Estudiantes para maestros : reflexiones sobre la instrucción en números racionales positivos.

Los estudiantes para Maestro tienen importantes dificultades de comprensión de los números racionales. Buena parte de estas dificultades están producidas por las decisiones didácticas que se tomaron en el proceso instructivo de estos estudiantes, proceso en el que se priorizó el significado de la fracción como relación entre la parte y el todo. Caracterizar este tipo de dificultades, así como las peculiaridades del conocimiento de los Maestros en formación, constituye la primera parte de este trabajo.En la segunda parte se ofrecen alternativas didácticas que ayuden a los futuros Maestros a superar las dificultades mencionadas: el trabajo con el modelo medida les permite reelaborar sus conocimientos sobre el sistema de los números racionales positivos, mientras que el trabajo con el modelo cociente les permite fortalecer las conexiones entre las notaciones fraccionaria y decimal.

La escritura en la enseñanza de lenguas : investigación e instrucción.

La lectura y la escritura se aprenden mediante una instrucción explícita y sistemática que, tradicionalmente, ha realizado la escuela. Ambas son destrezas básicas en el aprendizaje de unos procedimientos que requieren un proceso de entrenamiento. Frente a la orientación prescriptiva en la enseñanza de la escritura, la investigación permite sistematizar las conclusiones individuales y colectivas. De esta manera puede modificarse la acción docente.

Análisis de las metáforas utilizadas en un proceso de instrucción sobre representación de gráficas funcionales.

Se estudia la enseñanza de la representación gráfica de funciones. Se analiza la utilidad del uso de metáforas en el proceso de aprendizaje. Se estudian las relaciones profesor-alumno a lo largo de varias unidades didácticas. Se intenta dar explicación a los fenómenos de interacción que se produce entre docentes y alumnos. Todo el estudio está basado en la aplicación de las teorías de sobre funciones de Godino, Contreras y Font así como de Lakoff y Núñez.

Instrucción en la comprensión de textos en alumnos de la segunda etapa de EGB.

Buscar cuál es la importancia de la comprensión de los textos para el aprendizaje escolar. Probar un conjunto de estrategias dispuestas para la mejor comprensión de los textos expositivos por sujetos de pobre capacidad de comprensión. 22 alumnos de sexto y séptimo de EGB de un colegio de Salamanca. Divididos en dos niveles: sujetos con buena SBCC y sujetos con pobre capacidad de comprensión y SPCC. Definición de las características de los dos tipos de sujetos a estudiar. Base teórica: significación multiestructural de los textos. Las superestructuras. Relación de procesos y estrategias implicados en la comprensión: macrorreglas (Kintsch y Van Dijk, 1978), estrategia estructural de Meyer. A través de ello, se asegura que los individuos de pobre capacidad de comprensión no pueden operar con las macrorreglas y además tienen dificultades para aprovechar las claves del propio texto, por tanto el recuerdo resulta carente de organización. Según lo anterior, se buscaron una serie de estrategias para mejorar la comprensión de los citados sujetos: detectar la progresión temática de los textos, usar las macrorreglas, reconocer y usar la organización interna de los textos, regular la comprensión. La instrucción también se llevó a cabo con los sujetos de buena comprensión textual. Prueba de recuerdo por Sánchez Miguel (1987). Prueba resumen, los parrafos fueron construídos atendiendo al doble criterio de asegurar las cuatro relaciones básicas, en ellas podrían aplicarse las tres macrorreglas de Van Dijk. La corrección se realizó con plantilla, considerándose los siguientes datos: número de ideas centrales y número de ideas relacionales. Análisis de la covarianza. SPCC: aumenta el rendimiento en el recuerdo de las idea centrales. No aumenta el recuerdo de las ideas periféricas. Aumenta el número de relaciones presentes en el recuerdo. Aumenta el grado de organización. Aumenta el rendimiento en el resumen. SBCC: no aprecia un aumento del número de ideas centrales. Disminuyen las ideas periféricas. No se observan cambios apreciables en el establecimiento de relaciones. Mismo nivel de organización. Aumenta el rendimiento en el nivel de resumen. El tratamiento mejora los niveles de recuerdo en la comprensión de textos pero sólo en los individuos de pobre comprensión, no así en los de buena comprensión que incluso puede ser negativo, en cuanto a la disminución de ideas en el detalle. La instrucción en el resumen es positiva para ambos grupos.

Instrucción estratégica en la composición escrita.

Este libro es fruto de una investigación sobre la escritura, en el que se analiza su desarrollo y evolución, así como los mecanismos que intervienen en el proceso de enseñanza de la escritura entendida como una actividad cognitiva y psicolingüística. Se describen los modelos de composición escrita más relevantes en el ámbito de la investigación. A continuación, se explica el concepto de texto como producción escrita y sus niveles de organización, las características de los textos narrativos y los expositivos, y los distintos modelos de análisis del discurso escrito. Por último, tras identificar las dificultades de aprendizaje de la escritura, se revisan los estudios sobre intervención instruccional en la escritura desde una perspectiva psicológica o cognitiva, y se describe detalladamente un programa de intervención instruccional estratégica en la composición escrita.

Estudio internacional sobre educación cívica y ciudadana : marco de la evaluación.

Resumen basado en el de la publicación

Las condiciones de la formación cívica en la segunda modernidad : formar sujetos para la participación y la solidaridad.

Resumen tomado del autor. Resumen en castellano e inglés. Notas a pie de página. Este artículo se incluye en el monográfico 'Ciudadanía y educación'

Desarrollo temprano de la compresión de objetos simbólicos : el papel de la instrucción.

Resumen basado en el del autor. Resumen en español e inglés

La nueva frontera de la instrucción.

Este artículo se incluye en el monográfico 'La inspección educativa'. Resumen tomado del autor

A educación cívica nunha sociedade globalizada. 'La educación cívica en una sociedad globalizada'.

Resumen basado en el de la publicación

El derecho a la instrucción, necesidad de los estados.

Se trata el derecho y la forma de enseñanza a lo largo de la historia. En la tradición cristiana, basándose en las enseñanzas de las Sagradas Escrituras, tanto en el Antiguo como en el Nuevo Testamento, observándose que la necesidad de la enseñanza está siempre implícita en los textos. De igual manera se observa que en el mundo pagano, en la Grecia y Roma antiguas, el sistema educativo está presente también como uno de los principales objetivos de las sociedades ateniense y griega, y de igual manera, se encuentra implícita la necesidad educativa en las historias mitológicas.

Instrucción de los ingenieros en Gran Bretaña.

Se describe en sistema de enseñanza superior de ingeniería británico en los años cuarenta, enumerando los conocimientos y condiciones que se exigen a los ingenieros recién licenciados. Este sistema educativo admite una considerable flexibilidad y da gran importancia a la parte práctica en los estudios. Su gran desarrollo es uno de los principales motivos de los progresos científicos y el desenvolvimiento industrial de la época.

La Carta del maestro en la XVI Conferencia de Instrucción Pública de Ginebra.

Crónica sobre la Carta del Maestro adoptada en la XVI Conferencia Internacional de Instrucción Pública celebrada en Ginebra para la coordinación de actividades educativas entre los múltiples países adheridos a la Unesco y al Bureau International d'Education. Se resumen la composición y técnica del trabajo de esta XVI Conferencia y las recomendaciones adoptadas en cuanto al personal de la enseñanza primaria.

A educación cívica en España : o século XX. 'La educación cívica en España : el siglo XX'.

Este artículo se encuentra en el monográfico: La educación en el siglo XX

Lengua del hogar versus lengua de instrucción.

Se propone resolver los problemas planteados por las disposiciones legales en determinadas comunidades del Estado Español en materia del estudio de la enseñanza bilingüe. La primera propuesta consiste en garantizar la posibilidad de recibir la enseñanza en la propia lengua. Las razones son varias: los miles los escolares de habla gallega o euskaldun que no tienen la posibilidad de recibir la enseñanza en su propia lengua; y el éxito de los programas de cambio de lengua hogar-escuela, que presuponen la voluntariedad en la asistencia. En general, se alude a aspectos de actitud implicados en la educación bilingüe. Se destaca que uno de los aspectos decisivos en relación al éxito de los programas de inmersión implica que el escolar no vea amenazada su lengua y su cultura por el hecho de estudiar en una segunda lengua. La segunda propuesta hace referencia al tipo de programas bilingües que deben aplicarse desde la Administración. El mejor medio para introducir una segunda lengua en la enseñanza es mediante los programas de inmersión. Esta propuesta implica la adecuación de los objetivos escolares, así como la formación permanente del profesorado para que esté a la altura de las nuevas condiciones planteadas.