1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
Este estudo investiga a produo cinematogrfica no mbito escolar com a introduo das novas ferramentas (mdias) para a dinamizao do aprendizado educacional, com um enfoque na linha de pesquisa de inovao pedaggica e destaca essencialmente o cinema como ferramenta didtico-pedaggica, numa perspectiva inovadora no Ensino Mdio. Para tanto, traz como principal objetivo analisar a produo cinematogrfica dos alunos de uma escola pblica no nordeste brasileiro, buscando identificar se esta constitui ou no uma prtica pedaggica inovadora. Assim, procura conhecer a experincia da produo cinematogrfica da escola e verificar se esse recurso de mdia, da forma como vem sendo utilizado e apropriado pela escola, evidencia traos de inovao pedaggica, identificando limites e possibilidades na utilizao desse recurso no favorecimento do protagonismo juvenil e nas atitudes cidads de autonomia. O referencial terico apoiou-se nos escritos de Bergala (2006), Bogdan & Biklen, (1994), Fino (2003, 2007), Freire (1982, 1995), Giddens (1991), Gimeno Sacristn (2007), Kuhn (2009), Lapassade (2005), Perrenoud (2000, 2008, 2010), Sousa & Fino (2001, 2007), Papert (2008) Toffler (2001), dentre outros que trazem discusses acerca da organizao escolar, seus modelos e procedimentos quanto aquisio do conhecimento. A investigao se utiliza de uma abordagem qualitativa de cunho etnogrfico, com a realizao de uma pesquisa de campo, bem como dos recursos da entrevista e do grupo focal com alunos e professor, observao da dinmica das práticas pedagógicas dentro e fora da sala de aula e conversas informais. Os resultados apontam que as práticas desenvolvidas pelos atores (professor e alunos) que constroem e desvelam as sutilezas do processo de ensino aprendizagem na escola Charles Chaplin evidenciam traos de inovao pedaggica, nos moldes do currculo da escola fabril, pois buscam implantar e difundir um novo paradigma atravs de práticas construdas, contribuindo para a transformao das formas de aquisio do conhecimento nos ambientes escolares.
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A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar a prtica do Estudo Supervisionado da Escola de Referncia em Ensino Mdio de Timbaba, visando verificar se h inovao pedaggica nesta prtica e quais as contribuies da mesma para o processo de aprendizagem dos estudantes desta instituio de ensino. Para essa investigao utilizamos uma abordagem qualitativa, o estudo de caso etnogrfico. Como procedimentos metodolgicos foram utilizados registros fotogrficos, entrevistas, questionrios e anlises de documentos. Participaram como sujeitos da pesquisa um total de 415 alunos e 12 professores. Para fundamentao terica deste estudo, utilizamos as concepes propostas por autores de referncia nas reas de inovao pedaggica, práticas pedagógicas, aprendizagem e mudanas de paradigmas, que nos proporcionaram a discusso dos principais conceitos tericos necessrios ao desenvolvimento deste trabalho. A anlise do contexto em que a prtica do Estudo Supervisionado desenvolvida, e das estratgias de aprendizagem utilizadas durante esta prtica, foi realizada por meio da identificao da eficcia desta para o processo de aprendizagem dos estudantes da EREMT. Os resultados evidenciaram que a prtica pedaggica desenvolvida no Estudo Supervisionado tem como principal caracterstica inovadora a possibilidade do aluno assumir o papel de construtor ativo do seu conhecimento. As oportunidades de escolhas das atividades a serem desenvolvidas pelos aprendizes durante a realizao do Estudo Supervisionado, proporciona o desenvolvimento da autonomia que favorece o enriquecimento de seu aprendizado atravs das aes construcionistas do aprender fazendo, que caracterstica importante para o ser humano na atual sociedade globalizada.
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Num mundo em constante transformao e cercado de novas tecnologias, necessrio que os estudantes desenvolvam habilidades que vo alm do letramento alfabtico, urgente ser digitalmente letrado. No entanto, contrariando as mudanas aceleradas que acontecem na sociedade, a escola contempornea insiste na manuteno do paradigma educacional adotado desde a Revoluo Industrial, ancorado no modelo instrucionista da educao de massas. Considerando que o pleno domnio da lngua algo essencial para nos tornarmos cidados ativos, este estudo pretende investigar processos de letramento a partir dos gneros textuais que circulam na sociedade, dando relevo aos gneros digitais e suas contribuies ao desenvolvimento lingustico-cognitivo do educando. Como o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ainda um problema nas escolas, e sendo os gneros digitais pouco explorados nas aulas de lngua materna, temos por objetivo analisar como práticas pedagógicas voltadas para a produo de gneros textuais digitais e no digitais, nas aulas de Lngua Portuguesa, contribuem para a formao de leitores e escritores proficientes no Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de natureza etnogrfica, pesquisa-ao, e aconteceu em uma turma do 8 ano de uma escola pblica do municpio de Recife PE/Brasil. Para coleta de dados utilizei a observao participante completa, a entrevista etnogrfica semiestruturada e a anlise documental. Os resultados obtidos apontam que os contextos criados para que os alunos se tornem cidados letrados facilitaram o debate e a interao, estimularam a autonomia e a aprendizagem colaborativa e promoveram a construo do conhecimento, sendo, mesmo que a nvel micro, Inovao Pedaggica.
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A presente dissertao - A integrao das TIC nas Atividades Curriculares sob o Olhar da Inovao Pedaggica decorre de uma investigao realizada ao longo do ano letivo 2012/2013 numa turma de 4 ano de uma escola de 1 Ciclo do Ensino Bsico na Regio Autnoma da Madeira. Partindo da formulao da questo - Como que a integrao das TIC na curricular promove inovao pedaggica? pretendeu-se estudar e compreender como que acontece a integrao curricular das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) nas atividades curriculares e de que forma a prtica pedaggica da decorrente poderia constituir ou no inovao pedaggica. Num primeiro momento procedeu-se reviso da literatura relacionada com o tema da investigao. Assim, o debate construiu-se no s em torno da temtica da inovao pedaggica, linha orientadora do mestrado mas tambm da relao existente entre as TIC e a inovao pedaggica, pondo em evidncia o modo como estes dois conceitos se cruzam nas práticas pedagógicas. No sentido de contribuir para um enquadramento terico mais eficaz, foi feita uma breve abordagem introduo das TIC na Educao, ao enquadramento das TIC nas escolas de 1 Ciclo da Regio Autnoma da Madeira bem como a sua integrao nas atividades curriculares. Tratando-se da observao de uma turma, a metodologia considerada mais eficaz foi o estudo de caso. Os dados foram recolhidos atravs da observao participante perifrica, traduzida no dirio de campo, bem como da anlise documental. Assim, atravs desta investigao, de natureza qualitativa, foi possvel observar, descrever e analisar um contexto especfico, tornando-se claro que as práticas pedagógicas que a ocorreram ainda se encontram muito distantes da inovao pedaggica. Sobressaram, desta forma, práticas enraizadas numa cultura de inovao e tecnologia educativas, no se evidenciando, portanto, a rutura paradigmtica preconizada pela inovao pedaggica.
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Este trabalho teve como objetivo compreender a emergncia das Inteligncias Mltiplas na prtica pedaggica, tendo como campo de pesquisa trs turmas da Educao Infantil em uma escola particular na cidade de Feira de Santana Bahia. Utilizou-se o mtodo etnogrfico, a abordagem qualitativa de base hermenutica e a coleta de dados feita atravs de observao participante, entrevista com as professoras das referidas turmas, imagens e anlise de documentos. Assim, a pesquisa interpretou a forma como a teoria se fundamenta e se configura nas práticas pedagógicas e explicitou contextualmente as aes observadas que validaram as práticas pedagógicas como inovadoras. Nesta perspectiva, a presente pesquisa fornece conceitos e estratgias inovadoras que contribuiro para o enriquecimento de práticas dos educadores e consequentemente para uma aprendizagem voltada para o desenvolvimento das habilidades e competncias dos alunos.
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Esta pesquisa apresenta os resultados do estudo sobre a prtica pedaggica em uma classe multisseriada do programa escola ativa. A mesma tem como objetivo identificar a existncia de práticas pedagógicas inovadoras na sala de aula do referido programa. Trata-se de um estudo de caso etnogrfico, de abordagem qualitativa, o qual nos possibilitou a anlise da realidade concreta, por meio da anlise da documentao, observao do cotidiano da sala de aula e entrevistas. As relaes que ocorreram no mbito da escola, a anlise dos fatos ocorridos e do discurso dos sujeitos se constituiu de grande importncia para esta pesquisa. O campo de observao da pesquisa e coleta dos dados aconteceu na Escola Municipal Ernesto Geisel na Agrovila da Barragem no municpio de Lagoa do Carro, em Pernambuco. Participaram deste estudo, uma classe multisseriada do programa escola ativa composta por dezessete estudantes e uma professora. As aulas aconteciam tarde. Os alunos cursavam o 4 e 5 ano do ensino fundamental da educao bsica. Utilizaram-se, como procedimentos para coleta dos dados para o registro da prtica pedaggica, relatrios e anotaes em dirios. Por se constituir uma pesquisa de natureza qualitativa, no decorrer do trabalho de campo, foi possvel e necessria flexibilizao, alteraes e ajustes (no decorrer do processo), haja vista a necessidade de alcanar os objetivos pretendidos. O estudo sinalizou para a necessidade de novas reflexes sobre a inovao nas práticas pedagógicas do programa escola ativa e educao do campo, pois se concluiu que, diferentemente daquilo que descrito nos documentos oficiais, ela no est ocorrendo na prtica, sendo necessria a ruptura com o sistema arcaico e tradicional de ensino e aprendizagem.
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Este documento tem como principal propsito relatar e reflectir todo o percurso efetuado ao longo do estgio pedaggico, realizado na Escola Bsica e Secundria Dr. ngelo Augusto da Silva, no ano letivo 2014-2015. O presente trabalho visa dar resposta s linhas programticas estipuladas para o Mestrado em Ensino da Educao Fsica na Universidade da Madeira. Procura tambm expressar as principais vivncias deste processo complexo, da teoria prtica, e reflectir sobre as dificuldades, estratgias e competncias adquiridas. A prtica letiva implicou a gesto constante do processo ensino aprendizagem numa turma do 7 ano. D-se grande foco avaliao e aos seus critrios, pois um aspeto fundamental devido ao papel regulador das práticas pedagógicas. Com as assistncias s aulas tende-se adquirir e desenvolver competncias na observao. Nas atividades de integrao no meio foram realizadas a caraterizao da turma, o estudo de caso e duas atividades de extenso curricular. Foram tambm desenvolvidas tambm as atividades de integrao na comunidade escolar (IV Festival de Desporto da Levada), que consiste em proporcionar comunidade escolar a experimentao, conhecimento e aquisio de competncias de modalidades normalmente pouco abordadas no meio escolar. Em simultneo, foram desenvolvidas as atividades de natureza cientfico-pedaggica, tendo como principal objetivo o aumento da dinmica no grupo de Educao Fsica (EF) (ao cientfico-pedaggica individual), abordando a problemtica da incluso de alunos com Necessidades Especiais na EF e uma formao dirigida aos professores de Educao Fsica da Regio Autnoma da Madeira (RAM) (ao cientfico-pedaggica colectiva), com o tema O lugar da Educao Fsica: certezas, dvidas e incoerncias organizada por todos os ncleos de estgio.
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Objetivou-se conhecer a maneira pela qual vem se desenvolvendo uma prtica pedaggica inovadora na aprendizagem de Matemtica, na perspectiva da etnoMatemtica, que supere o distanciamento entre teoria e prtica e contribua diretamente para a construo e apreenso de conceitos matemticos significativos e aplicveis coerentemente no cotidiano dos alunos. Utilizou-se para esta pesquisa uma abordagem qualitativa com estudo de caso tipo etnogrfico, realizado no Colgio Municipal 11 de Novembro em Nova Russas no Estado do Cear - Brasil, precisamente no 9 Ano, com uso de diversos instrumentos, tais como: documentos da escola, dirio de campo e questionrios implementados com o ncleo gestor, professor e alunos, sendo os resultados analisados conforme o discurso dos participantes. No que concerne a inovao pedaggica voltada para o ensino da matemtica, a escola analisada j vivenciou um projeto denominado Gestar II. Por meio deste projeto a professora de matemtica foi apresentada a novas formas de apresentao do contedo, foi estimulada a educao permanente, passou a perceber o aluno como um ser nico e a relevncia da relao teoria-prtica. Em relao aos resultados do ncleo gestor o mesmo descreveu a melhora nos ndices dos alunos, como assiduidade e maior aprovao, efeitos obtidos pela implementao de aulas diferenciadas e socializao das atividades. No contexto dos alunos em sua maioria descreveram que o ensino da matemtica torna-se mais interessante pela adoo de ferramentas de aprendizagem e da aliana entre teoria e prtica. Conclui-se que a inovao pedaggica voltada para o ensino da matemtica um recurso relevante, porem h alguns desafios a serem superados para consolidao destas novas práticas. Esta pesquisa oferece um suporte terico e cientfico-prtico sobre este assunto para despertar nos interessados a inquietao pelo tema, principalmente, a vontade incessante de transformar a educao da atualidade.
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O presente relatrio procura divulgar as práticas pedagógicas desenvolvidas no infantrio O Girassol e na Escola Bsica com Pr-Escolar da Nazar, práticas desenvolvidas de acordo com o plano de estudos do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Bsico, da Universidade da Madeira. Em cada valncia procedeu-se planificao semanal das atividades, desenvolvendo-se posteriormente uma reflexo, com bases tericas, que procurou fundamentar/esclarecer as intervenes desenvolvidas luz das teorias atuais de educao e de acordo com as nossas concees pedagógicas. As práticas iniciaram-se com uma observao participante que nos permitiu verificar/constatar alguns dos problemas/dificuldades das crianas/alunos. Posteriormente definio das estratgias/metodologias de interveno, optou-se, na valncia de creche, por realizar uma avaliao semanal com o intuito de verificar se o grupo se encontrava a desenvolver/trabalhar as dificuldades/problemas detetados. J no 1. Ciclo, procurou-se desmistificar o chavo da avaliao, procedendo-se verificao dos conhecimentos com o recurso a estratgias ldico didticas.
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Esta pesquisa teve por objetivo analisar se existem práticas pedagógicas inovadoras em sala de aula de Educao de Jovens e Adultos (EJA). Partimos do pressuposto de que a inovao pedaggica se faz necessria no processo de aprendizagem em sala de aula de EJA, tendo em vista que possvel observar que as grandes transformaes que acontecem na sociedade tm levado tanto a mudanas ambientais quanto a avanos tecnolgicos que podero influenciar o contexto da sala de aula e consequentemente a aprendizagem dos discentes. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, de cunho etnogrfico, atravs de um estudo de caso que contribui para uma melhor explicao das situaes vivenciadas no processo de aprendizagem. Em se tratando de pesquisa etnogrfica, o presente trabalho visou observar a realidade em que o discente desenvolve a aprendizagem, sendo assim, fazendo uso da observao participante. O campo de observao da pesquisa e a coleta de dados realizaramse na Escola Municipal Luiz Corra de Arajo no municpio de So Loureno da Mata, no estado de Pernambuco. Participou deste estudo uma turma de EJA compostas por 14 alunos da fase II. As aulas acontecem noite. A maior parte destes alunos so trabalhadores, ou seja, durante o dia trabalham e noite vo escola. Utilizamos como procedimentos de coleta de dados anotaes em dirios, para registro da pratica pedaggica para relatrio reflexivo e comparativo. Buscou-se compreender os aspectos observados registrando em dirio as vivncias significativas no processo da aprendizagem durante as visitas feitas ao campo de observao. A pesquisa indicou a necessidade de novos estudos sobre inovao nas práticas pedagógicas em turmas de EJA, pois conclumos que ela no est sendo praticada, limitando o espao de novos conceitos e mtodos de ensino/aprendizagem, e praticando apenas mtodos tradicionais.
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Esse trabalho tem como objetivo de pesquisar o uso do software Winplot nas aulas de matemtica como instrumento auxiliar e fator de ruptura das práticas pedagógicas fundamentadas no paradigma fabril, criando ambientes favorveis ao ensino e aprendizagem, dando maior nfase a aprendizagem, proporcionando aos educandos serem construtores dos seus prprios conhecimentos, valorizando os seus significados, propiciando a formao de cidados crticos e autnomos e educadores como mediadores nesse processo. Para a realizao desse trabalho de pesquisa foi adotada a metodologia qualitativa com fundamentos etnogrficos, a observao participante e a utilizao do dirio de bordo eletrnico etnogrfico que nos garantiu agilidade nos registros de campo, propiciando a descrio das aes reais de educador e educandos em funo do uso desse software que assegurou o desejo dos educandos, educador e pesquisador nas mudanas das praxes pedagógicas que valorizam o educando como centro no processo de ensino e aprendizagem contribuindo para que a escola seja estimulada a adotar um currculo flexvel propiciando uma educao contextualizada.
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O objeto de estudo desta tese o ensino de projeto de arquitetura no contexto acadmico brasileiro. O trabalho procura analisar esse objeto nos aspectos relativos ao ensinar a fazer e ao aprender a fazer , por meio de uma perspectiva epistemolgica e cognitiva, a partir da produo cientfica dos Seminrios UFRGS (1985) e Projetar (2003-2011) sob o olhar de trs estados constitutivos: conservao, permanncia e transformao. A metodologia de investigao qualitativa e seus pressupostos so investigad os por meio do mtodo hipottico-dedutivo em busca de um conhecimento aproximativo. Dentro do universo pesquisado, as hipteses conduzem: primeiro, investigao e caracterizao de estruturas que se conservam; segundo, investigao e levantamento de valores e conceitos que permanecem adequados por sua capacidade de adaptao s mudanas e paradigmas; e, terceiro, por procurarem destacar práticas pedagógicas que indicam novos caminhos na maneira de agir e de se pensar o ensino de projeto de arquitetura. A pesquisa demonstrou que, embora em menores propores, ainda se conservam aes e posturas pedagógicas que: valorizam os ideais funcionalistas e racionalistas da arquitetura; adotam posturas deterministas, caminhos prescritivos ou intuitivos no ensino da concepo arquitetural; no apresentam clareza metodolgica na abordagem da problemtica arquitetnica; os contextos urbanos so pouco explorados na experimentao; utilizam um sistema de concepo baseado em princpios estticos cannicos e universais, sem problematizar as causas da transformao da arquitetura contempornea e qual o seu papel numa sociedade complexa e diversificada. Com relao s novas perspectivas encontradas, a anlise da produo cientfica demonstrou que a prtica pedaggica do ensino de projeto de arquitetura no Brasil passa por transformaes crticas valiosas. Essa constatao foi percebida, por meio, tambm, de reflexes e de práticas pedagógicas que valorizam a integrao de contedos; que possuem um discurso crtico e conciliador com relao necessidade de renovao de práticas, paradigmas, meios e contedos; que esto abertas s posturas cooperativas e s estratgias para a constituio de um corpo terico-prtico para o ensino do projeto que no se limite ao campo da arquitetura; que reconhecem a importncia das novas tecnologias computacionais na concepo projetual e no ensino do projeto, assim como, as tecnologias e estratgias que atualizam as solues projetuais no uso adequado dos recursos ambientais; que consideram o espao acadmico como um lugar propcio para as experincias projetuais e pedagógicas; que manifestam um esforo em considerar a participao do usurio, assim como em realizar um processo de apreenso de contextos complexos como objeto de estudo, adotando uma postura de valorizao do processo projetual. O trabalho conclui que a educao do arquiteto deve estar atenta aos aspectos relativos incluso da realidade sociocultural e ambiental como referncia para o fazer arquitetural em detrimento da primazia dada racionalidade tcnica, uma vez que essa realidade permite a mediao, entre o ser e o mundo , como uma estratgia que supera qualquer antecipao programtica e viabiliza a transformao e a construo do prprio ser e do mundo . Assim, se o aprender fazendo necessrio para a formao do arquiteto, que esse fazer seja refletido e retroalimente a prtica
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Esta investigacin se propone a hacer un estudio acerca de la (anti)pedagoga de la nota como prctica escolar, a partir de la inclusin de los exmenes en lo cotidiano de la escuela de la Edad Media hasta la contemporaneidad, presentando los diversos cambios que sufri a lo largo de ese perodo. Los objetivos de la investigacin son: investigar, dentro de un contexto escolar definido, las representaciones en torno de la nota; analizar los factores que contribuyen para la construccin de una cultura escolar cuya preocupacin primera es la nota; y revelar la ocurrencia de este hecho em un colegio pblico de enseanza del Bachillerato en la ciudad de Natal. En relacin a los procedimentos metodolgicos, privelegiamos el estudio de caso, por ser ms pertinente para aprehender la (anti)pedagoga de la nota en el colegio. Entendemos que, por medio de este procedimiento, se torna posible retratar la realidad escolar, desvelando acciones y prcticas pedagógicas que continan centradas en la figura del profesor. El corpus empricos de la investigacin es constituido por datos recolectados en un colegio pblico del Bachillerato, a partir de observaciones en la sala de clase y conversaciones abiertas con los profesores y alumnos. El trabajo presenta tambin la apreciacin de un estudio de caso, en el cual ocurre propriamente el desarrollo de la problemtica en cuestin. Los anlisis realizados utilizan categoras abstradas de la lectura y/o estudio del material recolectado y las representaciones que circulan en el discurso de los profesores y alumnos
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This article is about a study about the training needs for teachers of elementary school in the field of Geography. It is our objective to grasp their conceptions of training needs and reflect about their formative needs to teach geography. We consider the training as reflective process that involves the movement of changes and improvement beyond of formal learning, considering its numerous dimensions. We reflected about formative needs in light of the readings of Rodrigues Esteves (1993), Silva (2000), Roberts (2006), Vieira (2010). The discussions about conceptions were based on Ferreira (2007). The empirical reference constitutes to a private school in the city of Cear-Mirim/RN, SECAT Centro de Ensino. The social subjects of our research are five teachers who work in the initial years of elementary school. We resorted a survey (auto) biographical, based on the studies of Passeggi (2011), Delory (2008), Bertaux (2010) e Josso (2010), since it is our intention to turn to the historicity of the subject and the learning, recognizing the links between him and the world and the experiences based on for learning and adult training. As technical and methodological procedure we will use the Training Narratives, whose application allows the understanding of memories and stories of schooling teachers, since are reported events occurred during the development of the individual through seminars Biographical. We observed on the narratives constructed by the teachers the absence assignments of meanings to a reworking of the theoretical formative needs and questions of its organizing principles. However, we notice the teachers were able to develop senses and means to conceive the phenomenon in study, in a descriptive way, through articulated enunciations, including aspects and opportunities linked to their teaching practices and future formative prospects. Regarding School Geography, we based our studies in the reflections of Smith Junior (1994, 2000), Tonini (2003), Vesentini (2004) and Vlach (1991), among others. We verified that the needs evidenced by the teachers to teach geography were constructed from the contexts of their teaching practices present in their school and professional trajectories. Therefore, we noticed the need for formal pedagogical qualification so that we can conceive the phenomenon in study beyond its descriptive character, understanding that it is necessary to point out reflections and questions about the dynamics of production of global capital, which conveys its interests in the contexts that often emerge formative needs of the educational system
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The literature about the Geography teaching has shown that most male and female teachers of this subject go on guiding their teaching practice based on the traditional Geography fundamentals, whose main characteristic consist in the description of places. The incorporation of scientific standards that change the old principles and concepts have not been happening, unless in a punctual way. The overcoming of the traditional Geography, related to the aspects accepted by the scientific field have not happened in Brazil yet, not only because of certain obvious obstacles, as the literature has been pointed out but also by symbolic obstacles, which block the incorporation of the new, of the non habitual action. One of those obstacles that motivated the accomplishment of this study was the social representations that are theoretically studied here under the perspective developed by Serge Moscovici. Then, the focus of this doctorate study is concentrated in the apprehension of the content and structure of the social representation of teaching of Geography and its relation with the habitus that gives form and social visibility to the ones who are teachers of that subject in Teresina. The consecution of this work was especially based on the Pierre Bourdieus praxiology, mainly on the concepts of social field, habitus and capital, as well as the theory of social representations, specifically on the approach of central nucleus developed by Jean-Claude Abric and Jean-Claude Flament. The initial hypothesis pointed out the existence of a Geographers primary habitus built through the development process of the geographic science field in Brazil, as a basis of production of a social representation of teaching geography . That representation, however, would act as a symbolic obstacle to the incorporation of the new scientific contents and pedagogical practice, which require from the teacher investigative and questionable attitude in the presence of the reality and contents approached in the classroom. That initial hypothesis laid on the theoretical purpose that it has been developed by Domingos Sobrinho (1997), which states that there is a narrow relationship between the habitus and social representation. The study was developed with male and female teachers of Geography from public schools of Teresina. The methodology involved the use of a questionnaire, the free-word association technique and deep interviews. The achieved results showed the presence of a complex process of representational construction and its articulation with a habitus produced by the synthesis of several situational and cultural referents, from among of them we can point out an insertion in a social field of practice exclusively related to the teaching and the reproduction of a professoral teaching (SILVA, 2003), built through the school development process, which those male and female teachers were exposed. The initial hypothesis that considered the local reproduction of a primary habitus of the Geography was denied, therefore, it was verified that there is not in Teresina the production/reproduction of the structures, rules and practice of the national scientific field, in which this subject is inserted. Hence, the incorporation of the new patterns of the geographic scientific knowledge is difficult because of the inexistence of a scientific habitus, that is, mental schema systems that would let the teachers mentioned above connect themselves appropriately to the science and its practices. So, it has gotten a social representation of teaching geography based on contents strictly related to the reproduction of structures, mental schema from the educational field which attach themselves to the hegemonic pedagogical practices in the national scope
