Mickey Monkey.

El objetivo de esta serie es desarrollar en los niños las habilidades para la lectura y la comprensión de textos, a lo largo de doce niveles y mediante la narración de una historia distinta en cada uno de los libros que la componen. Se refuerza el vocabulario relacionado con el contenido de la historia y se acompaña de distintas actividades. En ésta, se cuentan las aventuras del mono Mickey Monkey en un supermercado, y se incluye en el nivel cinco.

The space museum.

El objetivo de esta serie es desarrollar en los niños las habilidades para la lectura y la comprensión de textos, a lo largo de doce niveles y mediante la narración de una historia distinta en cada uno de los libros que la componen. Se refuerza el vocabulario relacionado con el contenido de la historia y se acompaña de distintas actividades. En ésta, se cuentan la visita de dos hermanos a un museo del espacio, y se incluye en el nivel seis.

The biggest dad.

El objetivo de esta serie es desarrollar en los niños las habilidades para la lectura y la comprensión de textos, a lo largo de doce niveles y mediante la narración de una historia distinta en cada uno de los libros que la componen. Se refuerza el vocabulario relacionado con el contenido de la historia y se acompaña de distintas actividades. En ésta, se trata de la comparación de estaturas entre niños y adultos, y se incluye en el nivel siete.

The story of tea.

Forma parte de una serie de lectura para niños en doce niveles diferentes divididos en historias que todavía están relacionadas con las experiencias de los alumnos y, por tanto, despiertan el interés por la lectura. Cada cuatro páginas hay juegos de palabras, crucigramas, verdadero-falso y preguntas de selección múltiple para reforzar la comprensión del texto. Cualquier palabra nueva se explica por una página en la foto diccionario.Explica la historia del the.

Desarrollo de la calidad educativa en centros preescolares : catálogo de criterios de calidad.

Resumen basado en el de la publicación

Aprendizaje y arte reflexivo : cuestiones sobre la contextualización y descontextualización actual del enfoque vygotskiano.

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e inglés

El arte como zona de desarrollo próximo para un nuevo tipo de aprendizaje.

El arte moderno, en cuanto arte aún no enmarcado, en cuanto estímulo fronterizo, representa una síntesis peculiar y única del conocimiento del mundo en el que vivimos que puede operar como mediador tanto para comprender éste como para comprendernos a nosotros mismos. El arte se hace capaz de producir nuevos espacios de conciencia al centrar la capacidad innovadora en la contradicción entre lo que se presenta y cómo se presenta. A través del análisis de las obras de Cézanne, Duchamp y Beuys vemos cómo éstas representan una síntesis del conocimiento de nuestra realidad y al mismo tiempo se constituyen en medios para tematizar y desarrollar nuestra propia subjetividad. Se termina proponiendo ( a partir de una investigación en curso con adolescentes) el análisis de lo cotidiano tomando éstos como la mediación principal con la que construyen su visión de sí mismos y de la realidad y ocmo el objeto sobre el que focalizar la didáctica del arte en la Zona de Desarrollo Próximo.

Aproximación a la cultura de un centro universitario.

Monográfico con el título: El análisis de la interacción alumno-profesor: líneas de investigación. Resumen basado en el de la publicación

Las novedades en la formación profesional y las dificultades de su fundamentación empírica.

Este artículo pertenece a una sección de la revista dedicada a investigación

KNIME: the Konstanz Information Miner

The Konstanz Information Miner is a modular environment which enables easy visual assembly and interactive execution of a data pipeline. It is designed as a teaching, research and collaboration platform, which enables easy integration of new algorithms, data manipulation or visualization methods as new modules or nodes. In this paper we describe some of the design aspects of the underlying architecture and briefly sketch how new nodes can be incorporated.

Effects of probiotic or prebiotic supplemented milk formulas on fecal microbiota composition of infants

The aim of the study was to evaluate whether supplementation of milk-formulas with prebiotic fructooligosaccharides or a probiotic, Lactobacillus johnsonii La1 (La1), could modulate the composition of the fecal microbiota of formula-fed infants, compared to breastfed (BF) infants. Ninety infants close to 4 months of age were randomized into one of three groups to be blindly assigned to receive for 13 weeks: a) an infant formula (Control), b) the same formula with fructo-oligosaccharides (Prebio), or c) with La1 (Probio). At the end of this period, all infants received the control formula for 2 additional weeks. Twenty-six infants, breastfed throughout the study, were recruited to form group BF. Fecal samples were obtained upon enrolment and after 7 and 15 weeks. Bacterial populations were assessed with classical culture techniques and fluorescent in situ hybridisation (FISH). Seventy-six infants completed the study. On enrolment, higher counts of Bifidobacterium and Lactobacillus and lower counts of enterobacteria were observed in BF compared to the formula-fed infants; these differences tended to disappear at weeks 7 and 15. No major differences for Clostridium, Bacteroides or Enterococcus were observed between the groups or along the follow up. Probio increased fecal Lactobacillus counts (P<0.001); 88% of the infants in this group excreted live La1 in their stools at week 7 but only 17% at week 15. Increased Bifidobacterium counts were observed at week 7 in the 3 formula groups, similar to BF infants. These results confirm the presence of higher counts of bifidobacteria and lactobacilli in the microbiota of BF infants compared to formula-fed infants before dietary diversification, and that La1 survives in the infant digestive tract.