as mes dos jovens e os funcionrios da Faculdade de Educao que aturaram diretamente com os treinandos. As entrevistas iniciais com os treinandos serviram como base para traar seu o PPP, e determinar que atividades seriam mais adequadas para eles. J as realizadas com os gestores da Faculdade, visaram compreender a dinmica de funcionamento e as necessidades de trabalho da instituio.A elaborao do PPPpermitiu romperas barreiras impostas pelas exigncias do mercado de trabalho, como escolarizao mnima, capacitao, entre outras, pois, compreendendo as caractersticas do sujeito, possvel encontrar funes laborais que se adequem s suas singularidades e, ao mesmo tempo, atendam s necessidades do empregador. Conclumos, com base nos dados colhidos, que analisar o ambiente de trabalho com o objetivo de oferecer mo deobra adequada para a demanda pr-requisito para a contratao e incluso laboral de pessoas com deficincia. A customizao do emprego contribui para a eliminao das barreiras atitudinais e preconceitos, aumentando as probabilidades de um desempenho e produo laboral satisfatria, beneficiando, tanto a instituio quanto o funcionrio.
Resumo:
A tese analisa o papel desempenhado pela UNESCO no que se refere a disseminao de diretrizes e valores ideolgicos no campo da educao no Brasil na virada do milnio e a tarefa educativa realizada pelo Programa das Escolas Associadas da UNESCO (PEA-UNESCO) como um dos mecanismos de difuso do modelo educacional da UNESCO no cho das escolas. Dessa forma, resgatamos, num primeiro momento, algumas categorias e conceitos marxianos e marxistas que foram utilizados como suporte terico para anlise do objeto, seguido de uma breve reflexo sobre os limites e as possibilidades de conjuntura. Num segundo momento, caracterizamos a poltica neoliberal como uma expresso poltico-pedaggica da nova sociabilidade e o Novo-Desenvolvimentismo no Brasil como uma forma de ressignificar o padro de interveno do Estado na economia e na questo social. Alm disso, realizamos uma reviso de literatura e anlise de estudos que elaboraram snteses sobre a pedagogia da hegemonia e sua relao com os organismos multilaterais. Abordamos, num terceiro momento, por meio de pesquisa documental e anlise bibliogrfica, um pouco da histria da UNESCO, seus princpios, contedos, mtodos e seus principais encaminhamentos da virada do milnio, bem como sua articulao com os outros organismos multilaterais. Por ltimo, analisamos o PEA-UNESCO no contexto da perspectiva educacional da UNESCO como forma de dar materialidade a anlise. Deste modo, ao compreendermos a vinculao com a necessidade burguesa de educar o consenso e educar para o conformismo, conclumos que a UNESCO, no contedo e na forma atravs de diversas aes , vem exercendo a funo de elaborar e difundir um modelo pedaggico que cimenta as orientaes de polticas pblicas educacionais dos demais organismos multilaterais. Afirma-se que ela cumpre um papel de intelectual orgnico ao contribuir de forma significativa para conformar as classes trabalhadoras aos valores requeridos pelo sistema capitalista no seu atual estgio ao compor o bloco histrico dominante. O PEA-UNESCO cumpre a tarefa pedaggica de difundir, ideologicamente, a perspectiva de educao ao longo da vida e a educao para o desenvolvimento sustentvel como elementos que reforam o processo de afirmao de uma nova sociabilidade requerida pelo Estado educador, no qual a UNESCO/PEA, na nova fase superior do imperialismo, cumpre um papel significativo
Resumo:
O livro Lies de Pedagogia (1915) foi produzido por Manoel Jos do Bomfim (1868-1932). Mdico, formado pela Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro no ano de 1890, com a tese Das nefrites, Bomfim iniciou seus trabalhos em Educao no ano de 1896 na instituio Pedagogium como subdiretor, rgo no qual atuou como diretor por longa data, entre os finais do sculo XIX e princpios do sculo XX. Nesse perodo tambm foi professor da Escola Normal do Distrito Federal, tendo publicado vrios livros, entre eles o que foi convertido em ncleo central desta dissertao. Bomfim relata que os resumos de suas aulas na Escola Normal foram transformados em livro no ano de 1915 como preocupao de no que se perdessem os contedos lecionados durante o perodo em que foi professor na Escola citada. Precisava guardar memria do trabalho que fora desenvolvido enquanto docente do curso de Pedagogia. Reformas curriculares estavam sendo realizadas naquela instituio, voltadas para unificar os cursos de Pedagogia e Psicologia. Com isso, muito do contedo referente ao campo de Psicologia foi retirado do programa, medida que autor discordava. Assim, percebemos que o livro em seu formato material nunca adentrou as salas de aula de Manoel Bomfim, embora seu contedo tenha sido ministrado. Neste trabalho, analisamos aspectos gerais do livro Lies de Pedagogia (1915) como documento de memria da prtica educativa do autor como professor de futuros professores destinados Educao Primria ou Educao Elementar de crianas, com idade entre 6 e 15 anos, no Rio de Janeiro, Distrito Federal, capital da Repblica do Brasil. Para esta reflexo, agregamos a leitura de quatro teses apresentadas Faculdade de Medicina do Rio de Janeiro no ano de 1890. Com esta leitura, buscamos relacionar traos da formação mdica do autor com as prescries para a Escola Normal, materializadas no livro, com trs edies nos anos de 1915, 1917 e 1926; sendo esta ltima a edio trabalhada nesta dissertao. Outro trabalho considerado de forma incidental nesta reflexo corresponde ao do livro Pensar e Dizer (2006, [1923]), em que Bomfim estuda as relaes entre smbolo e linguagem, conceitos que tambm apresentavam desdobramentos para o campo da Educao, indcio das teses que procurava legitimar orientadas pela perspectiva mdica qual Manoel Bomfim se encontrava associado
Resumo:
Esta pesquisa busca uma anlise e compreenso do(s) sentido(s) da presena dos recursos digitais na escola e da tecnologia no campo educacional. Para tanto, define como objeto de estudo o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) e como campo emprico a rede municipal de Nova Iguau. Apoiada na metodologia da anlise de contedo (AC), faz uma abordagem das diretrizes que orientam esse Programa do Ministrio da Educao (MEC) e busca capturar os aspectos da conduo da poltica pelos gestores municipais, revelando as concepes que orientam essas aes. Do sustentao terica a este estudo os conceitos de formação cultural/semiformação, de Adorno, e o conceito de tecnologia, construdo, fundamentalmente, a partir das ideias de Adorno, Horkheimer e Marcuse. Nossas observaes e anlise indicam que a introduo das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicao (TDIC) nas escolas surge, essencialmente, para responder demanda do setor produtivo e no para estruturar novas dinmicas e novos processos educacionais. Sendo assim, o Proinfo se apresenta como mais uma reforma pedaggica isolada e tem servido para reforar a crise da formação cultural. Seus rumos precisam ser corrigidos para que se afigure como possibilidade de autorreflexo crtica e como a base potencial da emancipao dos sujeitos.
Resumo:
Na interao social bem sucedida fundamental que os interlocutores sejam capazes de exibir habilidades sociais. O objetivo geral foi planejar e avaliar um Programa de Promoo de Habilidades Sociais para Alunos No Oralizados (PPHSANO), tendo como ponto de partida o desenvolvimento de um Curso de Habilidades Sociais e Educao Especial junto a alunas graduandas em Pedagogia. Participaram da pesquisa 10 alunas da Graduao em Pedagogia de Universidade Pblica e 07 alunos com paralisia cerebral no oralizados que frequentam uma escola especial do municpio do Rio de Janeiro. A metodologia proposta foi composta de dois estudos interligados: A Formação Inicial dos Alunos de Graduao em Pedagogia atravs do curso Educao Especial e Habilidades Sociais e o Programa de Promoo de Habilidades Sociais dos Alunos No Oralizados. As aulas, de ambos os Estudos, tiveram uma metodologia baseada em exposies didticas, tcnicas cognitivas e comportamentais, vivncias, elaborao de atividades com recursos da Comunicao Alternativa. A carga horria do curso desenvolvido no Estudo I foi de 44 horas. Os resultados revelaram que as estratgias utilizadas no curso foram vistas como positivas pelas graduandas, pelo seu carter ldico e aplicado, permitindo a prtica de habilidades importantes na atuao profissional, tais como o planejamento e execuo de vivncias grupais. Atravs da anlise dos dados do IHS-Del-Prette (2011), concluiu-se que houve avano significativo em Enfrentamento e Autoafirmao com Risco, na Autoafirmao na Expresso de Sentimento Positivo, na Conversao e Desenvoltura Social, na Auto exposio a Desconhecidos e Situaes Novas e, com menor intensidade em Autocontrole da Agressividade. O questionrio diagnstico demonstrou mediante a anlise das categorias que as graduandas, de modo geral, possuam uma percepo satisfatria dos conceitos. Contudo, ressalta-se que houve uma ampliao dos conceitos, da sua aplicabilidade e essencialmente do papel do interlocutor na promoo das Habilidades Sociais. Os relatos, ao fim do curso, sugeriram tambm algumas mudanas no repertrio pessoal de habilidades sociais. A avaliao multimodal dos alunos no oralizados, realizada no final do Estudo I, apontou dficits no repertrio de habilidades sociais dos participantes e contribuiu para o planejamento do PPHSANO que foi desenvolvido em grupo, no Estudo 2, com 22 sesses de aproximadamente 90 minutos cada. A avaliao dos resultados indicou ganhos significativos de habilidades sociais aps aplicao do programa. A subclasse Autocontrole e Expressividade Emocional, apesar do aumento percentual, continua com dficit significativo. As subclasses Bsicas de Comunicao, Civilidade, Empatia, Assertividade, Fazer Amizades, Soluo de Problemas Interpessoais e, Habilidades Sociais Acadmicas obtiveram desempenho elevado no ps-teste. O relato dos responsveis indicou progressos e generalizao das habilidades aprendidas para outros contextos do ambiente natural. O follow up, realizado junto graduandas, revelou que a melhora nos fatores de habilidades sociais se manteve em mdio prazo. No ocorreram oscilaes significativas desses resultados aps dois anos de curso e um ano do processo interventivo das graduandas junto aos alunos com deficincia, o que indica uma estabilidade e at mesmo uma tendncia crescente nos resultados o que revelou que as graduandas esto desenvolvendo de modo adequado suas Habilidades Sociais Educativas
Resumo:
O presente estudo prope analisar a nova matriz curricular da Educao de Jovens e Adultos do Estado do Rio de Janeiro, que foi aprovada pelo CEE/RJ atravs da Deliberao CEE N 320/2011. Tal programa derivou das novas diretrizes curriculares apresentadas pelo Plano de Metas do Estado do Rio de Janeiro (PME/RJ- 2011), atribudo como uma das frentes de atuao governamental adotadas pelo Governo Sergio Cabral. Nesse sentido, propomos pesquisar as implicaes formativas na formação de Jovens e Adultos decorrentes da implantao do currculo mnimo na EJA, tendo como arcabouo terico metodolgico a Filosofia da Prxis de Gramsci, norteado pela concepo de Escola e educao que deriva de seu pensamento. Para tal, busca-se a partir de uma prxis filosfica que se revela comprometida com a realidade, contribuir com estudos que possam oferecer uma perspectiva de anlise sociedade. Para Gramsci, no campo das experincias concretas, na anlise crtica sobre a cultura e a poltica que se chegar, progressivamente, a uma concepo singular de mundo atrelada a viso da totalidade que vincula poltica e histria como elementos indissociveis no processo de emancipao das classes subalternas. Da o interesse em investigar nos espaos de tenso, os embates histricos dos modelos de formação do Estado em confronto com as demandas da educao popular, atravs das aes histricas coletivas, que evidenciam como principais protagonistas os movimentos sociais.
Resumo:
Este estudo tem como objeto e anlise a compreenso da Poltica Pblica de Formação Continuada dos Professores da rede estadual de ensino do Paran, materializada no Programa de Desenvolvimento Educacional entre os anos de 2003-2010. A pesquisa se constitui em uma investigao de natureza bibliogrfica, documental e de campo, a partir do mtodo materialista histrico dialtico, no entendimento que os dados levantados nesses trs processos investigativos se articulam para uma anlise qualitativa de compreenso da realidade. Os objetivos foram compreender a partir da formação do professor PDE em que medida os pressupostos, a concepo e os objetivos anunciados no referido Programa foram objetivados nas relaes sociais, no trabalho docente, na socializao do conhecimento e no redimensionamento das prticas coletivas. Da mesma forma, entender o processo de implantao e articulao entre os dois nveis de ensino (educao bsica e o ensino superior) uma vez que o Programa foi desenvolvido em parceria entre os dois nveis de ensino. Ainda, explicita de que forma e em que medida foram incorporadas as proposies histricas dos trabalhadores da educao por formação continuada. O trabalho conclui que: ao considerar o espectro mais amplo do contexto social, poltico, econmico e educacional, no bojo da sociedade capitalista neoliberal, a Poltica Pblica de Formação Continuada, materializada no Programa de Desenvolvimento Educacional entre os anos de 2007-2010, cuja concepo poltico-metodolgica orientada pelo princpio ontolgico do trabalho, apresenta-se como uma proposta inovadora de qualificao, que contribui para o aperfeioamento e para o avano na carreira e na valorizao dos professores; se contrape viso da educao, da formação e do trabalho docente estritamente vinculada ao mundo do trabalho e que, em certa medida, acolhe as reivindicaes e proposies dos trabalhadores da educao; esse Programa produziu importantes contribuies no campo da formação continuada dos professores da rede estadual de ensino paranaense quanto aos fundamentos polticos e disciplinares de carter terico-prtico com impactos significativos na melhoria no processo ensino-aprendizagem, mesmo que no diretamente por meio da implementao dos projetos de interveno, mas pela prpria condio de aprofundamento no conhecimento do professor participante no Programa e, com isso, a incidncia na sua prtica pedaggica, na preparao das aulas, na organizao dos contedos, na metodologia de trabalho e no processo avaliativo; que mesmo considerando os problemas, as dificuldades encontradas durante o Programa no anulam os esforos empreendidos at aqui, ao contrrio, indicam possibilidades sempre de superao
Resumo:
O trabalho tem por objeto a terceirizao da gesto municipal de unidades ambulatoriais de sade mental no segundo, terceiro e quarto distritos do municpio de Duque de Caxias, no Rio de Janeiro, na modalidade de organizao social, entre 2009 a 2012. O marco inicial refere-se a assinatura do Termo de parceria entre a Secretaria Municipal de Sade de Duque de Caxias (SMSDC) e uma Organizao da Sociedade Civil de Interesse Pblico (OSCIP). O marco final refere-se a resciso unilateral do Termo de Parceria com a OSCIP por parte da SMSDC. O objetivo geral: analisar a gesto terceirizada nos ambulatrios de sade mental do municpio de Duque de Caxias no referido perodo na modalidade de OSCIP. Objetivos especficos: descrever as circunstncias de implantao do processo de terceirizao na gesto das unidades de sade mental em Duque de Caxias na modalidade de OSCIP; analisar a participao da OSCIP nos ambulatrios de sade mental no municpio de Duque de Caxias nos distritos de interesse do estudo; discutir as implicaes do modelo de terceirizao para a poltica de Sade Mental em Duque de Caxias. Trata-se de abordagem quanti-qualitativa do tipo descritiva. As fontes primrias se constituram de decretos, leis, portarias, resolues, documentos, atas e relatrios de gesto da OSCIP e do programa de Sade Mental de Duque de Caxias, atas do Conselho do Municipal de Caxias e atas das Conferencias Nacionais e Municipais de Sade e de Sade Mental. Para o processo de anlise dos dados foi utilizada a analise documental e a analise estatstica. Os dados quantitativos foram tabulados e analisados atravs de estatstica simples e apresentados sob a forma de tabelas e grficos a partir dos dados do TABNET, DATASUS, relatrios da OSCIP e do Programa de Sade Mental de Duque de Caxias, em especial das unidades terceirizadas dos 2, 3 e 4 distritos do municpio. Os resultados mostraram que apesar da parceria entre a instituio terceirizada e a Secretaria Municipal de Sade que previa aumento da produo de consultas em Sade Mental, alcanando um mnimo 75% das consultas estimadas para psiquiatras e psiclogos, no resultou em diminuio significativa na taxa de internao psiquitrica no perodo estudado, que passou de 1,19% do total de internaes em 2009 para 0,77% deste total em 2012, apresentando at uma elevao para 1,26% no ano de 2010. Tal fato pode ser devido ao modelo de gesto terceirizado no estar adequado complexidade da abordagem do paciente com transtorno mental, onde o envolvimento e a formação do profissional baseada no vnculo, na participao do paciente e a construo do seu plano teraputico com a participao da famlia, so aspectos diferenciais na qualidade da assistncia em sade mental. O modelo de gesto adotado por Caxias para as Unidades estudadas no apresentou correspondncia na reduo efetiva da taxa de internao psiquitrica dos pacientes residentes em Duque de Caxias.
Resumo:
Dissertao apresentada Universidade Fernando Pessoa, como parte dos requisitos para a obteno do grau de Mestre em Psicologia Jurdica
Resumo:
Dissertao apresentada Universidade Fernando Pessoa, como parte dos requisitos para a obteno do grau de Mestre em Psicologia, ramo de Psicologia do Trabalho e das Organizaes
Resumo:
ENQUADRAMENTO: A prestao de cuidados de sade coloca osenfermeiros face a situaes complexas, exigindo a mobilizao de umconjunto de saberes prpriosque lhes permita responder de modo criativo e adequado diversidade e singularidade dos problemas com que se deparam.Com o ensino clnico pretende-se assegurar a aquisio/construo de conhecimentos, aptides e atitudes necessrias s intervenes autnomas e interdependentes do exerccio profissional de enfermagem. Para isso o valor da reflexo na e sobre a acocomo elemento facilitador da aprendizagem do estudante em contextos clnicos tem sido demonstrado sabendo-se quequando a reflexo intencionalmente realizada conduz construo do saber e sendo terica e metodologicamente enquadrada permite a emancipaoprofissional, o aprender a aprender e a conscincia da tomada de deciso. Desconhecem-se, contudo, as potencialidades da reflexo sistemtica e continuada em ensino clnico na aprendizagem e desenvolvimento dosestudantes de enfermagem OBJECTIVO: Analisar criticamente as potencialidades da construo denarrativas reflexivas e metareflexes no processo de aprendizagem edesenvolvimento do estudante de enfermagem, em contexto de ensino clnicode enfermagem, potencialidades encaradas enquanto fora catalisadora epromotora de construo de saberes experienciais e de aquisio edesenvolvimento de competncias pessoais e profissionais por partedos estudantes de enfermagem em ensino clnico METODO: Realizmos um estudo de caso com abordagem qualitativa com recurso investigao narrativa e fenomenogrfica. Ao longo de um anolectivo foi implementado um programa educacional em ensino clnico promotor de processos reflexivos. 189 Estudantes realizaram narrativas reflexivas sobreas suas prticas de cuidados de modo sistemtico e continuado, dos quaisrecolhemos 50 narrativas reflexivas e 10 metareflexes de dez estudantesseleccionados aleatoriamente. Aquela informação foi submetida a anlisequalitativa, com critrios dehermenutica interpretativa, com recurso ao programa NUD*IST QSR N6. Os resultadosdas narrativas foram submetidos a matrizes de interseco no sentido de identificar elementos devariabilidade entre estudantes, contexto e continuidade na construo narrativa. RESULTADOSe DISCUSSO: Seis temas emergiram da anlise dasnarrativas: i) Situaes significativas de cuidados; ii) Modos de Interacoafectiva, cognitiva e comportamental com as situaes significativas; iii) Modos de resposta activados; iv) Aquisio e construo de conhecimento; v)Aquisio e desenvolvimento de competncias; e vi) Concepes acerca doprocesso reflexivo. Nas metareflexes foram identificadas as percepes dos estudantes sobre os processos reflexivos realizados que convergem com osresultados emergentes da anlise das narrativas. O cruzamento dos resultadoscom referenciais tericos permite afirmar que a aprendizagem edesenvolvimento dos estudantes se expressana confluncia da aprendizagem significativa, potenciada por factores de mediao e construda na transio ecolgica pela reflexividade. RELEVNCIA PARA A DIDCTICA DA ENFERMAGEM: A utilizao deenquadramentos para a reflexo usados de modo sistemtico e continuado nos ensinos clnicos acompanhados de metareflexes finais tm expressopositiva no processo de aprendizagem e desenvolvimento pessoal eprofissional do estudante de enfermagem, pelo que se recomenda a suaimplementao no processo na aprendizagem clnica dos estudantes.
Resumo:
Num planeta finito, a impossibilidade de um crescimento contnuo e a necessidade de preservar os seus recursos naturais e ambientais, tendo em vista assegurar opes de qualidade de vida e bem-estar das geraes futuras, fez emergir e estruturar o conceito de Desenvolvimento Sustentvel. Perante os mltiplos desafios que o futuro coloca, a educao constitui-se como uma via para alcanar um desenvolvimento mais harmonioso das relaes entre os seres humanos e entre estes e a natureza, indispensvel humanidade na persecuo dos seus legtimos anseios de paz, liberdade e justia social. A importncia atribuda educao no sentido de uma adequada perceo da situao do planeta levou as Naes Unidas a proclamarem, no incio deste sculo (dezembro de 2002), a Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel (2005-2014): um desafio internacional lanado aos pases para que recorram educao como ferramenta essencial na promoo de Desenvolvimento Sustentvel. A vida nas sociedades contemporneas , como nunca antes, influenciada por desenvolvimentos cientficos e tecnolgicos e dependente dos respetivos progressos. Assim, a Educao Cientfica assume um papel fundamental na compreenso das problemticas que enfrentamos e na consciencializao da responsabilidade do ser humano na situao planetria atual, devendo promover o desenvolvimento de cidadanias proativas, fundamentadas e responsveis, no sentido da mudana, numa perspetiva crtica global que garanta a sustentabilidade do planeta. Estas finalidades so alvo de reflexo por parte de diversas instncias da sociedade nas quais se incluem organismos como a UNESCO, comunidades nacionais e internacionais de investigao em Educao Cientfica, e o poder poltico e espelham-se em propostas de reforma e de reviso curricular em diversos pases. Ora, sem ser exclusiva, a educao formal nos primeiros anos de escolaridade tem um papel fundamental, por ter carter obrigatrio na maioria dos pases. Paralelamente existe um crescente reconhecimento a nvel internacional em torno da importncia de se iniciar precocemente a Educao Cientfica com vista a alcanar esses propsitos. Resultados alcanados em diversas investigaes evidenciam que a Educao Cientfica nos primeiros anos de escolaridade tem impacte positivo relevante no desenvolvimento de literacia cientfica e no desenvolvimento de atitudes positivas face Cincia e a aprendizagens de Cincias. A presente investigao pretende ser um contributo para a Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel no Primeiro Ciclo do Ensino Bsico. O percurso de investigao, de natureza qualitativa, foi desenvolvido em trs fases distintas mas articuladas entre si: a fase I integrou processos interpretativos de investigao documental e teve como principais objetivos o estabelecimento do quadro terico de suporte problemtica de Educao para Desenvolvimento Sustentvel e a caraterizao de perspetivas de Educao Cientfica decorrentes de poltica educativa em Portugal; na fase II caraterizou-se a importncia atribuda por professores do Primeiro Ciclo do Ensino Bsico Educao Cientfica e respetiva componente experimental, bem como as suas concees acerca de Literacia Cientfica, orientaes Cincia-Tecnologia-Sociedade no ensino das Cincias, Desenvolvimento Sustentvel e o modo como dizem articular as referidas concees com as suas prticas de sala de aula; na fase III apresentou-se um Programa de Cincias, concebido segundo os referenciais atrs definidos e avaliado por um painel de peritos, para Educao para Desenvolvimento Sustentvel, A Terra e os seres vivos: conhecer para valorizar e proteger, para implementao em cada um dos quatro anos de escolaridade do Primeiro Ciclo do Ensino Bsico. O presente estudo assume-se como um contributo para a inovao na Educao Cientfica no Primeiro Ciclo do Ensino Bsico e fundamenta a necessidade de a reorientar, tendo em vista a resposta a compromissos internacionais assumidos por Portugal no mbito da Dcada da Educao para o Desenvolvimento Sustentvel, bem como a importncia de acompanhar orientaes e polticas recomendadas a nvel internacional, numa perspetiva de educao num contexto de globalizao.
Resumo:
O trabalho de investigao aqui apresentado teve como objetivo analisar a influncia das competncias sociais e dos acontecimentos de vida negativos no desempenho escolar de jovens integrados em turmas de Programa Integrado de Educao e Formação (PIEF). Foram inquiridos 90 adolescentes (47 rapazes e 43 raparigas), com idades compreendidas entre os 12 e os 18 anos, frequentando 63 o ensino regular e 27 o ensino PIEF. Foram utilizados os seguintes instrumentos: o questionrio de dados sociodemogrficos de adolescentes (DASA) (Nunes, Lemos, & Guimares, 2011), a Escala de Avaliao de Competncias Sociais, verso portuguesa do SSRS (Gresham & Elliott, 1990) que avalia as Competncias Sociais dos adolescentes. O inventrio de Acontecimentos de Vida Negativos (Oliva, Jimnez, Parra e Sanchez-Queija, 2008) e ainda a subescala - Ambiente Escolar e Aprendizagem do questionrio Kidscreen-52 (Gaspar & Matos, 2008). Neste estudo, foram identificados como fatores de risco familiar relevantes: o desemprego, a baixa condio socioeconmica, a coabitao em famlia numerosa e progenitores com baixo nvel educacional. Os resultados permitem concluir que tais fatores, quando conjugados, condicionam o rendimento escolar e contribuem para o absentismo escolar, confirmando assim a necessidade de identificao dos fatores de risco a que os nossos estudantes esto sujeitos, por forma a atuar atempadamente nos mecanismos que operam sobre esses fatores, prevenindo o insucesso e o abandono escolar. Em sintonia com outros investigadores, foi ainda possvel confirmar a importncia do ensino das competncias sociais para o bom funcionamento social e acadmico de todos os estudantes, enquanto medida preventiva de comportamentos negativos.
Resumo:
A transmisso de agentes patognicos (bactrias, vrus e parasitas) atravs do consumo de gneros alimentcios pode desencadear um problema gravssimo de sade pblica. Esta preocupao crescente levou o Homem a criar regras e aplicar medidas rigorosas que impedissem a contaminao dos alimentos e a propagao de doenas infecto-contagiosas que provocam muitos prejuzos sociedade atual. De acordo com a Retificao ao Regulamento (CE) n. 852/2004 do Parlamento Europeu e do Conselho de 29 de abril, verificou-se a necessidade de implementar um programa de pr-requisitos (PPR) (1. Fase) baseado na metodologia do Sistema HACCP no Mercado Municipal de Tavira, com o intuito de valorizar estes locais de comrcio a retalho de diversos grupos de gneros alimentcios, onde existem inmeros riscos de contaminao. Foi elaborada uma checklist e realizada uma avaliao minuciosa das condies de construo do edifcio, a disposio da estrutura fsica, o modo de funcionamento dos equipamentos e o fluxo das operaes integradas no respetivo mercado municipal, desde a zona de receo da mercadoria at aos locais de exposio e venda dos alimentos aos consumidores. A cascata de operaes para a implementao do Sistema HACCP divide-se em trs fases, contudo, para esta dissertao, apenas a primeira fase (programa de pr-requisitos - PPR) foi implementada no respetivo mercado municipal, a saber: - PPR n. 1: Instalaes e equipamentos; - PPR n. 2: Plano de higienizao; - PPR n. 3: Controlo de pragas; - PPR n. 4: Abastecimento de gua; - PPR n. 5: Recolha de resduos; - PPR n. 6: Material em contacto com gneros alimentcios; - PPR n. 7: Higiene pessoal; - PPR n. 8: Formação do pessoal. A implementao do PPR tem sido um processo moroso e ainda se encontra na fase de implementao. Periodicamente, os procedimentos, registos e documentos so verificados por forma evitar a repetio dos problemas.
