Lernfreude, engagierte Mitarbeit im Unterricht und erfolgreiches Leisten bei instrumentellen Formen der Lernmotivation - ein Widerspruch in sich?

In der Selbstbestimmungstheorie werden neben der intrinsischen Motivation verschiedene Formen extrinsischer Motivation unterschieden. Dabei wird die Freude am Lernen als positive, aktivierende Emotion, die mit positiven Lernhandlungen und hoher Leistung verknüpft ist, für die intrinsische Motivation als konstitutiv betrachtet. Der Zusammenhang zu den anderen Motivationsformen hingegen ist bisher empirisch weitgehend ungeklärt. An diesem Punkt setzt die vorliegende Studie an. Es wurden 356 Schüler und Schülerinnen aus österreichischen Hauptschulen zu zwei Messzeitpunkten (6. und 7. Schulstufe) mittels Fragebögen zu ihrer Motivation, ihrer Lernfreude, der Mitarbeit und der Leistung in der Schule befragt. Die Ergebnisse aus Pfadanalysen bestätigen die positive Beziehung zwischen der identifizierten Motivation und die negative Beziehung zwischen der externalen Motivation und der Lernfreude. Die introjizierte Regulation korreliert in der 7. Schulstufe schwach positiv, in der 6. Schulstufe nicht mit der Lernfreude. Die Mitarbeit weist sowohl positive Bezüge zur Lernfreude als auch zur identifizierten und introjizierten Motivation, jedoch negative Bezüge zur externalen Motivation auf. Eine hohe Mitarbeit ist förderlich für die Leistung.

Zum Schutz gegen "Trutz" : eine nothgedrungene Ergänzung der Schrift: "Zur Orientierung in d. Cultusfrage"

von M. Joe͏̈l

Rabbinische Gutachten betreffs der vom Vorstande der isr. Cultus-Gemeinde in Wien, am 21. Jänner 1. J. gefassten und zur Ausführung gebrachten Reformbeschlüsse : nebst e. Vorw.

von Salomon Spitzer

Der Antisemitismus des Altertums in seiner Entstehung und Entwicklung

von Felix Stähelin

Die Reform des Judentums : Festschrift zur Feier des 50jährigen Bestehens der jüdischen Reform-Gemeinde in Berlin

von Moriz Levin

Lehrbuch der shehitah u-bediquah : in fünf Theilen

von Lion Wolff