1000 resultados para Matemàtica -- Ensenyament -- Congressos
Resumo:
Ao fazermos a reviso da literatura, somos conduzidos definio de Literacia Informtica, como sendo o conjunto de conhecimentos, competncias e atitudes em relao aos computadores que levam algum a lidar com confiana com a tecnologia computacional na sua vida diria. Constatmos que o uso, pelos professores das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC), mostraram ser estes recursos um meio importante para o favorecimento do sucesso dos estudantes, mas que os professores ainda no as utilizam regularmente em sala de aula nem as integram nas suas planificaes. Porm, outros trabalhos de investigao sobre o uso das TIC na sala de aula mostram que, por si s, estas novas tecnologias no tm assegurado transformaes nas prticas pedaggicas. Desafiam-se, assim, as competncias dos professores, tornando-se insuficiente a sua formao inicial e apontando-se para a sua formao ao longo da carreira profissional. Da anlise e triangulao dos dados recolhidos nesta pesquisa, verificmos existirem constrangimentos ao uso dos QIM e observamos questes pertinentes: As escolas do 1 ciclo ainda no esto equipadas com estes novos recursos nas suas salas de aula e os outros graus de ensino no os possuem em nmero suficiente. Os docentes consideram que a no utilizao se deve ausncia de aces de formao, inexistncia de applets ou aplicaes dedicadas de contedos especficos para serem usados nos QIM, obrigando-os, inicialmente, a um esforo suplementar na preparao de aulas. As vantagens apontadas por estes actores centram-se, essencialmente, na contribuio para um ensino mais dinmico, o possibilitar a construo interactiva do conhecimento, contribuindo para a criao do gosto pela matemtica e podendo existir a memria da aula e ser colocada pelo professor disposio dos seus alunos, atravs da Internet. Uma percentagem significativa de professores refere que este instrumento pedaggico- -didtico no contribui para a diminuio do insucesso, mas, ao mesmo tempo, consideram que os QIM podem ser um meio facilitador da aprendizagem. Um dos aspectos positivos desta pesquisa verificarmos que existe uma grande conscincia por parte dos professores na necessidade de alterao das prticas, no modo como se pensa a aula caso contrrio, a utilizao das novas tecnologias no tem qualquer sentido.
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Este trabalho voltou-se para o processo de seleo para ingresso nas Universidades Brasileiras, em particular o realizado pela Universidade Federal da Paraba, a qual utiliza duas formas: vestibular tradicional e Processo Seletivo Seriado (PSS). O PSS, em particular as provas de Matemtica, constitui centro de interesse da pesquisa cujo objetivo investigar a opinio de professores a respeito de contedo contemplado, grau de dificuldade exigido e aplicabilidade dos Parmetros Curriculares Nacionais nas provas. O presente estudo caracteriza-se como uma pesquisa exploratria, descritiva. Tendo como sujeitos professores de Matemtica das escolas pblicas e privadas que oferecem o curso mdio, localizadas na cidade de Joo Pessoa. Os resultados apontam que no foram observadas as diretrizes Curriculares Nacionais no que tange a contedos, habilidades e competncias que servem de referncia para avaliao do desempenho dos alunos do Ensino Mdio nas solues de problemas matemticos com diferentes graus de dificuldade. Consideramos que os contedos privilegiados continuam sendo os determinados pela comisso do vestibular em seu documento norteador o manual do candidato.
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Este estudo visa o aprofundamento em torno dos procedimentos a mobilizar para melhorar as operaes cognitivas dos alunos considerados com Dfice Cognitivo, na resoluo de situaes problemticas multiplicativas no mbito da rea curricular de Matemtica. Neste sentido, objectiva a identificao de estratgias pedaggicas a operacionalizar pelo docente, formulando-se questes de investigao: Quais as estratgias utilizadas pelos alunos com dfice cognitivo na resoluo de situaes problemticas multiplicativas no mbito da rea curricular de Matemtica?; O que de incorrecto existe nas estratgias utilizadas pelos alunos na resoluo de problemas no mbito da multiplicao?; Que procedimentos a adoptar com vista melhoria das estratgias de multiplicao utilizadas pelos alunos?; Em que medida as actuaes adoptadas favorecem as competncias multiplicativas destes alunos? Constitui-se como enquadramento de referncia uma pesquisa bibliogrfica, clarificando noes e conceitos, os quais, sustentam a anlise de dados. Metodologicamente, assenta na investigao-aco, combinando e articulando tcnicas de pesquisa como a observao naturalista, anlise documental e entrevista. Com vista ao tratamento da informao recolhida, a tcnica utilizada para a sistematizao e categorizao dos dados assentou na anlise de contedo. Verificou-se positividade entre a utilizao dos procedimentos apontados pelos entrevistados e das actuaes orientadoras da interveno no desenvolvimento de raciocnio multiplicativos nos alunos.
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Este artigo discute um aspecto do conhecimento pa'ikwen chamado pkha, que significa tanto "entender" quanto "contar". Ele explora a numerologia indgena e a relao prxima, no menos imaginativa do que emprica, entre a matemtica e a lingstica, que nem sempre aparece em sociedades no orais como a nossa. O sistema matemtico pa'ikwen conceitualmente inventivo e lexicalmente profuso: alguns numerais tm mais de duzentas diferentes formas no uso corrente, graas a um intensivo processo de transformaes de morfemas baseado no acrscimo de afixos. Portanto, uma palavra-nmero pode pertencer a vinte e uma classes numricas que se relacionam a cinco diferentes categorias semnticas, que incorporam diversos estados e atributos discretos (macho/fmea, concreto/abstrato, animado/inanimado, natural/sobrenatural), assim como idias aritmticas e geomtricas especficas. Assumindo uma abordagem antiplatnica, o artigo descreve a matemtica pa'ikwen como um modo de conhecimento inato, corporificado e metafrico (Lakoff & Nuez, 2000), que classifica e expressa o mundo em que se vive. Prope tambm que os nmeros pa'ikwen operam simultaneamente nos nveis literal e figurativo, ou seja, ambos como smbolos com significados fixos e determinados, e como imagens polissmicas de diferentes classes de coisas que compem o universo nativo.
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Mestrado em Educao Matemtica na Educao PrEscolar e nos 1. e 2. Ciclos do Ensino Bsico
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Com este estudo pretendo perceber qual o contributo das histrias com matemtica no envolvimento dos alunos em tarefas de geometria e o papel das representaes no desenvolvimento dos seus raciocnios, bem como perceber que aspectos relativos ao sentido espacial e ideias geomtricas surgem. Para aprofundar e contextualizar o problema defini as seguintes questes de investigao: 1. Que relao estabelecem e que tipo de representaes utilizam os alunos em tarefas matemticas criadas a partir de contextos de histrias com matemtica? 2. Como evoluem as representaes matemticas dos alunos, ao longo da resoluo das diferentes sequncias de tarefas apresentadas? 3. Que aspectos relativos ao sentido espacial e outras ideias geomtricas surgem, ao longo da resoluo das diferentes tarefas? O trabalho apresentado foi desenvolvido numa turma de 3ano de escolaridade que tem vindo a desenvolver o sentido espacial e a construir ideias geomtricas, com base na experimentao e interaco. Para um acompanhamento mais consistente, focou-se a ateno num grupo de quatro alunos com quem se interagiu de forma mais persistente e do qual foram analisados os registos escritos. Contudo, tambm foram elementos de anlise as respostas surgidas aps a discusso em grande grupo, dado que a interaco nesta turma gerou, de forma muito consistente, a compreenso e articulao dos conceitos abordados. Para o desenvolvimento deste estudo optou-se por uma metodologia de investigao de natureza qualitativa, tendo em conta que a principal agente de recolha de dados foi a investigadora e que a mesma foi feita no ambiente natural dos alunos. Para alm disso, ainda importante salientar que os documentos de anlise so constitudos por produes dos alunos, onde interessou mais o processo que os resultados. A recolha de dados ocorreu ao longo de dezassete sesses em sala de aula, tendo as mesmas sido dinamizadas, inicialmente, com maior incidncia, por mim e depois, em estreita colaborao com o professor da turma. As trs sequncias de tarefas apresentadas aos alunos foram construdas por mim e procuraram incidir, fundamentalmente no desenvolvimento do sentido espacial dos alunos, designadamente em ideias geomtricas que se relacionam com a Reflexo, os Eixos de simetria de figuras e a Projeco de sombras, vista como uma reflexo provocada pela incidncia de luz contra um corpo. Estas serviram para desenvolver ou aprofundar os conceitos referidos e, ii tambm, perceber como a sombra se forma e transforma, de acordo com a posio ou incidncia de maior ou menor quantidade de luz. Para a construo das trs sequncias de tarefas realizadas pelos alunos utilizaram-se trs histrias com matemtica: Grejniec (2002), Magalhes (2008) e Torrado (2005). As sequncias de tarefas apresentadas bem como os conceitos nelas abordados surgiram a partir de modelos matemticos apresentados nos livros escolhidos para desenvolver este trabalho. Em A que Sabe a Lua? e o O Rapaz do Espelho, os modelos matemticos esto presentes tanto na narrativa como na ilustrao, o mesmo no acontece em O Homem sem Sombra, onde o modelo matemtico apenas desenvolvido no texto. Os resultados deste trabalho levantam novas questes susceptveis de outras pesquisas. Interessa saber, num estudo mais alargado, de que modo que o mtodo de ensino utilizado e o papel do professor, enquanto mediador no processo de ensino-aprendizagem, influenciam a construo e articulao de conceitos ligados ao desenvolvimento do sentido espacial e construo de ideias geomtricas e, tambm, a aspectos ligados com as expectativas dos alunos, relativamente aprendizagem dos tpicos da rea da Matemtica, no 1 Ciclo do Ensino Bsico.
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Este artigo analisa resultados dos estudos realizados em Portugal sobre as prticas profissionais dos professores de Matemtica em diversos campos: (i) tarefas propostas, (ii) materiais utilizados, (iii) comunicao na sala de aula, (iv) gesto curricular, (v) avaliao, (vi) colaborao e (vii) formao. So passados em revista o relatrioMatemtica 2001, o estudo Resultados diferentes, escolas de qualidade diferente?, o relatrio nacional do TIMSS sobre contextos de aprendizagem, bem como outros estudos quantitativos e qualitativos na sua maior parte realizados no mbito de trabalhos acadmicos. Os estudos considerados mostram que as prticas actuais dos professores so ainda predominantemente marcadas por um estilo de ensino expositivo, baseado na resoluo de exerccios e que pouco recorre a materiais para alm do quadro, giz e manual, prevalecendo uma comunicao unidireccional, uma preocupao sumativa na avaliao, o estilo de trabalho individualista e a formao desligada das prticas lectivas. No entanto, evidenciam-se sinais de novas prticas, envolvendo uma diversificao de tarefas, uma comunicao mais partilhada, uma maior ateno aos aspectos formativos da avaliao e um reconhecimento do interesse da colaborao profissional, aspectos que so, de resto, bem visveis em alguns dos estudos naturalsticos realizados. O artigo conclui pela necessidade de se realizarem novos estudos, que permitam traar um quadro mais ntido da situao e compreender quais os factores que para ela contribuem e que podem ou no facilitar a respectiva mudana.
Resumo:
O e-working paper que se apresenta insere-se no campo analtico da sociologia da cincia, e tem como objectivos, por um lado, compreender como o gnero se constitui, ou no, como um elemento estruturante na distribuio dos actores pelo campo disciplinar e, por outro lado, explorar as configuraes que a sociologia do gnero tem assumido na produo cientfica nacional. Os Congressos Portugueses de Sociologia (1988 a 2008), e a Associao Portuguesa de Sociologia constituram o material emprico que possibilitou o exerccio. This e-working paper integrates the realm of sociology of science, and aimed, on one hand, to understand how gender is a structural element in the distribution of actors within the disciplinary field and, on the other hand, to explore the configurations of sociology of gender in the scientific production. Therefore, the analysis is produced from two privileged empirical objects: the Portuguese Congress of Sociology (1988 to 2008) and the Portuguese Association of Sociology.
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O aspecto central deste artigo o estudo do conhecimento profissional de trs professoras do 1 Ciclo do ensino bsico em particular o seu conhecimento da Matemtica e sobre a Matemtica a sua relao com as prticas lectivas e a sua evoluo ao longo de um trabalho colaborativo desenvolvido entre a investigadora e as trs professoras, com forte suporte na reflexo O trabalho tem por base uma investigao prolongada no tempo e desenvolvida no mbito das abordagens propostas por um novo currculo para o 1" ciclo do ensino bsico A metodologia qualitativa e interpretativa. A recolha de dados teve por base observao de aulas, entrevistas, notas de campo sobre sesses de trabalho conjunto e recolha de documentao escrita. A anlise de dados foi sendo feita medida que outros dados iam sendo recolhidos e o procedimento de anlise oi semelhante ao mtodo e comparao constante. Esta anlise permite verificar que as professoras atravs da reflexo individual e de grupo e do trabalho desenvolvido em sesses de trabalho conjuntas com a investigadora aumentaram o seu conhecimento da Matemtica nomeadamente a sua compreenso matemtica melhoraram a sua relao com a disciplina e a forma como eram capazes de conduzir actividades matemticas com os alunos na sala de aula.
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Este artigo faz um balano do desenvolvimento do Programa de Formao Contnua em Matemtica para professores do 1. e 2. ciclo (PFCM), desde a sua criao em 2005 at totalidade. O artigo comea por caracterizar o PFCM, especificando os seus objectivos e princpios orientadores, a sua organizao e a caracterizao e inteno dos diferentes tipos de sesses. feito um balano quantitativo e qualitativo do desenvolvimento do PFCM nos ltimos quatro anos, bem como enunciados os aspectos considerados mais positivos e aqueles que se consideram menos conseguidos. O artigo termina com um balano global do PFCM bem como dos desafios que enfrenta.
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O presente artigo apresenta parte de uma investigao desenvolvida com o objectivo de analisar a construo do significado matemtico, em interaco social, num ambiente computacional dinmico. Este artigo foca essencialmente as interaces sociais e sua relao com a construo do significado matemtico e est estruturado em trs partes. Na primeira, apresentada a base conceptual do estudo; na segunda, descrita e discutida a opo respectivas concluses referentes s interaces sociais metodolgica adoptada; e na terceira parte, so apresentados os resultados do estudo e respectivas concluses referentes s interaces sociais
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Apresentao da conferncia plenria O processo de demonstrar na aula de matemtica: Um olhar sobre a comunicao emergente no Encontro de Investigao em Educao Matemtica 2010 Comunicao no Ensino e na Aprendizagem da Matemtica promovido pela Seco de Educao Matemtica da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao, Abril de 2010, Costa da Caparica
