830 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Este estudo teve como objetivo compreender a formao docente na perspectiva do professor reflexivo, buscando averiguar nesse processo temas emergentes vinculados ao peridico Educao e Pesquisa, fonte de coleta de dados. Neste itinerrio optamos pela pesquisa qualitativa, do tipo descritivo, escolhendo como tcnica para a coleta de dados a fonte documental, seguida de anlise documental. Entre os resultados coletados na revista, peridico de 1975 a 2010, apontaram-se como significativos os eixos reflexo, saberes, identidade e profissionalizao docente, prtica pedaggica, formao inicial e formao continuada. Neste contexto observou-se que as pesquisas de nfase critico reflexiva vem contribuindo teoricamente para a disseminao do conceito da formao reflexiva inicial e continuada de professores que buscam por meio desta perspectiva o desenvolvimento profissional e o reconhecimento como produtores de conhecimento na rea que atuam. Outras questes observadas assinalaram para a compreenso da formao reflexiva como uma concepo que pode auxiliar o docente no processo de reconhecimento da sua identidade profissional marcada pela influncia direta da cultura da qual os docentes esto inseridos. Nesta direo foi tambm identificado que as tomadas de decises no mbito escolar, dentro e fora da sala de aula, requerem do docente a mobilizao de saberes que vo alm da teoria aprendida nos anos de formao acadmica, buscando auxilio nas vivncias pr-profissionais para a elaborao dos saberes docentes. Porm, elucidou-se que os docentes reflexivos e investigadores da sua prpria prtica tendem a ser favorecidos por este tipo de prtica, podendo provocar inovaes na educao e em seu prprio desenvolvimento profissional. Concluindo, pode-se dizer que o estudo do peridico Educao e Pesquisa perspectivado... (Resumo completo, clicar acesso eletrnico abaixo)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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The objective this study was to highlight the prospects of a group of teachers of Physical Education, highlighting the factors identified as critical to a continuing education "ideal" for a teacher professional development and for the practice pedagogical. Qualitative research, inspired by the method of approaching the history of the present time, in order to register as memory the time when these teachers live. The data source used was oral sources collected by the technique of semistructured interviews and official documents. The data generated were discussed with the production of literature and the highlights are three axes in the reports of teachers: the relationship between theory and practice, the importance of listening to students and the continuity of training activities.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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O ensino da cincia estatstica obrigatrio em praticamente todos os cursos de graduao das universidades brasileiras. Alm disso, vrios so cursos de Graduao em Estatstica, distribudos pelas vrias universidades nacionais. Entretanto, apesar da importncia desta cincia, no existem, na literatura nacional, estudos sistemticos direcionados caracterizao dos docentes responsveis pelo ensino da cincia estatstica no pas. Neste contexto, apresentamos, neste artigo, uma descrio de tais docentes, particularmente, no que tange aos cursos de Graduao em Estatstica Esta descrio foi realizada por meio de um levantamento amostral descritivo, relacionado aos aspectos de sua formao e produo cientfica, sendo finalizada com a apresentao da previso de demanda de Doutores em Estatstica necessrios para suprir as vagas em aberto a partir das ocorrncias das aposentadorias dos docentes das Graduaes em Estatstica no pas.
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Um consenso produzido pelas recentes pesquisas sobre a formao de professores o de que a atividade docente complexa e o professor elabora a partir de diferentes fontes de conhecimentos, construindo parmetros para suas tomadas de deciso em sala de aula (LDKE; BOING, 2012; TARDIF, 2002). A atividade docente tambm est interlaada com diversas outras atividades, estejam elas dentro da sala de aula ou distribudas no sistema educacional e na sociedade como um todo. Como atividade aberta e dinmica a docncia deve ser compreendida em suas determinaes sociais e histricas. As pesquisas apontam tambm para a complexidade inerente a aprendizagem desta profisso, na qual grande parte das pessoas tem acesso apenas na posio de aluno. O desenvolvimento profissional necessrio ao desempenho da docncia demanda do futuro professor empenho em articular um grande nmero de variveis, como o conhecimento dos contedos disciplinares, pedaggicos, curriculares etc. Em especial, o estgio na forma como apresentaremos aqui o primeiro encontro do futuro professor com sua profisso, ou seja, no estgio que o futuro professor assume a posio de professor pela primeira vez. Desta maneira o estgio, entendido como aquele momento no qual o futuro professor vai escola para desempenhar a funo de professor, um momento importante em sua formao inicial e de especial interesse para a pesquisa em formao de professores. Pois no momento do estgio que o futuro professor forado a colocar tal articulao em movimento. tambm neste momento que se confrontam culturas institucionais distintas. Por um lado, o futuro professor ainda um estudante na universidade, est inserido nesta rotina institucional calendrio, formas de avaliao, hierarquia, distribuio de poder, tomada de deciso etc., por outro lado, o futuro professor encontra a escola com sua prpria rotina institucional que tambm lhe impem demandas especficas. Todos estes fatores tornam o estgio um momento rico para a pesquisa.
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El tema de esta tesis son las elecciones que realizan los docentes de Educacin Fsica de nivel secundario frente a la oferta de capacitacin. Las preguntas que orientan esta tesis son: Qu factores inciden en la eleccin de la oferta de capacitacin que realizan los docentes? Qu lugar ocupan estas elecciones de los docentes en el diseo de las polticas de capacitacin? Para responder a estas preguntas se retoman las investigaciones que aportan datos y perspectivas sobre el peso de la normativa y el trabajo docente, y sobre la institucionalizacin de distintas modalidades de capacitacin. Se aborda la eleccin de la capacitacin desde la perspectiva de los actores, considerando la incidencia de sus contextos y la interaccin con las culturas escolares en la que conviven y crean y desde la cual eligen opciones de capacitacin. Para esto considero la perspectiva del saber docente y su desarrollo profesional en interaccin con los aportes sobre la relacin de los sujetos con el saber, reconociendo la implicancia de los sistemas de sentido que se construyen desde las caractersticas y la situacin de quien elige. ;La estrategia metodolgica se centra en entrevistas a docentes de Educacin Fsica, se complementa con entrevistas a responsables de la gestin de acciones de capacitacin en el distrito de La Plata, y con el anlisis de los documentos que regulan la capacitacin en la provincia de Buenos Aires
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El tema de esta tesis son las elecciones que realizan los docentes de Educacin Fsica de nivel secundario frente a la oferta de capacitacin. Las preguntas que orientan esta tesis son: Qu factores inciden en la eleccin de la oferta de capacitacin que realizan los docentes? Qu lugar ocupan estas elecciones de los docentes en el diseo de las polticas de capacitacin? Para responder a estas preguntas se retoman las investigaciones que aportan datos y perspectivas sobre el peso de la normativa y el trabajo docente, y sobre la institucionalizacin de distintas modalidades de capacitacin. Se aborda la eleccin de la capacitacin desde la perspectiva de los actores, considerando la incidencia de sus contextos y la interaccin con las culturas escolares en la que conviven y crean y desde la cual eligen opciones de capacitacin. Para esto considero la perspectiva del saber docente y su desarrollo profesional en interaccin con los aportes sobre la relacin de los sujetos con el saber, reconociendo la implicancia de los sistemas de sentido que se construyen desde las caractersticas y la situacin de quien elige. ;La estrategia metodolgica se centra en entrevistas a docentes de Educacin Fsica, se complementa con entrevistas a responsables de la gestin de acciones de capacitacin en el distrito de La Plata, y con el anlisis de los documentos que regulan la capacitacin en la provincia de Buenos Aires
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El tema de esta tesis son las elecciones que realizan los docentes de Educacin Fsica de nivel secundario frente a la oferta de capacitacin. Las preguntas que orientan esta tesis son: Qu factores inciden en la eleccin de la oferta de capacitacin que realizan los docentes? Qu lugar ocupan estas elecciones de los docentes en el diseo de las polticas de capacitacin? Para responder a estas preguntas se retoman las investigaciones que aportan datos y perspectivas sobre el peso de la normativa y el trabajo docente, y sobre la institucionalizacin de distintas modalidades de capacitacin. Se aborda la eleccin de la capacitacin desde la perspectiva de los actores, considerando la incidencia de sus contextos y la interaccin con las culturas escolares en la que conviven y crean y desde la cual eligen opciones de capacitacin. Para esto considero la perspectiva del saber docente y su desarrollo profesional en interaccin con los aportes sobre la relacin de los sujetos con el saber, reconociendo la implicancia de los sistemas de sentido que se construyen desde las caractersticas y la situacin de quien elige. ;La estrategia metodolgica se centra en entrevistas a docentes de Educacin Fsica, se complementa con entrevistas a responsables de la gestin de acciones de capacitacin en el distrito de La Plata, y con el anlisis de los documentos que regulan la capacitacin en la provincia de Buenos Aires
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Relatrio de estgio apresentado para a obteno do grau de mestre na especialidade profissional de Educao pr -escolar
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O estudo busca conhecer o trabalho desenvolvido por professores de diferentes componentes curriculares dos anos finais do Ensino Fundamental da rede pblica de ensino da cidade de So Paulo de modo a identificar e compreender suas percepes a respeito dos saberes docentes no contexto do processo ensino e aprendizagem. Assim discute-se os saberes que os professores adquirem e/ou reelaboram na prtica pedaggica e que so por eles vistos como possibilidades de mudanas no processo ensino e aprendizagem que contemple um ensino de qualidade. O referencial adotado pauta-se em estudos sobre saberes docentes e sua prtica, o conhecimento sobre os processos de ensino e aprendizagem e a formao dos professores que atuam nos anos finais do Ensino de Fundamental, tendo como autores principais, Tardif, Garrido, Gatti e Luckesi. Para tanto, procede-se anlise de documentos oficiais e aplicao de um questionrio a doze professores dos anos finais do Ensino Fundamental com o objetivo de conhecer aspectos da vida profissional, bem como as articulaes que eles fazem entre saberes docentes, prticas profissionais e processo ensino e aprendizagem. Os resultados demonstram os saberes desenvolvidos pelos docentes, e as prticas pedaggicas que construram ao longo de seu exerccio profissional frente as dificuldades evidenciadas em alguns grupos de alunos. Por fim, os dados revelam a necessidade de se garantir discusses sobre o currculo das turmas dos anos finais do Ensino Fundamental de forma a se perceber que a evoluo que os educadores almejam com todos os envolvidos no processo ensino e aprendizagem se ressignificam na prtica do conhecimento.
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O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela Histria das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa histria (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
