1000 resultados para Avaliação educacional Brasil
Resumo:
At que ponto a falta de infraestrutura pode atrapalhar a aprendizagem de crianas e jovens? Ainda no existe uma resposta definitiva para esta pergunta, feita h vrias dcadas por especialistas em educao em todo mundo, mas pesquisadores da FGV comearam uma srie de estudos sobre o tema denominada Universo Escolar.
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This search addresses the public policies that directly or indirectly corroborate for the implementation of the Brazilian Law number 10.639/2003 in Federal University of Uberlndia and it analyzes the affirmative actions in this context. The study aims to answer some questions such as: Why we have found difficulties in implementing the Law 10.639/2003 and its correlate legislation in the institutions responsible for teachers formation, particularly in the courses of History, Visual Arts, Portuguese Language and Literature and Education teachers? We started from the hypothesis that implementing the Law 10.639/2003 is considered by popular movements that fight for the emancipation of black population and for its rights consider such actions as a form of eradicating racial and ethnic prejudice which are still present in our society. The methodology is based on case study, which allows the triangulation to other methodological approaches such as qualitative analysis and bibliographic search. The investigation instruments were: I. Bibliographic sources including books, papers, periodic and so one; II. Documental sources: specific legislation on the theme (Brazilian Federal Law 10.639/2003, Resolution CNE/CP 1/2004 and others; III. Oral sources obtained from semi structured interviews with coordinators of the selected Graduation courses. Critical multicuturalism according to McLaren (1999) allowed us to approach our research object in order to understand its plural characteristics, specially reading the different aspects that permeate the relationship between culture and identity, cultural differences and power relationship in modern society. In the study, we did not perceive the involvement of the Higher Education professionals in order to implement Law 10.639/2003. The problem perceived for implementing the law and its pedagogical normative legal framework is the personal and institutional attitude, because every subject involved in it has a direct responsibility. We cannot believe that the institutions may claim lack of knowledge and research in the area as impediments to implementing the disciplines and the pedagogical contents concerning to the Law nor contracting researcher experts and scholars on this topic to compose the frames of the University.
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A concepo de avaliação que marca a trajetria dos docentes e estudantes , na maioria das vezes, a que compreende esse processo como um ato de atribuir valor (notas) e de julgamento (certo, errado), de acordo com a aprendizagem do estudante. O docente cumpre uma exigncia burocrtica e o estudante, comumente vivencia o processo avaliativo passivamente, no dinamizando seu processo de produo do conhecimento. Assim, tem-se como objetivo compreender como os estudantes de Enfermagem percebem e participam das prticas avaliativas desenvolvidas na Graduao de Enfermagem; e compreender como os estudantes de Enfermagem relacionam as prticas avaliativas desenvolvidas no Curso de Enfermagem com o seu processo de ensino e aprendizagem. Para tanto,esta Pesquisa foi aprovada pelo Comit de tica em Pesquisa na rea da Sade CEPAS/FURG, mediante Parecer 169/2013. Foram mantidos e respeitados os preceitos da Resoluo n 466/2012 do Conselho Nacional de Sade. Tratou-se de uma pesquisa com abordagem qualitativa descritiva-exploratria, mediante a entrevista semi estruturada com 26 estudantes de Enfermagem de uma universidade pblica do sul do pas. O processo de anlise ocorreu atravs da Anlise Textual Discursiva, composta por quatro focos: processo de unitarizao; categorizao; captao do novo emergente; e processo autoorganizado do texto. Obteve-se como resultado duas categorias: Percepo de estudantes sobre as prticas avaliativas desenvolvidas na graduao de enfermagem e participao de estudantes nas prticas avaliativas desenvolvidas na graduao de enfermagem. Conclui-se que as reflexes deste estudo possam suscitar uma maior sensibilidade da comunidade acadmica, melhoria da qualidade dos processos avaliativos desenvolvidos entre professores e estudantes do Curso de Enfermagem e um agir tico nesse ambiente, resultando em benefcios potenciais para a qualidade no s do processo de ensino e aprendizagem, mas tambm, do exerccio profissionalcomo futuros trabalhadores da sade.
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Avalia o impacto nas polticas educacionais, previstas na Constituio, no Plano Nacional de Educao e no Plano Plurianual, com a implantao do Novo Regime Fiscal constante da PEC n 241/2016, ora em tramitao no Congresso Nacional.
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Analisa as dotaes oramentrias previstas para 2016 pelo Ministrio da Educao.
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Neste material, o aluno apresentado ao Curso de Gesto da Assistncia Farmacutica Especializao a distncia e poder refletir sobre a complexidade do cotidiano da gesto da Assistncia Farmacutica. O contedo permite que conhecer a origem e a estrutura proposta para o Curso, metodologia de avaliação do processo de aprendizagem, bem como um breve conhecimento sobre o EaD e o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) - UnA-SUS UFSC. Por fim, o aluno poder compreender a importncia de sua dedicao a partir de uma proposta pedaggica na qual ele o principal ator do seu processo de construo de conhecimento.
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O primeiro mdulo do curso de "Gesto da Assistncia Farmacutica - Especializao a distncia", apresenta o curso e o Ambiente de ensino aprendizagem (AVEA) ao especializando, demonstrando como ele est estruturado, alm de como ser a avaliação dos especializandos no decorrer do Curso. O mdulo ainda traz o diferancial de se estudar gesto na rea da farmcia e de como a multidisciplinaridade vai ser abordada no curso.
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Neste material, o aluno apresentado 2 edio do Curso de Gesto da Assistncia Farmacutica EaD e poder refletir sobre a complexidade do cotidiano da gesto da Assistncia Farmacutica. O contedo permite que conhecer a origem e a estrutura proposta para o Curso, metodologia de avaliação do processo de aprendizagem, bem como um breve conhecimento sobre o EaD e o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem (AVEA) - UnA-SUS UFSC. Por fim, o aluno poder compreender a importncia de sua dedicao a partir de uma proposta pedaggica na qual ele o principal ator do seu processo de construo de conhecimento.
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O presente trabalho integra um amplo programa de pesquisa acerca da realidade educacional das escolas pblicas de 1 grau, visando desenvolver e avaliar alternativas criativas que estimulem a incluso da educao em sade sob enfoque transdisciplinar, utilizando recursos ldicos como arte, literatura, jogos, teatro, etc. Este estudo foi realizado em 4 escolas municipais da periferia de Belo Horizonte com o objetivo de avaliar o impacto de um programa educativo em relao ao conhecimento e prevalncia da esquistossomose. Os resultados demonstraram que, aps um ano de implantao dos novos materiais e metodologias, o conhecimento sobre a doena aumentou significativamente nas escolas experimentais, no se verificando o mesmo nas de controle. Em relao prevalncia, observou-se uma queda geral de 12,9% para 9,0%, considerando as 4 escolas. Quando analisadas separadamente, a escola experimental de alta prevalncia foi a que apresentou melhor resultado, registrando-se um decrscimo significativo de 19,5% para 10,2%.
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educao (rea de especializao em Desenvolvimento Curricular e Inovao Educativa)
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FUNDAMENTO: Grande parte da relao entre o estado de sade e o conhecimento sobre sade e doena pode ser atribuda aos efeitos combinados de comportamento dsparrelacionado sade, condies ambientais e estruturas socioeconmicas, bem como o contato com a ateno sade e prestao da mesma. OBJETIVO: O objetivo do presente estudo foi descrever e comparar o conhecimento dos pacientes com doena arterial coronariana (DAC),includos em programas de reabilitao cardaca (RC) no Brasil e no Canad, sobre os fatores relacionados DAC. MTODOS: Duas amostras de 300 pacientes brasileiros e 300 pacientes canadensesincludos em RC foram comparadas transversalmente. Os pacientes brasileiros foram recrutados de dois centros de RC no Sul do Brasil, enquanto os pacientes canadenses foram recrutados de um centro de RC em Ontrio. O conhecimento foi avaliado utilizando o Questionrio de Educao de Doena Arterial Coronariana (CADE-Q), psicometricamente validado em Portugus e Ingls. Os dados foram processados por meio de estatsticas descritivas, post-hoc eteste t de Student. RESULTADOS: A pontuao mdia total de conhecimento para toda a amostra foi de 41,42 9,3. Os entrevistados canadenses apresentaram pontuaes totais de conhecimento significativamente maiores do que os entrevistados brasileiros. O domnio mais bem esclarecido em ambas as amostras foi o exerccio fsico.Em 13 de 19 questes, os entrevistados canadenses relataram pontuaes de conhecimento significativamente maiores do que os entrevistados brasileiros. CONCLUSO: Pacientes ambulatoriais canadenses relataram conhecimento significativamente maior que suas contrapartes brasileiras. Os resultados tambm sugeremque um currculo educacional estruturado em programas de RC pode contribuir para um maior conhecimentodo paciente, o que pode em ltima anlise facilitar as mudanas comportamentais.
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O presente estudo visa compreender as polticas e estratgias de Educao Especial/Inclusiva adotadas no Brasil, especificamente no Municpio do Rio de Janeiro, no sentido de potencializar o desenvolvimento e a implementao das mesmas em Cabo Verde. Para isso, se definiu como objetivo: refletir sobre os limites e as possibilidades dessas polticas. Neste sentido, apoiado em uma pesquisa bibliogrfica qualitativa, analisou-se as polticas pblicas referentes Educao Especial/Inclusiva no Brasil, Municpio do Rio de Janeiro, bem como polticas internacionais e de Cabo Verde. Conforme demonstrado no presente estudo, o Brasil tem uma ampla legislao e polticas educacionais a nvel federal, estadual e municipal que fomentam estruturas e recursos no mbito da Educao Especial/Incluso, as quais servem de exemplo para outros contextos. Por outro lado, de acordo com a anlise e reflexo levadas a cabo no presente estudo, Cabo Verde ainda tem um longo percurso a ser trilhado no domnio da Educao Especial/Incluso, apesar de algumas iniciativas j desenvolvidas. Este passa pela avaliação das limitaes intrnsecas ao Sistema Educativo Cabo-verdiano. Com base na identificao dos entraves, desafios e possibilidades desvendadas, o presente estudo traa recomendaes para o desenvolvimento de uma poltica de Educao Inclusiva em Cabo Verde, com base na anlise crtica da experincia brasileira.
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O artigo trata do surgimento da poltica em que a escola e seus dirigentes so responsabilizados pelos resultados dos alunos (accountability), e descreve os contornos e provveis conseqncias das primeiras experincias no Brasil. Discute o contexto em que se produziram os exemplos mais conhecidos da poltica de responsabilizao, na Inglaterra e nos Estados Unidos, com o propsito de avaliar se os resultados obtidos at agora no Brasil indicam a existncia de condies para que ela se torne elemento central dos sistemas de gesto educacional nos estados. Os exemplos estudados so o Prmio Educacional Escola do Novo Milnio - Educao Bsica de Qualidade no Cear, o Programa Nova Escola da Secretaria de Educao do Estado do Rio de Janeiro, e o Boletim da Escola da Secretaria de Educao do Estado de Paran. A anlise utiliza principalmente dados dos sistemas estaduais de avaliação de desempenho nas frmulas empregadas para o clculo das conseqncias para as equipes escolares, e chega concluso de que as condies polticas na maioria dos estados representam um empecilho adoo extensiva dessa forma de responsabilizao em um futuro prximo.
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Levantamento das informaes fornecidas pelos programas de ps-graduao em educao no perodo 2000-2009, disponveis no portal da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior, revela a progressiva substituio dos estudos sobre planejamento educacional por estudos sobre gesto e avaliação. Confronta-se esse "esvaziamento" com a "fertilidade" dos anos 1970/1980, analisando fontes utilizadas e contedos trabalhados nos mestrados em educao da PUC-Rio e da Fundao Getulio Vargas. Nas consideraes fi nais, afi rma-se que esse "esvaziamento" foi simultneo desagregao do sistema de planejamento brasileiro, ocorrida nos anos de 1990, e sugere retomar aqueles estudos, a partir das ltimas Conferncias Nacionais de Educao e das dificuldades de aprovao pelo Congresso Nacional dos planos nacionais de educao por elas propostos.
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Esta tese composta por trs ensaios sobre a gesto educacional no Brasil. Os dois primeiros abordam o processo de municipalizao do ensino fundamental, destacando suas caractersticas e consequncias. O terceiro ensaio discute a composio de um indicador de qualidade educacional que melhor reflita a gesto escolar. No primeiro ensaio procuramos entender, separadamente para cada um dos ciclos do ensino fundamental, como o processo de municipalizao ocorreu, a partir da decomposio do aumento na proporo de crianas matriculadas em escolas municipais, e quais foram seus efeitos a partir de uma anlise descritiva dos dados. No perodo de 1996 a 2011 foram adicionados matrcula municipal mais de 2,5 milhes de alunos de 1a a 4a srie e mais de 3,0 milhes de alunos de 5a a 8a srie, em paralelo diminuio de 3,67 milhes de matrculas do primeiro ciclo no total e ao aumento de apenas 894 mil matrculas do segundo ciclo. Os resultados da decomposio indicam que para o primeiro ciclo do ensino fundamental os novos alunos matriculados em escolas municipais foram absorvidos em funo do aumento no tamanho mdio das escolas municipais j existentes; enquanto para o segundo ciclo, os resultados sugerem que a criao de escolas um forte componente explicativo do aumento na matrcula municipal. Como consequncias, temos indcios de que as escolas que transferiram sua gesto apresentaram melhora considervel dos indicadores escolares. Ainda, observamos que a opo pela municipalizao pode ter ocorrido naquelas escolas com condies de infraestrutura e insumos escolares mais precrias. Por fim, observamos uma mudana no perfil dos alunos da 4a srie do ensino fundamental em funo da descentralizao administrativa caracterizada por piora das caractersticas socioeconmicas mdias dos alunos nas escolas transferidas aps a mudana de gesto. No segundo ensaio avaliamos economtricamente esses possveis impactos do processo de municipalizao do ensino fundamental sobre o desempenho escolar medido em taxa de aprovao, taxa de abandono, taxa de distoro idade-srie e notas em exames de proficincia. Esta anlise feita atravs da metodologia de diferenas em diferncas com intensidade de tempo. Analisamos ainda, se os ganhos do processo de descentralizao foram diferenciados pelo nvel socioeconmico das regies, a partir da estimao de impactos heterogneos nas variveis explicativas. Por fim, avaliamos como o programa de accountability do governo brasileiro, a divulgao do IDEB (ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica), afetou o desempenho dos alunos em paralelo ao processo de municipalizao do ensino fundamental. Os resultados estimados indicam que a relao entre a administrao municipal e o desempenho escolar positiva e crescente com o tempo de exposio ao tratamento. Ainda, que ocorreu reduo da desigualdade dos indicadores educacionais - taxa de aprovao, taxa de abandono e taxa de distoro idade-srie - em funo da descentralizao administrativa entre as escolas do primeiro ciclo do ensino fundamental. Por outro lado, o processo de descentralizao da gesto escolar levou a aumento da desigualdade nos resultados educacionais medidos por exames de proficincia entre os alunos da 4a e da 8a sries do ensino fundamental. Por fim, observamos que na maioria dos casos analisados, a descentralizao administrativa associada ao programa de accountability gerou melhores resultados em termos de desempenho escolar do que quando aplicada de forma isolada, corroborando os resultados encontrados na literatura internacional. No terceiro e ltimo ensaio propomos a criao de um indicador que reflita a qualidade da escola associada aos fatores escolares e que evite dois problemas encontrados em estudos anteriores: indicadores de proficincia em nvel que refletem mais o background familiar do aluno do que a qualidade da escola; e estimaes de valor adicionado muito sensveis a erros de mensurao. Assim, os indicadores so obtidos atravs de um modelo estrutural em que se modela a varivel latente de qualidade da escola de modo a corrigir o potencial vis dos estudos anteriores. Utilizamos dados brasileiros para aplicaes desses indicadores e revisitamos os fatores de famlia, escola e gesto para saber quais elementos tm maiores impactos sobre os resultados de educao como proficincia. Os resultados mostram que o ordenamento das escolas pelos indicadores de qualidade difere do ordenamento obtido pelos indicadores com a proficincia em nvel e menos instvel do que o ordenamento obtido a partir dos indicadores de valor adicionado puro.
