La enseñanza del cine.

Capítulo en el que se presenta el cine como un recurso didáctico para su utilización y enseñanza en el aula. Se analiza el lenguaje del cine, las teorías cinematográficas, la relación entre el cine y la pintura, la interpretación de las películas, las nuevas tecnologías aplicadas al cine y se hace un breve recorrido por el cine español incluyendo algunas direcciones y portales web sobre el cine en Internet.

Estrategias para la utilización de la prensa escrita en la enseñanza.

La introducción de los medios de comunicación social en el aula producen una mayor interacción entre la escuela y la comunidad consiguiendo que el alumno extienda y profundice su comprensión de la realidad. En este capítulo, se analiza la presencia de los medios de comunicación en los decretos curriculares y se presentan distintas estrategias, unidades didácticas y actividades para utilizar la prensa como un medio de enseñanza.

Pautas de planificación, creación y estilo en entornos virtuales de aprendizaje.

Cada vez son más los profesores que van creando y publicando en Internet materiales hipermedia que ubican en servidores institucionales o privados. Tras analizar los portales educativos existentes en España, se dan pautas para la creación de webs educativas de calidad y se expone una propuesta experimental para evaluar hipertextos educativos.

El ámbito sociolingüístico en los programas de diversificación curricular : propuesta prática.

Este trabajo obtuvo el primer premio de la modalidad B de los Premios Joaquín Sama 2002

Física y bicicleta.

Este trabajo obtuvo el segundo premio de la modalidad B de los Premios Joaquín Sama 2002

Mi amiga Extremadura : un proyecto de cultura inglesa y extremeña.

Este trabajo obtuvo el tercer premio de la modalidad B de los Premios Joaquín Sama 2002

Juegos y culturas : juegos de antes en la educación física de ahora.

Este trabajo obtuvo la primera mención especial de la modalidad B de los Premios Joaquín Sama 2002

Quadrivium : el juego como recurso didáctico en la cultura clásica.

Este trabajo obtuvo la segunda mención especial de la modalidad B de los premios Joaquín Sama 2002

Las nuevas tecnologías en los centros educativos.

Recopilación de reflexiones y aportaciones de varios profesores universitarios que continuando con la obra 'La sociedad de la información y la educación' proporcionan ideas sobre la sociedad informatizada y sugerencias sobre cómo aplicar o utilizar los medios tecnológicos en los centros educativos.

Guía para la atención educativa del alumnado con ceguera y deficiencia visual.

Guía a través de la cual se pretende difundir entre la comunidad educativa información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado ciego o deficiente visual. Se resaltan aspectos tales como: características del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan de la discapacidad visual, el papel de los profesionales y de la familia, y se incorporan además referencia legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés.

Guía para la atención educativa del alumnado con deficiencia auditiva.

Guía a través de la cual se pretende difundir entre la comunidad educativa información básica acerca de las necesidades educativas especiales del alumnado deficiente auditivo. Se resaltan aspectos como: características del colectivo, indicadores para su detección, necesidades educativas que se derivan de la discapacidad auditiva, papel de los profesionales y de la familia y se incorporan además referencias legislativas, reseñas bibliográficas y direcciones de interés.

I Congreso Regional. Las necesidades educativas especiales : situación actual y retos de futuro.

Publicación en la que se recogen las ponencias y comunicaciones presentadas en el Primer Congreso Regional sobre las Necesidades Educativas Especiales celebrado en Mérida los días 16 y 30 de noviembre de 2002. El Congreso tenía como objetivos: revisar los planteamientos básicos de la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales en la Comunidad Autónoma Extremeña, analizar críticamente las medidas de atención a alumnos con necesidades educativas especiales, valorar distintos modelos de intervención, analizar la aplicación de las nuevas tecnologías en la atención a las necesidades educativas especiales derivadas de situaciones personales y servir de foro para el intercambio de experiencias.

Las estaciones del año.

La publicación recoge cuatro historias: 'La hoja amarilla', 'La rama gris', 'La margarita blanca' y 'El melocotón colorado' que tienen como objetivo ayudar al niño a interiorizar los conceptos de las cuatro estaciones con un contenido conducente a la adquisición de valores desde edades tempranas. Este trabajo servirá de apoyo dentro del Área del Medio Físico y Social animando al alumno a explorar el entorno físico y a observar las modificaciones que, con el paso del tiempo, se producen en el paisaje por la influencia de los cambios climáticos y ayudándoles a conocer más profundamente la Naturaleza.

Guía informativa de programas europeos de educación.

Publicación en la que se recopila información sobre programas educativos europeos y recursos educativos existentes en Internet, en relación con la enseñanza y el aprendizaje a nivel europeo. Entre estos recursos se recoge información sobre convocatorias, premios y concursos, asociaciones educativas europeas, redes educativas, foros de debate y listas de distribución, etc..

Animación a la lectura : Caperucita en Manhattan : guía didáctica.

Recopilación de actividades en torno al libro 'Caperucita en Manhattan'. Los objetivos del trabajo son: motivar a la lectura de dicho título y realizar un control, seguimiento y evaluación de la lectura de los alumnos. Las actividades que se presentan giran en torno a tres momentos: antes, durante y después de la lectura del libro. Los primeros tienen como objetivo motivar e introducir en el libro a los lectores, el segundo tipo de actividades, durante la lectura, tienen como fin 'acompañar' al alumno en la lectura, resolver dudas, facilitar la comprensión, seguir motivando al alumno y controlar que se está llevando a cabo la lectura del libro, y por último los ejercicios y actividades posteriores a la lectura obedecen a la necesidad de concluir, poner en común y cerrar la lectura del libro.