1000 resultados para Língua espanhola Estudo e ensino Estudantes estrangeiros
Resumo:
In this work we present a didactic proposal of the use of movies and videos for the Physics teaching directed to the Basic Education and we bring a discussion about how the materials addresses this topic. For this, we selected three cinematographic works, one chapter of the TV show and videos found in the web and we analyse the physics concepts found particularly about the issue electromagnetism. We developed the activity denominated Cine - Fsica in a public school from Rio Claro - SP, through presentations of these movies, shows and videos. Those works were exhibited in full and then we discussed the concepts involved in these movies. With the perform of this didactic proposal we verified that is possible insert the use of movies and videos in the classroom activities, and go beyond the entertainment or using those materials as supplements of classes. Dialoguing with students was possible to realize that they visualize the effects and physical concepts in a different way than other that used to be shown in the blackboard through formulas, providing positive effects to the learning of Physics
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At a time when the issue of the inclusion of hearing-impaired students in regular schools has been discussed, it becomes necessary to reflect upon the relevance of a recurrent educational process in schools specialized in education for the hearing-impaired: the bilingual schools. Such institutions, still scarce in Brazil, offer an oriented and specialized education to hearing-impaired children and adolescents, since they have the Brazilian Sign Language as a language of instruction in all subjects, and the Portuguese written language as an additional language, which gives them the bilingual status. This research aims to investigate how the practices developed in my Portuguese classes in a bilingual school have contributed to the development of students literacy, specifically the Critical Literacy (STREET, 1985, 1990, 1998), in two classes of hearing-impaired students enrolled in the final grades of elementary school. It is a qualitative, ethnographic research, which uses the triangulation system for analyzing data: (i) the pedagogical sequences; (ii) the students activities and (iii) the teachers and students written accounts registered as field notes. Through the intersection of the data, this work evaluates whether students have achieved some level of Critical Literacy, and what kind of collaboration and/or activity is relevant during this process. This research is justified by the need to evaluate practices at bilingual schools that, although supported by current law in Brazil, are still a minority whose work is still not acknowledged or valued. The results show that activities using real texts of different genres can contribute to the development of Critical Literacy, and also to dynamic classes, with discussions about relevant topics to society in Sign Language. Also, activities that encourage students to do research and that provide to the hearing-impaired student, the understanding of the real usefulness of Portuguese as an instrument for the social inclusion of the hearing-impaired providing opportunities for them to change their social position can collaborate to this process.
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O presente relatrio final de estgio insere-se no mbito das unidades curriculares de Prtica de Ensino Supervisionada I - II e do Seminrio de Investigao em Didtica das Línguas Estrangeiras I II, e tem por finalidade apresentar um projeto com contornos de investigao-ao desenvolvido com o intuito de estudar as potencialidades didticas do cinema e de perceber em que medida este recurso poder ajudar os discentes a desenvolverem e melhorarem competncias de expresso oral, alm de outras aprendizagens. Na primeira parte deste trabalho, e tendo por base um conjunto de bibliografia especializada sobre o tema, elaboramos o enquadramento terico que expe a temtica das potencialidades do cinema como recurso didtico. Numa segunda parte, numa abordagem mais prtica, so apresentadas propostas didticas com o propsito de comprovar e aplicar os pressupostos tericos apresentados. Para o efeito e como instrumentos de recolha de dados, fizemos uso de inquritos por questionrio e da anlise documental de manuais e de trabalhos realizados pelos discentes. Estes dados foram tratados atravs de uma anlise de contedo e de procedimentos metodolgicos quantitativos e qualitativos. Este projeto de investigao revestiu-se de grande importncia ao justificar que os benefcios proporcionados pelo uso do cinema em contexto didtico contribuem para o sucesso da aprendizagem dos alunos. A ttulo de concluso, recomenda-se uma maior utilizao do cinema como recurso didtico, consciencializando os discentes e docentes das suas potencialidades enquanto promotor de aprendizagem.
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Este estudo teve como principais objetivos compreender os efeitos de um projeto de educao global nos conhecimentos, capacidades e atitudes de um grupo de alunos portugueses do 11. ano, bem como compreender as potencialidades da aula de língua inglesa no mbito de uma educao promotora da participao ativa numa sociedade globalizada. Tratando-se de um estudo de tipo investigao-ao, ancorado no paradigma socio-crtico, foram recolhidos dados atravs de questionrios, aplicados aos alunos antes e aps o projeto de interveno, de gravaes vdeo de quatro sesses de educao global e de uma entrevista realizada professora cooperante. Recorreu-se ainda recolha documental de trabalhos dos alunos, bem como do Programa de Ingls (continuao) dos 10., 11. e 12. anos. A anlise dos dados recolhidos, efetuada segundo diferentes mtodos e instrumentos, permitiu concluir que o projeto de educao global teve efeitos mais significativos no desenvolvimento dos conhecimentos dos alunos, sobretudo relacionados com problemas globais especficos, tendo estes compreendido que o que acontece em outros locais tem relevncia na vida de cada um. O estudo permitiu ainda verificar que as aulas de língua inglesa so o espao ideal para se trabalhar a educao global, funcionando como uma porta aberta para outras línguas, culturas e mundivises. Estes resultados sugerem que possvel e necessrio promover o desenvolvimento da competncia global na aula de línguas, mobilizando e incorporando saberes e recursos que valorizem capacidades de trabalho colaborativo, de comunicao e de resoluo de problemas, bem como atitudes de respeito pelos Outros, imprescindveis para o exerccio da cidadania e para desafiar as injustias e desigualdades que nos rodeiam.
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O presente trabalho prope-se descrever e refletir sobre os diferentes passos levados a cabo na elaborao de um projeto de investigao-ao relativo a uma abordagem comunicativa do desenvolvimento da produo oral na aula de Espanhol Língua Estrangeira. Neste estudo, pretende-se, como ponto de partida, evidenciar e contextualizar a importncia dada oralidade no ensino-aprendizagem de línguas, sobretudo luz do Quadro Europeu Comum de Referncia para as Línguas. Por outro lado, atravs da implementao deste projeto numa turma de 9ano, almeja-se evidenciar boas prticas que conduzem ao desenvolvimento da produo oral dos alunos em língua espanhola e, consequentemente, melhoram o seu desempenho escolar no mbito das aulas de língua estrangeira. A anlise dos resultados obtidos atravs do recurso a diversos instrumentos de recolha de dados mostra que prticas, materiais, atividades e estratgias de ndole comunicativo-funcional, favorecem as aprendizagens dos alunos e fomentam o desenvolvimento da produo oral de cidados ativos numa sociedade cada vez mais intercultural e plurilingue.
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Pretendeu-se com este projecto de investigao estudar a interao didtica co-construda por alunos do ensino superior em moldes de aprendizagem colaborativa na aula de Ingls língua estrangeira, com enfoque na dimenso scio-afetiva da aprendizagem. Na base do quadro terico encontra-se o pressuposto de que o conhecimento algo dinmico e construdo colaborativamente, e que na interao didtica que emergem os comportamentos verbais reveladores do SaberSer/Estar/Aprender dos sujeitos, nomeadamente atravs da coconstruo e negociao de sentidos. Subjacente portanto ao estudo est a convico de que o trabalho crtico sobre a interao permite entender os modos relacionais entre os sujeitos pedaggicos, as relaes interpessoais que se estabelecem e articular o desenvolvimento lingustico-comunicativo com o desenvolvimento pessoal e social dos alunos (Arajo e S & Andrade, 2002, p. 82). Esta investigao centra-se exclusivamente nos aprendentes, na sequncia de indicaes provenientes da reviso de literatura, as quais apontam para uma lacuna nas investigaes efetuadas at data, referente ao nmero insuficiente de estudos dedicado interao didtica interpares, j que a grande maioria dos estudos se dirige para a relao professor-aluno (cf. Baker & Clark, 2010; Hellermann, 2008; O'Donnell & King, 2014). Por outro lado, o estado da arte relativo s investigaes focalizadas na interaco entre aprendentes permite concluir que a melhor forma de exponenciar esta interao ser atravs da aprendizagem colaborativa (cf. Johnson, Johnson, & Stanne, 2000; Slavin, 2014; Smith, Sheppard, Johnson, & Johnson, 2005). Circunscrevemos o nosso estudo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem que ocorrem nessas interaes, j que a reviso da literatura fez evidenciar a correlao positiva da aprendizagem colaborativa com as dimenses social e afetiva da interao (cf. Byun et al., 2012): por um lado, a dinmica de grupo numa aula de língua estrangeira contribui grandemente para uma perceo afetiva favorvel do processo de aprendizagem, incrementando igualmente a quantidade e a qualidade da interao (cf. Felder & Brent, 2007); por outro lado, a existncia, na aprendizagem colaborativa, dos fenmenos de correo dos pares e de negociao de sentidos estimula a emergncia da dimenso scio-afetiva da aprendizagem de uma língua estrangeira (cf. Campbell & Kryszewska,1992; Hadfield, 1992; Macaro, 2005). neste enquadramento terico que se situam as nossas questes e objetivos de investigao. Em primeiro lugar procurmos saber como que um grupo de aprendentes de Ingls língua estrangeira do ensino superior perceciona as estratgias de aprendizagem scio-afetivas que utiliza em contexto de sala de aula, no mbito da aprendizagem colaborativa e nocolaborativa. Procurmos igualmente indagar quais as estratgias de aprendizagem scio-afetivas passveis de serem identificadas neste grupo de aprendentes, em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. Finalmente, questionmo-nos sobre a relao entre a perceo que estes alunos possuem das estratgias de aprendizagem scio-afetivas que empregam nas aulas de Ingls língua estrangeira e as estratgias scio-afetivas identificadas em situao de interao didtica, em contexto de aprendizagem colaborativa. No que respeita componente emprica do nosso projecto, nortemo-nos pelo paradigma qualitativo, no contexto do qual efetumos um estudo de caso, a partir de uma abordagem tendencialmente etnogrfica, por tal nos parecer mais consentneo, quer com a nossa problemtica, quer com a natureza complexa dos processos interativos em sala de aula. A metodologia quantitativa est igualmente presente, pretendendo-se que tenha adicionado mais dimensionalidade investigao, contribuindo para a triangulao dos resultados. A investigao, que se desenvolveu ao longo de 18 semanas, teve a sala de aula como local privilegiado para obter grande parte da informao. Os participantes do estudo de caso foram 24 alunos do primeiro ano de uma turma de Ingls Língua Estrangeira de um Instituto Politcnico, sendo a investigadora a docente da disciplina. A informao proveio primordialmente de um corpus de interaes didticas colaborativas audiogravadas e posteriormente transcritas, constitudo por 8 sesses com uma durao aproximada de uma hora, e das respostas a um inqurito por questionrio construdo a partir da taxonomia de Oxford (1990) relativo dimenso scio-afetiva das estratgias de aprendizagem do Ingls língua estrangeira. O corpus gravado e transcrito foi analisado atravs da categorizao por indicadores, com o objetivo de se detetarem as marcas scio-afetivas das estratgias de aprendizagem mobilizadas pelos alunos. As respostas ao questionrio foram tratadas quantitativamente numa primeira fase, e os resultados foram posteriormente triangulados com os provenientes da anlise do corpus de interaes. Este estudo permitiu: i) elencar as estratgias de aprendizagem que os aprendentes referem utilizar em situao de aprendizagem colaborativa e no colaborativa, ii) detetar quais destas estratgias so efetivamente utilizadas na aprendizagem colaborativa, iii) e concluir que existe, na maioria dos casos, um desfasamento entre o autoconceito do aluno relativamente ao seu perfil de aprendente de línguas estrangeiras, mais concretamente s dimenses afetiva e social das estratgias de aprendizagem que mobiliza, e a forma como este aprendente recorre a estas mesma estratgias na sala de aula. Conclumos igualmente que, em termos globais, existem diferenas, por vezes significativas, entre as representaes que os sujeitos possuem da aprendizagem colaborativa e aquelas que detm acerca da aprendizagem no colaborativa.
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O Espanhol , cada vez mais, uma língua de destaque no panorama mundial. Da que surja a necessidade de garantir a qualidade e constante aprimoramento do ensino/aprendizagem desta língua. Um dos nossos propsitos, com o presente estudo, foi aprofundar e refletir sobre os conhecimentos dos alunos acerca da diversidade (intra)lingustica do Espanhol, promovendo, deste modo, a sua valorizao. Elabormos, como ponto de partida, um enquadramento terico que sustenta a investigao onde abordamos a dimenso atual do Espanhol e das suas variedades, bem como a questo dos esteretipos relacionada com o ensino das variedades (intra)lingusticas espanholas. De seguida, procedemos implementao de um estudo de caso, tendo em conta o Espanhol como língua internacional e pluricntrica, com variedades distintas. O referido estudo apresenta contornos de investigao-ao e foi desenvolvido num agrupamento de escolas da regio de Aveiro, no ano letivo 2014/2015. No decurso do nosso projeto, socorremo-nos de diversas tcnicas e instrumentos de recolha de dados, nomeadamente um inqurito por questionrio e fichas de atividades para identificar e descrever os esteretipos dos alunos. Neste projeto, analisamos os resultados de uma investigao onde destacamos, por um lado, os esteretipos que alunos portugueses, do 8. ano de escolaridade, tm sobre a realidade da língua espanhola e das suas variedades, no mundo; por outro lado, a presena/ausncia dessa diversidade (intra)lingustica nos manuais escolares que acompanharam a turma-alvo do estudo. Com base nos resultados obtidos, foi realizada ainda uma sesso de sensibilizao s variedades do Espanhol. Os resultados demonstram que os manuais escolares analisados contm vises estereotipadas e redutoras sobre a diversidade lingustica espanhola, sobrevalorizando, em certa medida, a norma peninsular. Os dados recolhidos atravs do inqurito por questionrio, permitiram-nos concluir que os alunos possuam vises estereotipadas sobre o Espanhol e as suas variedades. No entanto, mediante a sesso de sensibilizao para a valorizao da diversidade lingustica espanhola, conclumos que foi criado um espao de reflexo que permitisse quer a reconstruo de esteretipos quer ainda um espao de dilogo e debate coletivo sobre como as diferenas da língua a podem enriquecer.
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O presente Relatrio Final visa aferir a importncia que os materiais autnticos podem proporcionar ao ensino da competncia sociocultural nas aulas de Espanhol Língua Estrangeira (ELE), contrariando a viso da abordagem cultural no ensino de línguas estrangeiras como mais uma tarefa. O objetivo primordial estreitar laos entre língua e cultura, explorando as potencialidades dos materiais autnticos. Prope-se, desta forma, a realizao de fichas de trabalho apoiadas nestes materiais, com o intuito de motivar os alunos para a aprendizagem da língua espanhola, associando, sempre, idioma, cultura e comunicao, dado que a competncia sociocultural compreende conhecimentos que nos permitem utilizar uma Língua Estrangeira (LE) de modo eficaz e adequado, em diferentes atos comunicativos em que o falante possa estar envolvido, por forma a evitar provveis situaes constrangedoras.
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O presente relatrio tem como principal objetivo desenvolver a competncia da interculturalidade no mbito da linguagem no-verbal de alunos portugueses, do 3 ciclo do ensino bsico, com frequncia disciplina de Espanhol. A Linguagem no-verbal tem um contributo preponderante na comunicao e, quando h a pretenso de se conhecer outra cultura, foroso que se interpretem os diferentes sistemas onde cada indivduo se integra e interage, porque comunicar eficazmente com o outro implica um conhecimento das estruturas simblicas e dos cdigos culturais intrnsecos, no s cultura de um outro especfico, mas tambm ao seu prprio contexto sociocultural, histrico-cultural e econmico-cultural. Este trabalho faz apologia de um ensino intercultural que promova o dilogo entre culturas, sabendo-se de antemo que h representaes que devem ser desconstrudas, bem como uma linguagem no-verbal especfica que pode interferir na pragmtica da interculturalidade. Trata-se de uma investigao-ao demarcada por dois momentos distintos: um primeiro estudo vocacionado para a consciencializao dos alunos de que a comunicao no-verbal uma competncia que se ensina e se aprende e um segundo estudo dedicado a aspetos culturais diferenciadores, entre Espanha e Portugal, na linguagem no-verbal , com enfoque nos gestos culturais e no tratamento do tempo. Os dados a analisar so: a transcrio de uma aula gravada, onde foram aplicados vrios recursos audiovisuais e escritos consentneos com as unidades programticas, e as respostas a um questionrio dirigido turma de interveno e a uma turma de nacionalidade espanhola que com ela colaborou. A implementao destas atividades/estratgias didticas permitiu concluir que, por um lado, os alunos interpretam os diferentes cdigos no -verbais luz de uma perspetiva universal, por outro, h uma forte influncia de esteretipos herdados e filtrados, a partir de diferentes marcos histrico-temporais. Este estudo sobre o no- verbal tambm se traduziu num alicerce bastante hbil para motivar aprendizagem em geral e para enriquecer o conhecimento sobre a cultura do outro e a sua prpria cultura, atravs da aquisio de cdigos no- verbais comunicativo-funcionais.
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Esta pesquisa tematizou o ensino inicial da leitura na escola primria, no estado do Esprito Santo, nos anos de 1960, com o objetivo de analisar princpios que fundamentam o mtodo global e sua apropriao no campo da poltica educacional, para justificar a representao desse mtodo como eficaz para a alfabetizao de crianas. Para tanto, nos debruamos sobre manuais didticos elaborados para o ensino inicial da leitura, que propem o mtodo global por meio de contos e historietas, que circularam em escolas capixabas. Desse modo a questo central que norteou esta investigao foi: Que apropriaes foram feitas de princpios que fundamentavam o mtodo global pelas professoras autoras de manuais didticos (de contos e historietas) que circularam no Estado do Esprito Santo, nos anos de 1960? Os manuais didticos que integram o corpus documental da anlise compreendem: as mais belas histrias: pr-livro, parte do mestre [196?]; as mais belas histrias: pr-livro (1964) e as mais belas histrias: pr-livro, bloco de atividades [196?], de autoria Lcia Casasanta. O livro de Lil: mtodo global, manual da professora (1940) e o livro de Lil: cartilha (1961), de Anita Fonseca e o circo do Carequinha, manual do professor (1969), de Maria Serafina de Freitas. Alm dessas fontes privilegiamos outras como revista pedaggica, correspondncias oficiais, ata de reunio pedaggica, jornal, orientaes/prescries para prtica pedaggica. Consideramos na anlise o esquema conceitual apresentado por Roger Chartier: circulao, representao, apropriao e prticas culturais e, ainda o conceito de cultura escolar de Dominique Julia. Compreende-se que foram feitas apropriaes inventivas, dos princpios tericos formulados por Jean-Ovide Decroly, pelas autoras dos manuais didticos e estes puseram em circulao a representao de mtodo e de ensino da leitura que foi apropriada e legitimada pela poltica educacional capixaba. Entende-se que a proposta do mtodo global no provocou significativas modificaes na condio de passividade do aluno no processo de aprendizagem da leitura, tendo em vista a naturalizao dos processos de desenvolvimento da criana e permanncia de procedimentos mecanicista e reducionista da língua.
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O presente trabalho teve como objetivo central a elaborao de uma unidade de ensino sobre conceitos de eletricidade e validao desse material como uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativa (UEPS). Assim, foi desenvolvida uma unidade de ensino sobre os temas diferena de potencial, corrente eltrica e suas aplicaes sob a luz da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel e aplicada em seis turmas do terceiro ano do ensino mdio de uma escola estadual do Esprito Santo. A fim de investigao das potencialidades desse mtodo de ensino, utilizou-se metodologias de pesquisa qualitativa descritiva interpretativa e quantitativa prexperimental. Tendo em vista a importncia dos conhecimentos prvios dos estudantes para promover aprendizagem significativa, no incio do estudo foram aplicados questionrios de opinio, realizados dilogos prvios e construes de mapas conceituais, sendo esses importantes instrumentos para a adequao do material apresentado ao aluno em relao ao seu perfil e sua estrutura cognitiva. Para coleta de dados da pesquisa foram feitas gravaes em udio das principais etapas, dirios de bordo, fotografias dos trabalhos, questionrios e mapas conceituais prvios e finais e, finalmente, avaliao escrita. A anlise dos mapas conceituais constituiu um dos principais instrumentos para avaliao sob o ponto de vista do desenvolvimento cognitivo dos estudantes, no sentido de classificar os mapas, associ-los s estruturas cognitivas de quem os construiu e identificar variaes estatisticamente vlidas em relao s construes de novos significados. A investigao revelou que, de modo geral, a unidade foi responsvel por melhorias significativas na predisposio dos alunos em aprender e na promoo da aprendizagem significativa, possibilitando sua a validao como uma UEPS.
Resumo:
Dissertao (mestrado)Universidade de Braslia, Instituto de Fsica, Programa de Ps-Graduao em Fsica, 2015.
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OBJETIVO: Avaliar a tendncia temporal do tabagismo em estudantes de medicina nos ltimos dez anos. MTODOS: Realizou-se estudo transversal com estudantes do primeiro ao quinto ano do curso de medicina, em 1996. A amostra foi de 449 alunos que responderam a questionrio auto-aplicvel. Fumante era aquele que fumava um ou mais cigarros por dia h pelo menos um ms; ex-fumantes foram aqueles que, no perodo da entrevista, no eram fumantes regulares, mas o haviam sido anteriormente. Pesquisa similar foi realizada em 1986 e 1991. RESULTADOS/CONCLUSES: A prevalncia de tabagismo foi de 11%, comparada com 14% em 1991 e 21% em 1986. Apesar da reduo do tabagismo nas trs sries estudadas, a queda percentual entre 1996 e 1991 foi menor do que aquela observada entre 1991 e 1986. Em 1996, a prevalncia do vcio de fumar aumentou conforme o ano cursado. No houve diferenas significativas quanto ao sexo. A maioria dos alunos mostrou-se favorvel proibio do fumo em locais de ensino e assistncia e afirmaram que o tema era pouco valorizado no currculo da faculdade.
Resumo:
XII Congresso da Sociedade Portuguesa de Cincias da Educao: Espaos de investigao, reflexo e ao interdisciplinar. Vila Real de 11 de Setembro a 13 de Setembro de 2014.
Resumo:
Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para a obteno de grau de Mestre em Didtica da Língua Portuguesa no 1 e 2 CEB
