Un taller de paleontología en el museo geominero.

El Museo Geominero del Instituto Geológico y Minero de España en Madrid, desarrolla líneas de actuación en el campo de las ciencias de la tierra, en forma de actividades educativas que se articulan principalmente en forma de talleres didácticos de temática muy variada y dirigidos a estudiantes de primaria, secundaria y bachillerato. Este trabajo propone una actividad relacionada con la paleontología y consistente en el reconocimiento de doce géneros de invertebrados fósiles pertenecientes a cuatro grupos muy frecuentes en el registro fósil: moluscos, equinodermos, braquiópodos y artrópodos .

Discapacidad y sociedad : un programa educativo en el museo dirigido a personas con discapacidad visual.

Resumen basado en el del autor

Hacia un museo de matemáticas: el MMACA (Museo de Matemáticas de Cataluña).

Resumen tomado de la publicación

Evaluación de la Exposición para Adolescentes Visión Científica de las Drogas : Si Sabes no te Metes del Museo de las Ciencias Príncipe Felipe : estudio de un caso para rediseñar programas.

Resumen tomado de la publicación

Super Mario en Monkey Island : exploración, narración y representación en los videojuegos.

El autor hace un detallado recorrido por el mundo de los videojuegos desde los primeros modelos hasta la actualidad para darnos a conocer, entre otros, los videojuegos narrativos. Siendo la repetición una de las características típicas de los videojuegos, es através de ella que los niños pueden aprender bien en sentido positivo: superación del fracaso, perseverancia, etcétera; bien en sentido negativo: sexismo, capitalismo ambicioso, etcétera.

Museo y aula.

El proyecto está realizado por un grupo de profesores constituídos en grupo de trabajo de 'didáctica del museo' del Centro de Profesores de Astorga con la colaboración del museo. Tiene como objetivo un mejor conocimiento de los museos a través de una observación directa y activa mediante el contacto con las obras artísticas. Pretende el contacto directo del alumno con el patrimonio artístico de su entorno y lograr el conocimiento del mismo de una manera responsable y lúdica. El trabajo está integrado por cuadernillos didácticos sobre los museos de Astorga, desarrolla un itinerario doble que debe hacerse reposadamente en dos sesiones de una hora y van dirigidos a alumnos comprendidos entre 12 y 16 años..

Gestión y aprovechamiento didáctico del museo del centro en la comunidad educativa (II).

Trabajo no publicado

Aprovechamiento didáctico del Museo de Burgos. Sección de Bellas Artes (II).

Se realiza un cuaderno como continuación del anterior sobre el arte barroco (salas VII, 1 y 2). Se estudian además: la segunda mitad del siglo dieciocho (sala VIII, 1); el siglo diecinueve (sala VIII, 2 y 3) a través de los grandes pintores de la academia de dibujo; y el siglo veinte (sala IX), abarcando un elevado número de pintores.

Gestión y aprovechamiento didáctico del museo del centro en la comunidad educativa.

La experiencia tiene lugar en el Museo de Ciencias Naturales del instituto. El grupo está integrado por 13 profesores; 11 de ellos son de Biología, 1 de Geografía e Historia y 1 de Francés. Se plantean los siguientes objetivos: a) diseño de una base de datos específica para la gestión de los fondos del museo; b) la elaboración de materiales de trabajo con alumnos en el museo (ESO y Bachillerato) y de una guía de visita al centro y al museo. Algunos materiales se experimentan con alumnos y el resultado es positivo. El diseño se basa en fichas con las que el alumno trabaja a partir de especimenes del museo. Las fichas contienen datos, pistas, ilustraciones y preguntas. Los resultados se evalúan posteriormente en sesiones de aula.

Elaboración de materiales para el aprovechamiento didáctico del Museo de Burgos (sección arqueología).

Proyecto realizado por cuatro profesores del Institudo de Enseñanza Secundaria Cardenal López de Mendoza de Burgos.Tiene como objetivo el aprovechamiento didáctico de los recursos del territorio en el que vive el alumno, se trata de introducir el propio medio en la enseñanza, considerando que el medio físico es un laboratorio informativo, de investigación y de expresión. El contenido es una serie de cuadernillos a base de fichas que abordan cinco bloques temáticos: Paleolítico, Neolítico, Edad del Bronce, Edad del Hierro, Época romana, y Época Paleocristiana y visigoda. Estos bloques temáticos los dividen en tres apartados desarrollados: en el aula, en el museo y finalmente también en el aula. Han elaborado un vídeo con una duración de doce minutos sobre el mundo funerario en el Museo de Burgos. Los materiales van destinados a alumnos de cuarto de educación secundaria obligatoria, consisten en un libro activo que el alumno utiliza para registro de las actividades que se resumen en las siguientes estrategias: explicación inicial del profesor, comentario de texto, elaboración de dibujos, deducción de contenidos a través de fotos y dibujos, contestar a cuestiones, transparencias y contacto directo con fuentes primarias. Se propone una valoración personal.

A importancia da fotografia no ensino. 'La importancia de la fotografía en la enseñanza'.

El objetivo principal es realizar una reflexión acerca de la necesidad y la urgencia de una educación para la imagen fotográfica. No se pretende que todos los alumnos lleguen a ser fotógrafos sino que a través del ejercicio de la fotografía tomen conciencia de lo que realmente es y de todas las formas de manipulación a las que estamos sujetos a través de ella. Aborda el concepto de fotografía desde una perspectiva histórica, desde su nacimiento hasta el momento actual y haciendo referencia al futuro que viene. Analiza la fotografía como objeto de la semiología, disciplina que va a permitir el reconocimiento de lo que permanecía inconsciente. Contempla con amplitud dos áreas imprescindibles en relación a la fotografía, la imprenta y la publicidad. Finalmente expone las razones que justifican la presencia de una educación para la fotografía, describiendo los puntos que considera esenciales en la subjetividad de la captación y la manipulación de las imágenes fotográficas y sugiriendo una serie de aplicaciones pedagógicas para poner en práctica en la escuela. Aporta un conjunto de ejemplos fotográficos en relación a diferentes aspectos del trabajo.

Laísmo in Miguel Delibes' Cinco horas con Mario (1966) : background for foreign students trained in correct Spanish. 'El laísmo en 'Cinco horas con Mario' de Miguel Delibes (1966) : para el entrenamiento de estudiantes extranjeros en el español correcto.

Resumen en español

Los monumentos funerarios hispanorromanos y su epigrafía en el Museo Nacional de Arte Romano de Mérida : una propuesta didáctica para alumnos de Cultura Clásica y Latín de ESO y del Bachillerato.

Resumen en inglés

Guía didáctica del Museo Arqueológico Provincial de Cáceres.

Material para el estudio de la Prehistoria e Historia Antigüa en Extremadura a través de la visita al Museo Arqueológico provincial de Cáceres. Los objetivos del trabajo son: adquirir conocimientos a través de la visita al Museo, aprender a valorar y respetar el patrimonio histórico, artístico y arqueológico, deducir e interpretar las formas de vida de los hombres a través de los objetos expuestos, observar e identificar las piezas del museo. El material pretende ser una pauta o modelo para la elaboración de otras guías para cualquier museo de la región.

Museo Nacional de Arte Romano de Mérida : guía didáctica.

Proyecto que pretende explicitar la función didáctica y educativa del Museo Nacional de Arte Romano de Mérida, ayudando a los alumnos a captar los mensajes que las piezas expuestas revelan. Los objetivos del trabajo son: identificar y analizar a diferentes escalas las interacciones que las sociedades humanas establecen con sus territorios en la utilización del espacio y en el aprovechamiento de los recursos naturales, teniendo como referencia a Extremadura, valorar y respetar el patrimonio artístico e histórico asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora, apreciar el patrimonio arqueológico como una fuente para el conocimiento del pasada histórico, observar las piezas expuestas en el museo para identificarlas, describirlas, analizarlas y contextualizarlas, deducir o interpretar las formas de vida de los hombres que fabricaron aquellos objetos: marco geográfico, economía, etc. y adquirir por parte de los alumnos, a través del Museo, unos conocimientos, actitudes y técnicas de aprendizaje.