A importância do telemóvel na comunicação escrita, por SMS, de um grupo de alunos dos 2.º e 3.º ciclos

Dissertação de Mestrado, Ciências da Linguagem, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2015

Equazione del Calore su SU(2)

La tesi riguarda l'equazione del calore sul gruppo classico SU(2), e la risoluzione di un problema di Cauchy associato all'equazione. Per trattare tale argomento viene introdotta la teoria delle rappresentazioni di gruppi di Lie compatti, che crea un collegamento fra il gruppo e gli automorfismi di uno spazio vettoriale. Concetti di base su questa teoria saranno di fondamentale importanza per l'elaborato, come ad esempio il Lemma di Schur e le relazioni di ortogonalità. Tale problema viene inoltre risolto grazie a teoremi dati dall'analisi armonica astratta, che riguardano trasformate di Fourier di funzioni definite su gruppi di Lie compatti. Esse agiscono sul duale di Pontryagin, l'insieme delle classi di equivalenza di rappresentazioni irriducibili, secondo la relazione di essere isomorfe. Sui gruppi di Lie compatti il duale di Pontryagin è discreto. SU(2) verrà rappresentato sugli spazi di polinomi omogenei complessi in due variabili. Nella tesi viene mostrato che le rappresentazioni di questo tipo costituiscono tutto il duale di Pontryagin di SU(2).

Influence of Poly(Vinyl Alcohol) (PVA) on the Cyclic-Voltammetry Behavior of Single-Crystal Pt Surfaces in Aqueous H(2)SO(4)

In the present work we investigated the electrochemical behavior of PVA on polycrystalline Pt and single-crystal Pt electrodes. PVA hampered the characteristic hydrogen UPD and anion adsorption on all investigated surfaces, with the processes on Pt(110) being the most affected by the PVA presence. Several oxidation waves appeared as the potential was swept in the positive direction and the Pt(111) was found to be the most active for the oxidation processes. (C) 2011 The Electrochemical Society. [DOI: 10.1149/1.3615965] All rights reserved.

Characterization of an ATP-dependent pathway of activation for the heterocyclic amine carcinogen N-hydroxy-2-amino-3-methylimidazo[4,5-f]quinoline

2-Amino-3-methylimidazo[4,5-f]quinoline (IQ) is one of several mutagenic and carcinogenic heterocyclic amines formed during the cooking process of protein-rich foods, These compounds are highly mutagenic and have been shown to produce tumours in various tissues in rodents and non-human primates. Metabolic activation of IQ is a two-step process involving N-hydroxylation by CYP1A2 followed by esterification to a more reactive species capable of forming adducts with DNA, To date, acetylation and sulphation have been proposed as important pathways in the formation of N-hydroxy esters, In this study we have demonstrated the presence of an ATP-dependent activation pathway for N-hydroxy-IQ (N-OH-IQ) leading to DNA adduct formation measured by covalent binding of [H-3]N-OH-IQ to DNA, ATP-dependent DNA binding of N-OH-IQ was greatest in the cytosolic fraction of rat liver, although significant activity was also seen in colon, pancreas and lung. ATP was able to activate N-OH-IQ almost 10 times faster than N-hydroxy-2-amino-1-methyl-6-phenylimidazo[4,5-b]pyridine (7.7 +/- 0.3 and 0.9 +/- 0.1 pmol/mg protein/min, respectively). Using reported intracellular concentrations of cofactor, the ability of ATP to support DNA binding was similar to that seen with 3'-phosphoadenosine 5'-phosphosulphate and similar to 50% of that seen with acetyl coenzyme A (AcCoA), In addition to DNA binding, HPLC analysis of the reaction mixtures using ATP as co-factor showed the presence of two stable, polar metabolites, With AcCoA, only one metabolite was seen. The kinase inhibitors genistein, tyrphostin A25 and rottlerin significantly inhibited both DNA binding and metabolite formation with ATP. However, inhibition was unlikely to be due to effects on enzyme activity since the broad spectrum kinase inhibitor staurosporine had no effect and the inactive analogue of genistein, daidzein, was as potent as genistein, The effects of genistein and daidzein, which are naturally occurring isoflavones from soy and other food products, on DNA adduct formation may potentially be useful in the prevention of heterocyclic amine-induced carcinogenesis.

The fine structure of (v, 3) directed triple systems: v equivalent to 2 (mod 3)

The fine structure of a directed triple system of index lambda is the vector (c(1), c(2),...,C-lambda), where c(i) is the number of directed triples appearing precisely i times in the system. We determine necessary and sufficient conditions for a vector to be the fine structure of a directed triple system of index 3 for upsilon = 2 (mod 3).

1-Ethynyl-2-isopropoxy-3-methoxybenzene

The crystal structure of the title compound, C12H14O2, has been determined at 150 K. Significant intermolecular non-conventional C-H...O interactions involving the terminal acetylinic H atom are observed, which result in a zigzag hydrogen-bonded chain in the b direction.

Inclusão e currículo - as práticas curriculares dos professores dos 2º e 3º ciclos do ensino básico, decorrentes da inclusão de alunos com N.E..E.

Dissertação de mestrado em ciências da educação especialidade educação especial

Imitações cantadas por crianças de 2 a 3 anos

Uma das actividades musicais mais importantes na nossa cultura é o canto: cantamos juntos numa festa de aniversário, de casamento, ou cantamos a um bebé no berço ou até quando estamos sozinhos. O canto per - mite ao indivíduo exprimir-se, comunicar, partilhar. Quando é que as crianças começam a cantar? Quando é que podem aprender as primeiras canções, isto é, repeti-las com uma certa aproximação? Quando é que começam a inventar? Depois de muitos estudos centrados na faixa etária dos 3 aos 6 anos, começou a investi - gar-se o que pode acontecer antes, ou seja, a partir do primeiro funcionamento do ouvido. No presente estudo, depois de fazer algumas referências aos estudos sobre as primeiras produções vocais, apresentarei uma fase intermediária da investigação longitudinal de seis anos que estou a realizar com a minha colega Donatella Villa. Trata-se de um projecto investigativo que pretende estudar as consequências de um programa educativo sobre o desenvolvimento das capacidades musicais e, em particular, da capacidade de cantar afinado. O programa tem sido começado pelas mães já desde os últimos meses de gravidez e continua a desenvolver-se em encontros semanais com as crianças. As mães têm a tarefa de continuar as actividades em casa, anotar no diário preparado por nós as reacções das crianças, e gravar cassetes com as produções vocais delas. Aqui apresentar-se-ão as capacidades demonstradas pelas crianças na etapa dos 2 aos 3 anos de idade em repetir canções conhecidas, inventar palavras sobre as mesmas e inventar canções.

Bullying escolar – Intervenientes, ações e sentimentos associados: um estudo com alunos do 2º e 3º ciclos da região do Algarve

Introdução – O bullying pode ser definido como atitudes agressivas, intencionais e repetidas durante um período de tempo. Diversos estudos verificaram a prevalência de bullying entre estudantes de vários países e demonstraram que este é um problema internacional e que pelo menos um em cada dez estudantes está envolvido numa situação de bullying. Objetivos – Caracterizar as situações de bullying no ambiente escolar, o papel do estudante, os sentimentos associados a essas ações e identificar as características do agressor. Métodos – A amostra foi constituída por 519 alunos matriculados em duas escolas da região sul de Portugal que preencheram um questionário anónimo sobre uma situação de bullying que vivenciaram, descrevendo o papel do aluno e o que sentiram nesta situação. Resultados – Os resultados revelaram que em 61,7% dos casos se tratou de agressão física e 29,7% de agressão verbal. Desempenharam o papel de agressores 12,7% dos alunos, 21,8% foram vítimas e 63,6% foram testemunhas desta situação. 10,6% dos alunos relataram sentir bem, 11% mostraram indiferença e 78,4% dos alunos sentiram‑se mal com a situação de bullying. Verificou‑se que, com o avanço da idade, o estudante aumentava em 1,5 vezes a probabilidade de desempenhar o papel de agressor e os rapazes apresentavam 5,2 vezes mais probabilidades de vir a ser agressor numa situação de bullying. Conclusão – O presente estudo verificou que a maioria dos alunos participou de uma situação de bullying escolar como testemunha, sendo os casos mais comuns de agressão física. A maioria dos alunos sentiu‑se mal com essa situação. Os rapazes e os alunos com mais idade tiveram mais probabilidade de vir a desempenhar o papel de agressor numa situação de bullying.

Práticas de inclusão com alunos com multideficiência no 2º e 3º ciclo

Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação de Lisboa para obtenção do grau de mestre em Ciências da Educação Especialidade Educação Especial

O ensino da música no 2º e 3º ciclo do ensino básico

Relatório apresentado para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Educação Musical no Ensino Básico.

Relatório de estágio pedagógico no âmbito da formação inicial de professores, Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro

O Estágio Pedagógico (EP) é um dos momentos com mais significado para a formação inicial dos professores. O objetivo deste relatório foi descrever e refletir as estratégias pedagógicas utilizadas nas quatro áreas de intervenção das linhas programáticas do EP: a prática letiva, as atividades de integração no meio, as atividades de intervenção na comunidade escolar e as atividades de natureza científico-pedagógica. O nosso EP foi realizado na Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos Dr. Eduardo Brazão de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O núcleo de estágio foi constituído por duas estagiárias. A prática letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9º ano do ensino regular e uma do 12º ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualização de um instrumento de observação e a assistência a aulas. As atividades de integração no meio foram compostas pelas atividades de apoio à direção de turma: (1) caraterização da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedagógicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ação de extensão curricular, onde se promoveu a aproximação entre a escola e os encarregados de educação. Relativamente à atividade de intervenção na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoção de atividade física na escola. Finalmente, as atividades de natureza científico-pedagógica tiveram como propósito refletir sobre o papel e a importância do Professor de Educação Física na promoção da atividade física utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ação coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodológicas (ação individual). O Estágio Pedagógico veio contribuir para a aquisição de uma nova visão sobre a prática profissional docente em Educação Física e um desenvolvimento da capacidade autocrítica sobre a prática profissional.