The Determinants of Energy Efficiency Investments in the U.S.

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Origin of Th/U variations in chondritic meteorites

Isotope dilution thorium and uranium analyses of the Harleton chondrite show a larger scatter than previously observed in equilibrated ordinary chondrites (EOC). The linear correlation of Th/U with 1/U in Harleton (and all EOC data) is produced by variation in the chlorapatite to merrillite mixing ratio. Apatite variations control the U concentrations. Phosphorus variations are compensated by inverse variations in U to preserve the Th/U vs. 1/U correlation. Because the Th/U variations reflect phosphate ampling, a weighted Th/U average should converge to an improved solar system Th/U. We obtain Th/U=3.53 (1_-mean=0.10), significantly lower and more precise than previous estimates.

To test whether apatite also produces Th/U variation in CI and CM chondrites, we performed P analyses on the solutions from leaching experiments of Orgueil and Murchison meteorites.

A linear Th/U vs. 1/U correlation in CI can be explained by redistribution of hexavalent U by aqueous fluids into carbonates and sulfates.

Unlike CI and EOC, whole rock Th/U variations in CMs are mostly due to Th variations. A Th/U vs. 1/U linear correlation suggested by previous data for CMs is not real. We distinguish 4 components responsible for the whole rock Th/U variations: (1) P and actinide-depleted matrix containing small amounts of U-rich carbonate/sulfate phases (similar to CIs); (2) CAIs and (3) chondrules are major reservoirs for actinides, (4) an easily leachable phase of high Th/U. likely carbonate produced by CAI alteration. Phosphates play a minor role as actinide and P carrier phases in CM chondrites.

Using our Th/U and minimum galactic ages from halo globular clusters, we calculate relative supernovae production rates for ²³²Th/²³⁸U and ²³⁵U/²³⁸U for different models of r-process nucleosynthesis. For uniform galactic production, the beginning of the r-process nucleosynthesis must be less than 13 Gyr. Exponentially decreasing production is also consistent with a 13 Gyr age, but very slow decay times are required (less than 35 Gyr), approaching the uniform production. The 15 Gyr Galaxy requires either a fast initial production growth (infall time constant less than 0.5 Gyr) followed by very low decrease (decay time constant greater than 100 Gyr), or the fastest possible decrease (≈8 Gyr) preceded by slow in fall (≈7.5 Gyr).

基于U形塑料光纤的氧气传感器

报道了一种基于荧光猝灭原理的光纤氧气传感器.采用塑料光纤作为传感和传光元件进行氧气传感,传感头制成U形.以邻菲咯啉钌作为荧光标记物,用溶胶-凝胶法制备敏感材料.采用相移法来实现对荧光寿命的测定.测量了不同弯曲半径传感头对氧气传感的灵敏度,发现当U形光纤的弯曲半径较小时系统的灵敏度较高.对荧光寿命和氧气浓度的关系进行了测量,发现二者呈亚线性关系,提出双荧光体模型解释这一实验现象.

基于U型塑料光纤和邻啡咯啉钌的溶解氧传感器

本文提出了一种基于U型塑料光纤和邻啡咯啉钌的溶解氧传感器。光纤传感头放在样品池中，测量了不同氮氧体积比情况下荧光强度和寿命。研究了邻啡咯啉钌的浓度、传感头的退火时间和U型光纤的弯曲半径对系统灵敏度的影响。我们提出了双层模型来解释实验结果不符合S-V方程的实验现象，并用双层模型分析了弯曲半径对系统灵敏度的影响。通过对溶解氧浓度和荧光寿命亚线性曲线的拟合，我们得出敏感层的厚度和S-V系数分别为0.59和0.61。

Representing measures on the Royden boundary for solutions of Δu=Pu on a Riemannian manifold

Consider the Royden compactification R* of a Riemannian n-manifold R, Γ = R*\R its Royden boundary, Δ its harmonic boundary and the elliptic differential equation Δu = Pu, P ≥ 0 on R. A regular Borel measure m^P can be constructed on Γ with support equal to the closure of Δ^P = {q ϵ Δ : q has a neighborhood U in R* with _U^ʃ_ᴖR^{P ˂ ∞} }. Every enegy-finite solution to u (i.e. E(u) = D(u) + ^ʃ_Ru²P ˂ ∞, where D(u) is the Dirichlet integral of u) can be represented by u(z) = ^ʃ_Γu(q)K(z,q)dm^P(q) where K(z,q) is a continuous function on ^Rx Γ . A _P^~_E-function is a nonnegative solution which is the infimum of a downward directed family of energy-finite solutions. A nonzero _P^~_E-function is called _P^~_E-minimal if it is a constant multiple of every nonzero _P^~_E-function dominated by it. THEOREM. There exists a _P^~_E-minimal function if and only if there exists a point in q ϵ Γ such that m^P(q) > 0. THEOREM. For q ϵ Δ^P , m^P(q) > 0 if and only if m⁰(q) > 0 .

Some data on the predacious behaviour of tendipidae larvae [Translation from: C. R. Acad. Sci. U.R.S.S. 111, 466-4, 1956]

A study has been made primarily of the food of the chironomid Procladius nigriventris: this includes Alona affinis, Bosmina coregoni, Camptocercus, Eucyclops serrulatus, Paracyclops fimbriatus, Acanthocyclops viridis, Harpacticoida, Diaptomus graciloides, Ostracods, Chironomus sp, Polypedilum sp and Tanytarsus sp. Chironomus larvae usually found in the gut are in their 1st or 2nd instars , though occasional 3rd instars are present. The study summarises other findings on the feeding behaviour of Procladius nigriventris.

On the number of generations of tendipes in collective ponds in Kuibyshchevskoi district [Translation from: C.R. Acad.Sci. U.R.S.S. 95, 1113-1115, 1954]

Three ponds were chosen for this study. The two lower ones were of 2 - 4 hectares in area, the depth of the littoral zone was 2.5 - 3 metres at the time of maximum flooding and the mud which covered the floor of the ponds was homogeneous and autochthonous in nature with very few vegetable remnants. The ponds which were originally set up in 1950. were intended for water supply and populated with Crucian Carp (for human consumption). A survey was done in the ponds in order to establish number and biomass of Tendipes semireductus. The author concludes that in these ponds T.semireductus has 2-3 generations per year.

Sphaerotilus natans: description of the morphology, growth and systematics of [Translation from: Schr. Ver. Zellstoff u. Pap.-Chem. u. -Ing., 26, 20-37, 1956]

The morphology, increase and systematica of Sphaerotilus natans is studied and culture methods examined.

E. U. Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Plan general Practicum I. Comisión de prácticas, 21 de marzo de 2011

[ES]La adaptación de la Universidad Española al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) ha supuesto un cambio en los estudios universitarios que se advierte en su estructura (títulos de grado de cuatro años,) y que debe manifestarse también en las metodologías utilizadas. En los estudios de Magisterio la nueva ordenación de las enseñanzas ha supuesto la unificación de las anteriores especialidades en dos títulos de grado: Maestro de Educación Infantil y Maestro de Educación Primaria. En estos nuevos títulos las Prácticas de Enseñanza continúan teniendo un importante papel y constituyen un momento privilegiado de integración entre la teoría y la realidad de las aulas. El Practicum es el conjunto de actividades en las que diversas instituciones colaboran con la Escuela Universitaria de Magisterio, a fin de poner al alumnado en contacto con el mundo profesional. Supone la inmersión de los estudiantes en centros educativos con la finalidad de conocerlos directamente, integrar conocimientos teórico-prácticos, y adquirir competencias profesionales en todos los ámbitos de actuación.

E. U. Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Plan general Practicum II. Comisión de prácticas, 21 de marzo de 2012

[ES]El Módulo de Practicum se organiza en dos materias: Prácticas escolares (38 créditos ECTS), y Trabajo fin de grado (12 créditos ECTS). Las prácticas escolares se realizarán en los dos ciclos de Educación Infantil (0-3, 3-6) y en los tres de Primaria (1ª-2º, 3º-4º, 5º-6º). Al tratarse de un Practicum progresivo, los estudiantes de los grados de Magisterio cursan la materia a lo largo del segundo, tercer y cuarto curso (Practicum I, Practicum II y Practicum III) con contenidos que tienen continuidad y que suponen un nivel de competencia superior respecto el anterior. El Practicum supone para el alumnado una oportunidad de adquirir e integrar las habilidades, los conocimientos, las competencias y la práctica necesarios para el ejercicio de su profesión, así como una ocasión para reflexionar de forma individual y grupal acerca del aprendizaje realizado. El Practicum I pretende que el alumnado establezca un primer contacto como futuros profesionales con un centro escolar, y realice una observación de carácter global, integrando los conocimientos aprendidos en la Escuela de Magisterio, ajustándolos a la diversidad del aula, a la escuela y al entorno social de ésta, y dedicando una especial atención al tratamiento de género. El Practicum II, al que se refiere esta guía, corresponde al tercer curso y se centra en el desarrollo docente de experiencias de enseñanza y aprendizaje con alumnado de la etapa, la implicación en la vida del ciclo y etapa y el ejercicio de la autocrítica y la reflexión en relación al propio desarrollo formativo y profesional. Se pretende que los estudiantes reflexionen de forma crítica sobre su conocimiento práctico inicial puesto en acción en esos contextos y sobre las condiciones que determinan su forma de pensar y actuar. El Practicum III está relacionado con las menciones (minor) y con la participación en proyectos de innovación.

E. U. Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Plan general Practicum III. Comisión de prácticas, 4 de julio de 2014

[ES]Las Prácticas Escolares se realizarán en los dos ciclos de Educación Infantil (0-3, 3-6) y en los tres de Educación Primaria (1º-2º, 3º-4º, 5º-6º). Al tratarse de un Prácticum progresivo, cada estudiante cursa la materia a lo largo del segundo, tercer y cuarto curso (Prácticum I, Prácticum II y Prácticum III) con contenidos que tienen continuidad y que suponen un nivel de competencia superior respecto el anterior. Además, el alumnado que en 4º curso se matricule en el minor de Educación Física deberá realizar su periodo de prácticas junto a una maestra o maestro especialista en esta materia, quien tutorizará sus prácticas. El Prácticum supone para el alumnado una oportunidad de adquirir e integrar las habilidades, los conocimientos, las competencias y la práctica necesarios para el ejercicio de su profesión, así como una ocasión para reflexionar de forma individual y grupal acerca del aprendizaje realizado y de la práctica llevada a cabo.

E. U. Magisterio de Vitoria-Gasteiz. Trabajo fin de grado (TFG). Comisión de prácticas, 1 de junio de 2012

[ES]El Trabajo Fin de Grado (TFG) es una asignatura de 12 créditos, que consiste en un proceso formativo con el que cada estudiante demostrará la adquisición de las competencias requeridas en el grado. El TFG supone «la realización por parte de cada estudiante y de forma individual de un proyecto, memoria o estudio original bajo la supervisión de uno o más directores, en el que se integren y desarrollen los contenidos formativos recibidos, capacidades, competencias y habilidades adquiridas durante el periodo de docencia del Grado» (art. 2, apart. 2.1 del decreto 2223/2011 del BOPV). El TFG se realizará en la fase final del plan de estudios y estará dirigido por una profesora o profesor perteneciente a alguno de los departamentos implicados en el Grado. Será un proyecto de formación, innovación o investigación, que podrá adquirir diversos formatos, y que deberá ser defendido ante un tribunal. Al igual que el resto de las materias, el TFG cuenta con una guía docente pública y común a todo el profesorado, con un calendario académico, con un horario público, y con seminarios y tutorías. El TFG contará con una evaluación continuada que valorará el proceso, una evaluación final que calificará el trabajo escrito y una evaluación de la defensa pública de dicho trabajo

Serie Vídeos tutoriales para fonética (volumen 2). Video 2. Elicitación preguntando por imágenes u objetos

Esta es una colección de 6 vídeos tutoriales que pueden ser empleados como material educativo en los cursos de fonética en el ámbito universitario. Tratan principalmente del cómo se puede obtener información desde las palabras aisladas, como se observa en las técnicas de los vídeos 1-2, pasando por datos obtenidos con participación del investigador, característica aún presente en los vídeos 3-4, hasta enunciados íntegros sin necesidad del investigador presente, tal como se ilustra en los vídeos 5-6. Se trata de establecer una reflexión entre la necesidad de identificar el grado de espontaneidad a la hora de brindar información por parte del hablante y la posibilidad (o la necesidad) de cuantificar los datos que se obtienen.