Dificuldades de aprendizagem sobre conceitos de gen��tica no ensino fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior

Saberes de astronomia no 1�� e 2�� ano do ensino fundamental numa perspectiva de letramento e inclus��o

This work suggests a discussion about methodologies and didactic-pedagogical activities for the teaching of Astronomy in first and second cycles of the primary school, in a perspective of literacy and inclusion. The presented proposals have been developed in a group of the Public School Alceu Amoroso Lima, North of Natal city, with children since six years old, amongst which two considered as being with special needs . This research aims to demonstrate that it is possible to develop with those children the contents of Astronomy, while they participate of the process of literacy and inclusion. From this, we are searching a theoretical-practical contribution so that the Par��metros Curriculares Nacionais (Brazilian Nacional Curricular Guideness) include the referred contents in first cycle of primary school. For the accomplishment of this research, Experiential Astronomy was initially proposed. Later on, many workshops had been carried through (clay, ripping , crepon paper, plasticine, cardboard and gastro-lunar ). All the proposed activities were based on the conjunction of contents, which characterized the interdisciplinarity. Through the approach we adopted and the practices we proposed, we could evidence that not only children considered as being normal , but also that ones who carries special needs could appropriate themselves of our writing code, develop and incorporate a daily relationship close to the stuffs of the sky, learn many information about all of this, besides constructing attitudinal, procedural and conceptual contents

Um estudo sobre bullying entre escolares do ensino fundamental

This research, of quali-quatitative nature. had the aim of characterizing the phenomenon of bullying in two state public schools of Presidente Prudente-SP through the use of questionnaires applied to two hundred eighty-three Students of 5(th) and 8(th) grades. It was taken into consideration frequency. gender. most common places and ages of bullying prevalence. students' place of living. effects on the behavior and the feelings of the victim, as well as the opinion of the participants about facing the problem. The questionnaire used was based on studies of Elliot (1992) and Olweus (1991). The results were likely to characterize the dimensions of bullying in the studied reality, what allowed Lis to confirm its presence in the school environment. requesting more attention from the education professionals concerning the phenomenon.

Estresse entre professoras do ensino fundamental de escolas p��blicas estaduais

O artigo relata pesquisa que visou, entre outros objetivos, identificar a presen��a do estresse, a sintomatologia e as fases apresentadas pelos professores de 1�� a 4�� s��rie do Ensino Fundamental atuantes em escolas p��blicas estaduais de uma cidade do Interior de S��o Paulo. Participaram do estudo 175 professores, perfazendo, aproximadamente, 70% dos profissionais de Ensino B��sico I (PEB-I) em atua����o no munic��pio. Para obten����o dos objetivos foram utilizados dois instrumentos de coleta de dados: o ISSL (Invent��rio de Sintomas de Estresse) e um question��rio para caracterizar a popula����o pesquisada. A pesquisa revelou que 56,6% dos professores est��o experimentando estresse, cujos principais sintomas presentes s��o: sensa����o de desgaste f��sico constante, cansa��o constante, tens��o muscular, problemas com a mem��ria, irritabilidade excessiva, cansa��o excessivo, ang��stia/ansiedade di��ria, pensar constantemente em um s�� assunto e irritabilidade sem causa aparente.

A aprecia����o musical infantil: aspectos da constitui����o da inf��ncia contempor��nea no discurso de crian��as do Ensino Fundamental

Music can be found in peculiar historical and social context with distinct functions, such as religious rituals, ethic-esthetic education of subjects, therapeutic elements, critic and maintenance of established patterns, among others. Considered as language, music acts on dialogue dimensions of the body, the senses, the affectionate-cognitive and of social interactions. Their uses reveal the social forces that cross the culture and constitution of subjectivities. The attribution of senses by the subjects to musical production reveals the cultural voices in dialogue, that circumscribe determined social places to them. Our aim in this work is to investigate the child musical appreciation, with children about 7 to 9 years old, and, by attributing uses and senses to music, unveil the voices that settle the places intended and assumed by infancy in contemporaneity The child constructs its musical appreciation through cultural access and mediation, possible by circulation in several socializing groups like family, school, church, infant groups, community groups and, more recently, publicity and media These last two spheres, enabled by the development of the technological means of communication, contributed to the dissemination of the set of consume ideas and for the emergence of the cultural industry, characteristic of the capitalistic production way in its present configuration. They develop new possibilities of perception of the world, in which the limits between childhood and adulthood are not anymore the same that have been established in previous centuries. So, the child musical appreciation is constituted by homogeneity regarding the senses built and disseminated by cultural industry and by the logical merchandizing, and singularities, associated to the construction of senses in interaction with global, local, and multiple contexts, through which the subject circulates and constitutes himself polyphonically

O p��tio escolar do ensino fundamental como ambiente de brincar segundo as crian��as usu��rias

The intention of the present study was to analyze the adequacy of the playground of elementary schools, according to the point of view of the child student, direct user of this type of environment, what estimated its critical in respect to these spaces and aimed at to contribute for its improvement. Many studies have analyzed the quality of the physical environment available for activities of leisure in specific places for children, focusing in the influence of the physical space in the interpersonal relationships and the comfort and satisfaction generated by the physical characteristics of these spaces. Concern with scholar environment, specially the interest on playgrounds, has been subject of recent studies; however, little attention has been given to the opinion of the user-child in relation to this school environment. In this inquiry of the playground of two state schools of 1�� to 4�� series of elementary school in the city of Piracicaba, SP, was used: assystematics observations, photographic register of the studied environments, interviews with child-users and behavioral mapping. The main subjects resulting from the analysis of the interviews content were: adaptation, density and interpersonal relationships, and infantile confinement. The results revealed the unsatisfactory conditions of the courtyards, in respect to person-environment relationship. The children demonstrated to be critical, creative and responsible when answering questions related to the quality of the school courtyard. This finding confirms previous studies and leads to the conclusion that the child, as the direct user, should be included as an excellent source of consultation in the planning of the constructed environment

Influ��ncia da massa corporal sobre a aptid��o f��sica em adolescentes: estudo a partir de escolares do ensino fundamental e m��dio de Sorocaba/SP

Reconhecendo a exposi����o a riscos �� sa��de a que adolescentes obesos est��o submetidos e a necessidade da produ����o de estudos, os quais relacionem excesso de peso corporal e capacidade f��sica durante a puberdade, configura-se como objetivo da presente comunica����o explorar as rela����es entre o sobrepeso e a aptid��o f��sica dos alunos de ensino fundamental e m��dio de escola particular paulista. Trata-se de estudo de coorte, considerando como vari��vel independente o ��ndice de massa corporal (IMC) e como dependentes a resist��ncia muscular localizada (RML) abdominal, for��a de membros inferiores (MMII), flexibilidade e agilidade. Os dados de interesse foram colhidos em duas oportunidades (no in��cio de dois anos letivos subseq��entes), segundo testes espec��ficos. Foi realizada an��lise multivariada dos perfis m��dios, complementada com a constru����o dos intervalos de confian��a simult��neos, ao n��vel de 5% de signific��ncia. Constatou-se preval��ncia de 21,42% de sobrepeso e associa����o deste com: i) em meninos, menores RML abdominal e for��a de MMII e n��o evolu����o nas m��dias de agilidade; ii) em meninas, menor RML abdominal e agilidade, no in��cio do per��odo considerado. Ao se compararem os resultados entre os dois momentos de avalia����o, notou-se que: i) a agilidade, das meninas com peso corporal adequado diminuiu significantemente; ii) a RML abdominal, mesmo do grupo masculino com sobrepeso, aumentou; e iii) a agilidade, somente em meninos com IMC inferior, melhorou. Verificaram-se, tamb��m entre o sexo masculino, m��dias de RML abdominal, for��a de MMII e agilidade significantemente maiores que as do grupo feminino. Nesse sentido, revela-se que a prescri����o da atividade f��sica para adolescentes deve realmente ser espec��fica segundo composi����o corporal e sexo.

Saberes docentes na organiza����o do ensinio-aprendizagem: uma constru����o reflexiva com professoras do ensino fundamental

The present study has the objective to analyze with teachers from Elementary School the knowledge mobilized in the organization of the teaching-learning process, and its implications in the exploitation of that process. The investigation was developed with two teachers from the first years of the Elementary School, from a public school in Pau dos Ferros-RN. It adopts as basis the notion of knowledge as a set of individual and social relations that the individuals maintain with the world and with themselves, in the teaching and learning relation. (CHARLOT, 2000). It considers yet that the knowledges are immediate processes, reconstructed and mobilized by the practice of reflection, in dialogical and interactional contexts in contact with others. (BAKHTIN, 2002, 2003; VYGOTSKY, 1991, 2004, 2005). The collaborative approach was the theoretical and methodological background that oriented the investigative-educative process. By choosing a collaborative research as basis of the investigative pathway, it starts from the knowledge that the critical and collaborative reflection developed with the teachers from the first years of the Elementary School contribute to explicitate and resignify the meanings assigned to the knowledges that these teachers mobilize in the organization of the teaching-learning and its implications in this process. The results of the reflexive and investigative process developed with the teachers demonstrate that the familiar, scholastic, academic, professional, and the work knowledges lived, constitute the consciousness of being a teacher, and that these knowledges implicate in the dynamics of the process of teaching-learning, but not always the teachers take consciousness about these knowledges. The critical and collaborative reflection, mediated by the actions of describing, announcing, facing and reconstructing allowed to the participants of the research to realize the knowledges of themselves and of the other, the difficulties and possibilities in the organization of the teaching-learning process

Saberes docentes, alfabetiza����o, respeito �� inf��ncia: a crian��a de 6 anos no ensino fundamental

��ste trabajo se inserta en el ��mbito de los cambios en la Ense��anza Fundamental (EF) brasile��o que, por la Ley Federal n.�� 11.114/2005 anticipa el EF para seis a��os de edad, y de la Ley n.�� 11.274/2006 que amplia el mismo nivel de ense��anza de ocho para nueve a��os Tales cambios tienen sido respaldados por el argumento de la importancia de se anticipar y promover un mayor acceso a la educaci��n y garantizar una permanencia bien sucedida del alumno en la etapa obligatoria de la Educaci��n B��sica. La inclusi��n de los ni��os de seis a��os en el EF puede ser considerada una conquista en el ��mbito de las pol��ticas p��blicas brasile��as destinadas a la educaci��n de ni��os. Sin embargo, la sencilla simples anticipaci��n/ampliaci��n de matr��culas en el EF puede constituirse en m��s una forma de exclusi��n, si no fueren garantizadas las condiciones necesarias para se ofrecer una educaci��n de calidad que considere las peculiaridades de una pr��ctica pedag��gica de alfabetizaci��n con ni��os m��s j��venes. Evidentemente, muchos son los factores que pueden influenciar la calidad de la educaci��n y el tratamiento escolar financiamiento, gesti��n, organizaci��n del espacio escolar pero la acci��n del profesor, en ��se sentido, es un factor primordial entre otros determinantes. As�� pensando, definimos como objetivo de ��ste trabajo investigar saberes docentes requeridos de el profesor para el desarollo de una pr��ctica pedag��gica que tiene por meta la apropiaci��n de la lengua escrita, por el ni��o de seis a��os reci��n-ingresa en la Ense��anza Fundamental respetando su condici��n de ser ni��o . Para tanto, en el ��mbito del enfoque cualitativo de la encusta, realizamos un estudio de caso en dos instituciones p��blicas: Escola Municipal Professora Emilia Ramos y Centro Municipal de Educa����o Infantil Marise Paiva, ambas ubicadas en la Zona Este en la ciudad de Natal. De la an��lisis del contenido de los datos, emergi�� la tem��tica Saberes Docentes para la Alfabetizaci��n de Ni��os de seis a��os en la Ense��anza Fundamental que, a la vez, cubre dos categor��as de saberes, con suyas respectivas subcategor��as: Saberes Docentes Transversales a las Pr��ctica Pedag��gica de Alfabetizaci��n y Saberes Docentes Espec��ficos a la Pr��ctica Pedag��gica de Alfabetizaci��n. Entre tantos aprendizaje proporcionadas por el estudio, comprendemos que, sea en la Educa����o Infantil, sea en la Ense��anza Fundamental, el trabajo con el ni��o no debe constituirse en la negaci��n de su infancia. Sin embargo, en se tratando de el EF, el esfuerzo para no desvirtuar la voluntad pol��tica de proporcionar al ni��o oportunidades de alfabetizaci��n debe ser redoblado, una vez que ��sa etapa de la educaci��n podr�� ser la marca de un rico y agradable proceso de alfabetizaci��n, como puede ser motivo para que el ni��o se torne desinteresado y acobardado para aprender a leer y a escribir, si no fueren respetadas las necesidades y especificidades propias de ��se momento de su desarollo. El estudio tambi��n ratific�� nuestra comprensi��n de que la Alfabetizaci��n es un proceso peculiar, no constituy��ndose, por lo tanto, en tarea simple para el docente, ni tampoco para el ni��o, visto que la lengua escrita, por si misma, ya es un objeto de estudio bastante complejo. Comprendemos, sin embargo, que esa complejidad no puede tornarse obst��culo para que, tambi��n en la escuela p��blica, ya a los seis a��os, se permita al ni��o un trabajo de calidad que tiene por meta su alfabetizaci��n, hasta porque, mientras participantes de una sociedad letrada, antes de ingresar a la escuela, los ni��os ya construyeran concepciones previas sobre la lectura y la escrita, a las cuales el profesor debe estar muy atento

Tracoma em crian��as do ensino fundamental no munic��pio de Bauru: Estado de S��o Paulo, Brasil

OBJETIVO: Foi realizado um estudo transversal, por amostragem de escolares, frequentadores das escolas estaduais de Bauru, S��o Paulo, com o objetivo de detectar poss��veis portadores de tracoma. M��TODOS: Foram examinadas 1.749 crian��as do ensino fundamental, de 6 a 14 anos, durante o ano de 2005. As escolas foram escolhidas por sorteio, de acordo com o n��mero de estudantes e com a localiza����o da escola dentro do setor da cidade (centro, regi��o intermedi��ria e periferia). O diagn��stico dos casos foi cl��nico, seguindo as normas da Organiza����o Mundial de Sa��de (OMS), confirmado laboratorialmente pelo m��todo da imunofluoresc��ncia direta para detec����o de Chlamydia trachomatis. RESULTADOS: A preval��ncia de tracoma inflamat��rio foi de 3,8%, tendo sido diagnosticado tracoma folicular em 3,7% e tracoma intenso em 0,06% das crian��as examinadas. As crian��as com tracoma moravam principalmente na regi��o intermedi��ria e perif��rica da cidade, ��reas onde o fornecimento de ��gua pode ser descont��nuo e o tratamento do esgoto pode estar ausente. Um programa de controle foi desenvolvido e os comunicantes foram diagnosticados e tratados. CONCLUS��O: A preval��ncia de tracoma inflamat��rio em Bauru - Estado de S��o Paulo - �� de 3,8%. Al��m da oportunidade de reconhecer e tratar os portadores e contatantes, os autores real��am o fato positivo da mobiliza����o da comunidade bauruense no sentido de prevenir a cegueira pelo tracoma.

Ensino Fundamental de 9 anos: estamos preparados para implant��-lo?

A revis��o da hist��ria do desenvolvimento da educa����o brasileira ao longo do s��c. XX permite-nos observar que grande parte das alternativas implantadas com o intuito de resolver os problemas de democratiza����o, acesso e perman��ncia do aluno em uma escola de qualidade foram suplantadas por pol��ticas de car��ter econ��mico e financeiro que acabavam preterindo os aspectos pedag��gicos. Com base nesta constata����o, entendemos que a atual proposi����o de amplia����o do Ensino Fundamental de 8 para 9 anos representa uma nova oportunidade para a revis��o deste procedimento hist��rico no ��mbito da sociedade brasileira. Tendo em vista que o prazo proposto para adequa����o de todas as escolas �� lei �� 2010, realizou-se uma investiga����o junto a 2 (dois) N��cleos Regionais de Ensino, 8 (oito) Secretarias Municipais de Educa����o e 12 (doze) escolas vinculadas a estes ��rg��os, localizadas em diferentes cidades e regi��es do estado do Paran��-Brasil, com o objetivo de investigar como a referida proposta chegou ��s escolas, bem como de que forma as mesmas est��o se preparando para este processo. Para tanto, foram realizadas entrevistas junto a representantes dos n��cleos e secretarias e tamb��m, junto aos diretores e professores das escolas. Pode-se constatar que muito pouco se sabe acerca da proposta de Implanta����o do Ensino Fundamental de 9 anos e que pairam muitas d��vidas e preocupa����es sobre se a proposta n��o consiste somente em mais uma mudan��a pol��tica e estrutural, se n��o significa, apenas, uma antecipa����o da alfabetiza����o que poder�� prejudicar as crian��as. Assim sendo, parece ficar evidente a precocidade da implanta����o de forma ampla e generalizada, antes que sejam garantidas as condi����es de prepara����o das respectivas escolas e professores.

Oferta do ensino fundamental em S��o Paulo: um novo modelo

Este trabalho prop��e-se a refletir sobre o conte��do e as implica����es, para a oferta da educa����o b��sica, de duas das principais medidas que sustentaram a reforma da educa����o paulista implantada pelo primeiro governo de Mario Covas (1995-1998). S��o elas: a reorganiza����o das escolas da rede estadual e a pol��tica de municipaliza����o do ensino fundamental mediante a ado����o de conv��nios.

Contribui����o de diferentes conte��dos das aulas de educa����o f��sica no ensino fundamental I para o desenvolvimento das habilidades motoras fundamentais

Introduction and objective: This study investigated the contribution of physical education (PE) classes in elementary school I for the development of basic motor skills of children from two public schools in the same neighborhood of S��o Paulo city, and if the practice of extreme sports besides the PE classes could differently contribute to the development of those skills. Methods: Nineteen children (9.5 +/- 0.3 years) who had two weekly PE classes composed the control group (CG) and 22 children (9.6 +/- 0.5 years) who had two weekly PE classes and three extreme sports classes composed the experimental group (EG). All children were videotaped while performing locomotor and object control motor skill subtests from the Test of Gross Motor Development (TGMD-2). The videos were analyzed and raw scores were obtained according to the quality of the observed movement, and equivalent motor age was also estimated for both subtests. Results: The results indicated that the EG presented higher raw scores compared to CG in the locomotor subtest and both groups presented similar scores in the object control subtest. Moreover, EG presented higher equivalent motor age in the locomotor subtest compared to CG and neither group presented differences between equivalent motor age and chronological age in the object control subtest. Conclusion: Based on these results we conclude that PE classes in elementary school appropriately contributed to the development of basic motor skills, since neither group presented difference between equivalent motor age and chronological age, and that extreme sports classes contributed even more for the development of locomotor skills.

O pro-��lcool e algumas rela����es CTS concebidas por alunos de 6�� s��rie do ensino fundamental

A crescente degrada����o do meio ambiente e o reconhecimento, por parte da sociedade contempor��nea, da exist��ncia de problemas considerados cr��ticos, acentuadamente a quest��o energ��tica, intensifica a preocupa����o em incorporar nas atividades de ensino aspectos da rela����o do ser humano com o ambiente. A necessidade de abordar, durante atividades de ensino de ci��ncias, quest��es relacionadas com a dimens��o valorativa e aspectos da rela����o entre ci��ncia, tecnologia e sociedade passa a ser reconhecida tanto por educadores de maneira geral quanto por especialistas da ��rea, de maneira particular. O movimento Ci��ncia, Tecnologia e Sociedade (CTS) como um conjunto de propostas para o ensino de ci��ncias �� uma conseq����ncia concreta desta tend��ncia. No caso do Brasil s��o poucas as pesquisas em ensino de ci��ncias que exploram essa possibilidade e s��o poucas as experi��ncias em termos de trabalhos em sala de aula que abordam esta quest��o. Este trabalho, realizado entre maio e novembro de 1996, sistematiza os dados coletados em uma classe de 6�� s��rie do ensino fundamental que teve como tema de estudos o Projeto Pro-��lcool. Foi planejado e desenvolvido um conjunto de atividades, utilizando-se de um n��mero bastante diversificado de procedimentos did��ticos. Os resultados de pesquisa indicam que, um trabalho que ofere��a aos alunos oportunidades de discuss��es e reflex��es, a partir de procedimentos e material did��tico diversificado e rico em termos de solicita����es e propostas aos alunos, pode promover a incorpora����o, em sala de aula, de diferentes dimens��es relacionadas com a ci��ncia, tecnologia, sociedade e ambiente.

Aulas de campo em ambientes naturais e aprendizagem em ci��ncias: um estudo com alunos do ensino fundamental

Este trabalho discute a contribui����o das aulas de Ci��ncias desenvolvidas em fragmentos dos ecossistemas terrestres naturais brasileiros na rela����o entre os aspectos emocionais e seu papel na motiva����o dos alunos em um contexto educativo. Analisa tamb��m como a abordagem menos fragmentada e menos abstrata de determinados conhecimentos referentes �� ecologia pode contribuir para o processo de aprendizagem.