Desigualdades en las Escuelas Universitarias.

Conocer cuáles son las principales deficiencias de formación básica que presentan los alumnos y que dificultan su rendimiento en las Escuelas Universitarias. Conocer la regularidad académica de los alumnos procedentes del COU y de la Formación Profesional. Compuesta por 142 alumnos de Escuelas Universitarias matriculados más de una vez y divididos en: 46 procedentes de la Formación Profesional y 96 procedentes del COU. Las variables consideradas en cada asignatura de las distintas Escuelas Universitarias han sido: grado de dificultad, nivel de conocimientos anteriores, necesidad de ayuda externa y una comparación entre los resultados de las encuestas a estudiantes procedente del BUP y de la Formación Profesional. Cuestionarios a alumnos y profesores de las Escuelas Universitarias presentando los resultados en tablas y gráficamente. Análisis comparativo de cada asignatura del primer curso de las Escuelas Universitarias de Santander entre los alumnos procedentes del BUP y de la Formación Profesional. A través de unas encuestas al profesorado, se analizan las áreas de mayor dificultad del alumno, sus causas y dificultad anterior. Existen importantes diferencias de formación básica entre el colectivo de alumnos procedentes de la Formación Profesional 2 y el procedente del BUP y el COU, siendo la primera sensiblemente más deficiente para cursar estudios en Escuelas Universitarias que la de sus compañeros del BUP y el COU. Las deficiencias de formación de los alumnos procedentes de la formación profesional destacan en las disciplinas científicas de carácter teórico y en unos deficientes conocimientos matemáticos, mientras que presentan una formación superior en las asignaturas prácticas, ya que los conocimientos de laboratorio de los alumnos de BUP son muy escasos.

Escuelas Viajeras : ruta de Cantabria

Los autores de esta obra pretenden conseguir los siguientes objetivos: 1. Lograr un conocimiento y comprensi??n integral de la Comunidad visitada, sus gentes, sus costumbres, tierras, historia y recursos. 2. Fomentar la convivencia y cooperaci??n entre los alumnos, potenciando el desarrollo de las capacidades individuales. 3. Crear h??bitos y actitudes positivas en la defensa y conservaci??n del Medio Ambiente y del Patrimonio. 4. Procurar el desarrollo y la utilizaci??n de una metodolog??a activa y participativa de profesores y alumnos. 5. Ampliar el ??mbito de actuaci??n de la escuela, merced al dise??o y a la investigaci??n de nuevas situaciones de aprendizaje.

Del moviment de l'Escola Nova a la coordinació d'escoles 3-12 : historia amb molt de futur. 'Del movimiento de la Escola Nova a la coordinación de escuelas 3-12 : toda una historia con mucho futuro'.

Resumen del autor en catalán

Coordinació d'escoles, 3-12. 'Coordinación de escuelas, 3-12'.

Resumen de la autora en catalán

El Pla d'Escoles Associades a la UNESCO. 'El plan de Escuelas Asociadas a la UNESCO'.

Resumen del autor en catalán

Coordinadora d'escoles públiques 3-12 d'Horta-Guinardó. 'Coordinadora de escuelas públicas 3-12 de Horta-Guinardó'.

Resumen del autor en catalán

Coordinació de les escoles públiques Sarrià- Sant Gervasi. 'Coordinación de las escuelas publicas Sarrià-Sant Gervasi'.

Resumen de la autora en catalán

Caracterización de procesos de aprendizaje en escuelas urbanas de la dorada caldas

Actualmente encontramos panoramas educativos diversos, relacionados con los contextos lo que se expresa en diferencias sociales, económicas y culturales que se refleja en los centros educativos de muestro país en general y de nuestro municipio en particular. Estas diferencias son determinantes de las situaciones en las que los estudiantes, especialmente en básica primaria, en condiciones de pobreza o exclusión social afectando los procesos de aprendizaje. En este marco, el presente proyecto propone caracterizar el tipo de dificultades que presentan los niños y niñas de estrato socioeconómico 1 y 2 de la Dorada. El proceso retoma elementos desde la Fonoaudiologia y la terapia Ocupacional que permitieron ubicar dificultades del orden sensorio motor y lectoescrito en la perspectiva de generar recomendaciones que permitan posteriormente construir alternativas integrales a los procesos de aprendizaje en esta población.

Procés d'anàlisi de la gestió educativa a les escoles pies. 'Proceso de análisis de la gestión educativa en las escuelas pías'.

Resumen del autor en catalán

Educar per a una ciutadania democràtica a les escoles : una discussió de models. 'Educar para una ciudadanía democrática en las escuelas'.

Resumen del autor en catalán

Crònica des de la zona zero : la marea negra i les escoles de Galícia. 'Crónica desde la zona cero : la marea negra y las escuelas de Galicia'.

Resumen de las autoras en catalán

Pluralitat cultural i organitzaci?? de les escoles : breus consideracions. 'Pluralidad cultural y organizaci??n de las escuelas : breves consideraciones'

Resumen de los autores en catal??n

IV jornades Escoles 3-12. 'IV jornadas Escuelas 3-12'.

Resumen de la autora en catalán

La organización del tiempo en las escuelas : un cambio necesario y posible.

Resumen tomado de la publicación. Este artículo forma parte del dossier 'El tiempo en la escuela: Una tenaza invisible'

Hay otras escuelas.

Resumen tomado de la publicación. Este artículo forma parte del dossier 'Mejorar la práctica: cuando la ilusión crea vida'