1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
Este estudo pretende descrever e compreender o processo formativo dos professores do 1 ciclo do Ensino Básico, no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), as suas dimenses mais relevantes e como percecionada a superviso nesse processo de formao contnua. A metodologia adotada nesta investigao foi de natureza qualitativa e baseou-se num conjunto de entrevistas semi-diretivas realizadas a formandos que frequentaram o PNEP entre 2008/2010. Dos resultados obtidos foi possvel verificar o impacto positivo que esta modalidade de formao contnua teve no desenvolvimento profissional dos professores preparando-os para a implementao do novo programa de portugus e permitindo-lhes desmistificar o papel do supervisor atravs da participao numa experincia de superviso. O trabalho colaborativo entre professores emergiu durante este processo formativo fomentando a construo de saber em colaborao. A prtica pedaggica dos professores apresentou mudanas que pretenderam repercutir-se no aproveitamento dos alunos na rea da lngua portuguesa. - Abstract This study aims to comprehend and describe the formative process and practice of teachers in Basic education (1st Cycle), in the context of the National Programme for the Teaching of Portuguese Language (PNEP), its most relevant dimensions, the factors which affected it and how supervision was perceived by the teachers involved. A qualitative approach was used, based on semi-directed interviews done to teachers that attended the PNEP, from 2008 to 2010. The impact of this type of continuing training on teachers professional development was positive. They felt prepared for the implementation of the new Portuguese Language Programme. They also demystified the role of the supervisor through the participation in an experience of supervision. The teachers collaborative work emerged during this formative process, promoting the construction of knowledge among teachers. Added to this, teachers pedagogical practice also improved reflected on the students proficiency in the Portuguese language.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade em Educao Artstica -Teatro na Educao
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, Especialidade em Educao Artstica Teatro na Educao
Resumo:
Este estudo pretende descrever e compreender o processo formativo dos professores do 1. ciclo do Ensino Básico, no contexto do Programa Nacional de Ensino do Portugus (PNEP), identificando as suas dimenses mais relevantes e como foi percecionada a superviso nesse processo de formao contnua. A formao contnua um suporte do desenvolvimento profissional do professor em que este agente da sua prpria mudana (Day, 1999), deve desenrolar-se em contextos de formao-investigao-ao (Alarco & Roldo, 2008), pressupor o desenvolvimento de reflexividade (Schn,1987; Nvoa, 2009), implicar modelos em que o formando investigador e inovador (Ferry, 1983), estar baseada em princpios de formao de adultos (Nvoa, 1988) e num modelo de formao e de superviso (Vasconcelos, 1999; Alarco e Roldo, 2008). Adotou-se uma metodologia qualitativa baseada em entrevistas semidiretivas realizadas a sete professores (formandos) que frequentaram o PNEP entre 2008 e 2010. Dos resultados obtidos foi possvel verificar o impacto positivo que esta modalidade de formao contnua teve no desenvolvimento profissional dos professores preparando-os para a implementao do novo programa de portugus e permitindo-lhes desmistificar o papel do supervisor atravs da participao numa experincia de superviso. O trabalho colaborativo entre professores emergiu durante este processo formativo fomentando a construo de saber em colaborao. O programa teve um impacto positivo nas mudanas sentidas nas prticas pedaggicas dos professores e no aproveitamento dos alunos na rea da lngua portuguesa.
Resumo:
Um dos grandes desafios da atualidade reside em construir uma escola inclusiva para todos, respeitando as diferenas entre os alunos e procurando dar resposta a todas as suas necessidades educativas, atravs do acesso igualitrio a uma educao de qualidade, no sentido de uma preparao para a vida social e profissional ao longo da vida. Desta forma, necessria uma mudana no s na maneira de pensar como tambm nas prticas dos agentes educativos, no sentido de adequarem o currculo s necessidades educativas especiais dos alunos. O presente estudo constitui, pois, uma tentativa de conhecer no apenas as concees dos professores do 1 Ciclo do Ensino Básico sobre a incluso e as adaptaes curriculares para alunos com NEE, mas tambm as prticas curriculares que desenvolvem quando tm estes alunos nas suas turmas. O trabalho desenvolveu-se atravs de um estudo de caso, incidindo sobre 6 professores do 1 CEB e respetivas turmas com alunos com NEE includos. Como metodologia de recolha de dados utilizmos as tcnicas da entrevista, da anlise documental e da observao naturalista em contexto de sala de aula. Articulando os resultados das entrevistas com os das observaes em sala de aula, podemos concluir que, para que a escola seja efetivamente inclusiva, no basta que os professores adotem este conceito. Algumas das maiores dificuldades que se colocaram aos professores foram a gesto do tempo e a adequao de estratgias no atendimento a todos os alunos, o que decorre da forma de organizao do ensino, uma vez que os professores continuam a percecionar o seu papel como transmissores de contedos e executores de programas, apostando num ensino unilateral e homogneo. No entanto, foi possvel tambm verificar algumas formas de diferenciao pedaggica, sobretudo atravs da adequao da estrutura dos trabalhos individuais, do apoio individualizado do professor aos alunos com mais dificuldades ou da tutoria interpares e da realizao de diferentes atividades consoante as necessidades especficas de cada aluno.
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No centro desta reflexo terica situa-se a conjuntura sociopoltica que fez (re)emergir o 1. ciclo do ensino básico como problema de poltica educativa, ou seja, como terreno prioritrio para o Estado, atravs do Governo, formular e executar um modelo de operacionalizao da poltica de Escola a Tempo Inteiro (ETI). Analisamos esta poltica reportando-a a referenciais de representao de um novo modelo educativo (dimenso educativa), de um novo paradigma de escola pblica (dimenso poltica) e de uma nova conceo de administrao da educao (dimenso administrativa). O recurso ao quadro heurstico da anlise das polticas pblicas permite pr em evidncia as representaes e a ao governativas.
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 26 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 1 de Julho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 20 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 22 de Junho de 2013, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 12 de Dezembro de 2011, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
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No nascemos leitores, nem to pouco no leitores. Tornamo-nos leitores ou no, em funo das experincias motivadoras ou das experincias desmotivadoras que vivemos, ao longo da nossa vida. Este artigo apresenta uma experincia de promoo leitora atravs da actividade do clube de leitura. Esta actividade foi realizada entre os anos de 2007-2008, com uma metodologia de investigao-aco, tendo sido implementada em quatro turmas do 1. Ciclo do Ensino Básico e duas do 2. Ciclo do Ensino Básico, representativas do universo de um agrupamento de escolas. Pretendia-se constatar em que medida os clubes de leitura potenciavam o desenvolvimento da competncia literria e da literacia dos alunos envolvidos. Os resultados obtidos indicaram que o clube de leitura permitiu um contacto mais dinmico dos alunos com obras de literatura infantil e juvenil, potenciando a fruio leitora, a competncia literria e um incremento nas actividades de natureza litercica
Resumo:
Mestrado, Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 23 de Abril de 2014, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
Resumo:
Dissertao apresentada na Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Educao Matemtica na Educao Pr-escolar e no 1 e 2º ciclos do Ensino Básico
Resumo:
Mestrado (PES II), Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico, 27 de Junho de 2014, Universidade dos Aores (Relatrio de Estgio).
