967 resultados para Ensino normal Juiz de Fora (MG)
Resumo:
The intervention research proposed was based on the Cultural-Historical Theory based on the laws and logic of materialism historical-dialectical. Therefore, we tried to design a research process that involved all as responsible for the process. In the field of continuous teacher's training usually has been found dualistic relationship / paradoxical processes as a result of the adopted training models which are characterized by individualist human processes. The teacher training work sought to overcome this dualism, to promote the unveiling of the contradictions with regard to teaching models. As a hypothesis, we imagined that immersed in this process, teachers recognize such contradictions, and this recognition would make the contradictions become the driving force of change in teaching practice, realizing the teaching-learning-development triad as the basis of praxis. Aiming to develop a process of continuing education to bring results to the professional teachers development looking for answer the following research question: How and what the changes of teachers who participated in the Didactic-Formative Intervention process raised the quality of their teaching practices? In this context, the objective of the research was to develop a process of Didactic-Formative Intervention from the perspective of Cultural-Historical Theory with high school teachers in order to theorize about the changes in pedagogical practices of teachers and learn aspects that transform the essence teaching practice. The research involved two high school teachers of a public school in Uberlndia-MG. The training meetings took place at the school through a collective study group between the years 2013 and 2015. As procedures were used two interconnected aspects: classes observations, and a theoretical and methodological training, both for diagnosis and for the process evaluation, the second aspect has a formative dimension, and a didactic dimension (double meaning) to form didactically the teacher and to elaborate didactic procedures. The collected data were analyzed by observing the assumptions of the method, analysis by units and the processuality. As results teachers showed changes in their teaching practices regarding the organization of the pedagogical work and also centered their design educational actions based on learning and development of the students. The presence of continuous diagnosis during the classes, work with a systems of concepts and their conceptual links, problematization as a teaching method can be pointed as meaningful changes in their praxis. Regarding the training activities that emerged from the analysis of the compiled materials and analyzed throughout the process can be emphasized: forming a collective group of school teachers continuous training, diagnostics, development of practical activities, increase relationships among participants, the choice of scientific material used should have direct relation to the needs of the participants, promoting conditions that enable the emergence of contradictions between the pedagogical practice of teachers and teaching based on the perspective of the Cultural-Historical Theory. This research craved to develop and design a teachers' training processes that increase the quality of teachers life and ways of teaching in the Brazilian public school.
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This paper presents a survey conducted through collaborative work, which took place in a suburb school in the city of Uberlandia-MG. The research is characterized as case study and has a qualitative approach. Had the objective to look for different strategies of teaching and learning through the use of technology in pedagogical practice. Regarding the methodology in this research, we analyzed the work with the support of blogs, whose pages were used for student records and discussions directed to the geometry content. The students who were attending the fifth (5th) year of elementary school were invited to participate in this project. However, the research subjects were only those students who accepted the invitation to participate in the study through statement signed by parents. The project was developed with 30 students in the second half of 2014 and another 30 in the first half of 2015. The physical space at school, where most of the project activities were done was at the computer lab. In the process of compiling the data, at school, the following instruments were used: field notes produced by the entire project team, photographs and footage of the activities produced in the computer lab and in classroom (recorded by the research team) questionnaires, interviews, virtual space records: the blogs. The results of this research mainly focused on the analysis of the fifth year students productions records in blogs. Regarding the conclusion, the research has shown that blogs, software and differentiated dynamic studies attracted the students attention, leaving them mostly instigated by the unknown. Gradually, students built their own knowledge from their mistakes and successes. The entire work process enabled the computer lab to be an environment that is used not just to solving computerized and tedious drills. The blogs production work in groups, developed in students the reading and writing of both the mother language as symbols and mathematical nomenclature. The interaction between students became noticeable throughout the project, since it provided the students personal growth, respect, tolerance and mutual cooperation. In this sense, we concluded that the project greatly contributed to the students' literacy process in the mother language, mathematics and computer literacy.
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Studies carried out in several countries have confirmed the students difficulty in explaining the causes of the seasons of the year, and most of times their learning takes place incorrectly. The seasons of the year have been generally treated in didactic books apart from peoples routine, based on the heliocentric system, what demands abstraction to understand the phenomenon. Before this difficulty, it is necessary to think about a teaching proposal which allows the students to realize the environmental characteristics and its changes over time, as well as the seasons themselves. Thus, our goal was to work from the perspective of the observer on the terrestrial surface, therefore using the topocentric system. For that, we constructed a didactic sequence, grounded in Ausubels meaningful learning theory (2003) and in Moreiras critical meaningful learning theory (2010), which was applied to students in 9th grade of elementary school and in 2th grade of high school at Escola Estadual Jernimo Arantes, in Uberlndia, Minas Gerais, owing to their previous knowledge and alternative conceptions, which were collected via interviews. Afterwards, to evaluate the applied methodology, we made new interviews, by which we realized improvement in learning in relation to the characteristics of the seasons based on Suns apparent path, which we attribute to reference the change of observation and the means to obtain data on the volume of rainfall and average temperature in the city throughout the year. On the other hand, there are points that were not highlighted in learning, such as the link between winter and rainy season and the causes of the seasons, points left to be discussed in future investigations.
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<p>BACKGROUND: The role of statin therapy in heart failure (HF) is unclear. The amino-terminal propeptide of procollagen type III (PIIINP) predicts outcome in HF, and yet there are conflicting reports of statin therapy effects on PIIINP.</p><p>OBJECTIVES: This study determined whether there was an increase in serum markers of inflammation, fibrosis (including PIIINP), and B-type natriuretic peptide (BNP) in patients with systolic HF and normal total cholesterol and determined the effects of long-term treatment with atorvastatin on these markers.</p><p>METHODS: Fifty-six white patients with systolic HF and normal cholesterol levels (age 72 [13] years; 68% male; body mass index 27.0 [7.3] kg/m(2); ejection fraction 35 [13]%; 46% with history of smoking) were randomly allocated to atorvastatin treatment for 6 months, titrated to 40 mg/d (A group) or not (C group). Age- and/or sex-matched subjects without HF (N group) were also recruited. Biomarkers were measured at baseline (all groups) and 6 months (A and C groups).</p><p>RESULTS: Serum markers of collagen turnover, inflammation, and BNP were significantly elevated in HF patients compared with normal participants (all P < 0.05). There were correlations between these markers in HF patients but not in normal subjects. Atorvastatin treatment for 6 months caused a significant reduction in the following biomarkers compared with baseline: BNP, from median (interquartile range) 268 (190-441) pg/mL to 185 (144-344) pg/mL; high-sensitivity C-reactive protein (hs-CRP), from 5.26 (1.95 -9.29) mg/L to 3.70 (2.34-6.81) mg/L; and PIIINP, from 4.65 (1.86) to 4.09 (1.25) pg/mL (all P < 0.05 baseline vs 6 months). Between-group differences were significant for PIIINP only (P = 0.027). There was a positive interaction between atorvastatin effects and baseline hs-CRP and PIIINP (P < 0.01).</p><p>CONCLUSIONS: Long-term statin therapy reduced PIIINP in this small, selected HF population with elevated baseline levels. Further evaluation of statin therapy in the management of HF patients with elevated PIIINP is warranted.</p>
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Em Portugal observa-se um aumento de alunos diagnosticados com Perturbao do Espetro do Autismo (PEA), possivelmente devido existncia de maior sensibilizao e informao dos diversos profissionais que contatam com estes alunos, bem como sua incluso nas classes regulares. Contudo, continuam a existir poucos estudos sobre a incluso dos alunos com PEA nas turmas regulares, principalmente no que diz respeito opinio dos colegas sem NEE. O presente estudo tem como objetivo geral conhecer a perceo dos alunos sem necessidades educativas especiais (NEE) sobre a incluso dos alunos com PEA, nas turmas do terceiro ciclo do ensino bsico, de uma escola pblica. Trata-se de um estudo descritivo de cariz quantitativo, no qual foi utilizado um questionrio que foi preenchido pela maior amostra possvel, cinquenta alunos. Verificou-se que a maioria dos inquiridos pertencia ao sexo feminino, com idades compreendidas entre os doze e os dezasseis anos e frequentavam, na sua maioria, o nono ano de escolaridade, sem qualquer reteno. Pode-se concluir que os alunos sem NEE no reconhecem mudanas fsicas e estruturais nas aulas do ensino regular quando esto presentes os seus colegas com PEA. Em termos ambientais, transmitem haver alguma perturbao das aulas devido ao comportamento dos colegas com PEA. No entanto, no se verifica qualquer relao entre os resultados acadmicos e a incluso dos alunos com PEA.Ao nvel social e emocional, os alunos sem NEE tendem a aproximar-se mais dos seus colegas com PEA e a demonstrar atitudes de cooperao e proteo para com estes. Por ltimo, os alunos sem NEE consideram que apenas os alunos com PEA que apresentam necessidades/dificuldades ligeiras ou os que conseguem acompanhar o currculo que devem frequentar algumas aulas do ensino regular mais prticas, mas ir com maior regularidade a um Estabelecimento de Educao Especial.
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Objetivo: Avaliar os aspectos associados qualidade de vida (QV) de professoras do ensino bsico da rede pblica de Viosa-MG, buscando relaes com a classe econmica. Mtodos: Trata-se de um estudo descritivo transversal, desenvolvido entre maro e outubro de 2013, realizado com 156 professoras da cidade de Viosa-MG. Foram aplicados os questionrios World Health Organization Quality of Life/BREF e o Critrio de Classificao Econmica. Utilizou-se tambm um questionrio contendo tempo de atuao e carga horria semanal de trabalho. Para comparao dos domnios da QV entre as classes econmicas, utilizou-se o teste ANOVA one way, com post hoc de Tukey. Para todos os tratamentos, adotou-se um nvel de significncia de p<0,05. Resultados: As avaliadas apresentaram idade mdia de 43,88 (+ 10,61) anos, carga horria de trabalho semanal de 29,00 (+ 10,35) horas e tempo de atuao profissional de 16,17 (+ 8,91) anos. A maioria das avaliadas se encontrava na classe econmica B1/B2, com 60,3%. O escore mdio da QV geral foi de 68,43 (+ 11,69) pontos, com maiores valores para os domnios relaes sociais e fsico. Foi encontrada uma reduo na mdia do domnio meio ambiente em relao menor classe econmica (p=0,011). Houve correlao fraca e inversa entre o domnio relaes sociais e a carga horria semanal de trabalho (r=-0,16; p=0,031). Concluso: A QV da populao estudada foi considerada entre regular e boa, levando-se em conta a escala do protocolo. Houve associao somente entre o domnio meio ambiente e a classe econmica.
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Este trabalho teve como foco a presena da rea de conhecimento msica no curso Normal de duas escolas pblicas do municpio de Pelotas/RS: O Instituto Estadual de Educao Assis Brasil e o Colgio Municipal Pelotense. Considerando que esta modalidade formativa habilita professores para o trabalho na educao infantil e anos iniciais do ensino fundamental, investigamos a educao musical que est sendo desenvolvida no curso Normal e em que concepes se apoia esta prtica. Aps seis anos de vigncia da Lei 11.769/2008, que alterou o artigo 26 da Lei de Diretrizes e Bases de 1996 e incluiu a obrigatoriedade do ensino dos contedos de msica dentro do componente curricular Arte, esta pesquisa compreendeu o processo de adaptao dos currculos escolares, as discusses em torno da atual legislao e as orientaes por parte das mantenedoras, tendo em vista a referida Lei. Outra questo presente nesta pesquisa, refere-se identificao do profissional responsvel por trabalhar os contedos de msica, j que a Lei 11.769/2008 excluiu, por meio de veto presidencial, o artigo que solicitava formao especfica na rea. Aps o perodo do canto orfenico no Brasil, as Leis de Diretrizes e Bases de 1961 e 1971, respectivamente, no ratificaram esta rea de forma permanente nos currculos escolares. Em 1996, uma nova LDB, suscitaria novas esperanas aos professores de msica e aos pesquisadores da rea, no entanto, esta legislao no atendeu as expectativas dos profissionais ligados msica, permanecendo a educao musical ausente em muitos contextos educativos. A partir da Lei 11.769/2008, esta pesquisa objetivou identificar se a efetiva incluso dos contedos de msica na disciplina de Arte se concretizou, j que a LDB de 1996 no clarificou quais as reas deveriam ser contempladas dentro deste componente curricular. Alm desses aspectos, esta pesquisa tambm problematizou a atual situao do ensino de msica no contexto geral das escolas estaduais e das instituies municipais de Pelotas/RS.
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O presente texto pretende dar um contributo para o estudo da formao de professores do ensino primrio em vora, nos finais do sculo XIX e as duas primeiras dcadas do Sculo XX. Para tal, impe-se-nos enquadrar a formao de professores do ensino primrio em Portugal, caracterizar a rede escolar e os professores do distrito de vora da segunda metade do Sculo XIX e, a partir da, descrever o funcionamento da Escola Normal de 2a classe de vora, estabelecida no edifcio da Igreja de S. Pedro e inaugurada em 1884. Aps uma curta existncia de oito anos, esta escola foi encerrada e deu lugar Escola Distrital de Habilitao para o Magistrio Primrio de vora, criada em 1896. Apesar de alguma instabilidade institucional (com mudanas nos curricula e na durao da formao), entre 1884 e 1919, estas duas escolas habilitaram dezenas de professores do ensino primrio que leccionaram no distrito de vora. Between art and ability: The primary teachers' formation in vora (1884 -1919). ABSTRACT: The following text has the purpose of contributing for the study of primary teachers' formation in vora by the end of the nineteenth century and the first two decades of the twentieth century. Therefore, we first need to understand the frame given by the teachers' formation of the primary school in Portugal, to characterize the school network and the teachers of vora district of the second half of the nineteenth century and, from that, describe the function of Escola Normal de 2a classe of vora, established in the building of S. Pedro's church and first opened in 1884. After a short eight years of existence, this school was closed and gave place to Escola Distrital de Habilitao for the Magistrio Primrio of vora, created in 1896. Despite some institutional instability (with changes in the curricula and length of the formation), between 1884 and 1919, this two schools qualified several primary teachers for the district of vora.
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A presente pesquisa procurou criar uma metodologia especfica de trabalho para a agricultura familiar buscando aumento da produtividade e conservao ambiental, com nfase na qualidade e quantidade da gua utilizada nas suas atividades. O ponto central a participao efetiva dos agricultores no sentido de destacar a importncia da preservao ambiental atravs de aes como recomposio das reas de Preservao Permanente, tratamento dos efluentes domsticos, atividades de educao ambiental, recuperao das reas degradadas, dentre outras. A metodologia foi aplicada em bacias hidrogrficas, uma vez estas esto representadas na prpria municipalidade atravs de seus conselhos. A metodologia destaca convnios com os rgos pblicos, empresas privadas e as instituies de ensino envolvidas para a soluo das demandas levantadas pelos agricultores. O resultado positivo desta metodologia est na participao da comunidade envolvida, nas decises a serem tomadas e na responsabilidade sobre elas. As bases metodolgicas partem da viso da Ecopedagogia, que prope a aprendizagem a partir da vida cotidiana e com isto a promoo de um ponto de vista ecolgico que tem o desafio permanente de buscar a sua sustentabilidade.
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O presente trabalho resulta de uma pesquisa desenvolvida com alunos do Curso de Pedagogia da Universidade Federal de Juiz de Fora, na disciplina Geografia, parte do processo de Educao a Distncia da Universidade Aberta do Brasil, programa do Ministrio da Educao no Brasil. Na busca da compreenso dos saberes dos professores e de futuros professores, a pesquisa que foi norteada por trs objetivos: entender qual era a concepo de Geografia constituda pelos alunos ao longo do perodo escolar; avaliar se os alunos mudaram o entendimento do que Geografia aps cursarem a disciplina e o terceiro diz respeito s mudanas na prtica dos alunos/professores das sries iniciais do ensino fundamental. A pesquisa pautou-se em uma abordagem qualitativa. Os dados foram obtidos e analisados a partir da participao semanal dos alunos em fruns de discusses sobre a imagem da Geografia escolar e a prtica profissional; culminou com um encontro presencial, quando foi realizada uma oficina de cunho metodolgico. Foram investigados cerca de 300 estudantes de nove municpios de Minas Gerais. O estudo foi realizado em dois momentos: abordagem dos conceitos estruturantes do pensamento geogrfico e como trat-los dentro da prtica escolar, conduzindo a mudanas significativas para o ensino da Geografia.
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A partir da dcada de 1980, no Brasil, temos assistido a um crescente protagonismo da avaliao como dispositivo de regulao dos sistemas de ensino. Este trabalho objetiva verificar como a proposta do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM), enquanto poltica pblica, tem se efetivado nas salas de aula e de que maneira tem influenciado na reorganizao da prtica pedaggica dos professores do ensino mdio e, especificamente, dos professores de Geografia. A pesquisa foi efetivada com todos os professores e alunos do 3 ano do ensino mdio de uma escola da rede estadual, na cidade de Patos de Minas-MG. O resultado apontou que, apesar de a proposta do novo ENEM colocar para a Escola vrios questionamentos e reflexo sobre o seu papel em mudanas na prtica pedaggica dos professores e nos currculos do ensino mdio,principalmente aps 2009, por ocasio do Novo ENEM, podemos afirmar que ainda incipiente a sua contribuio para a melhoria do ensino na educao bsica. Como consideraes finais apresentamos as contribuies deste estudo para o redirecionamento das repercusses do ENEM na educao bsica. Conclumos, defendendo a necessidade de uma reflexo por parte dos professores e dos gestores em relao s polticas pblicas de avaliao, principalmente, do ENEM, para que essa avaliao sistmica se transforme em um instrumento de melhoria do ensino, ou seja, em uma ferramenta pedaggica, em um elemento que possa contribuir para melhoria da aprendizagem e do ensino, na inteno de promover reflexes para que as avaliaes sistmicas no continuem servindo apenas como instrumento regulador dos sistemas de ensino.
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Este trabalho objetiva expor, discutir e avaliar os resultados do Projeto Educao Popular: O Municpio e a Cidade (Programa de Formao Continuada em Educao, Sade e Culturas Populares - 2010 - PROEX UFU). Dentre os principais objetivos do Projeto destacaram-se: criar oportunidades para o desenvolvimento e a construo de competncias e habilidades e novos conhecimentos voltados para a conquista da cidadania na perspectiva popular; reflexo critica sobre a sociedade; promover dilogos e e sistematizao de novos saberes e desenvolver habilidades para a elaborao de textos e ou desenhos pensando o municpio e a cidade tendo como meta a edio e publicao de um livro-audio a ser distribudo para bibliotecas de escolas pblicas e entidades populares de Uberlndia visando a socializao dos resultado dos trabalhos. O Projeto integrou programao do Laboratrio de Ensino de Geografia - LEGEO / Instituto de Geografia, em conjunto com a Escola Tcnica de Sade ESTES, tendo como pblico a comunidade em geral. Este fundamentou-se na transdisciplinaridade e em prticas pedaggicas participativas, valorizando saberes e fazeres populares, enquanto trocas entre a Equipe e o pblico alvo. Foram realizados dezessete encontros com setenta e seis horas de atividades, desenvolvendo o proposto, construindo conceitos, suscitando temticas, definindo temas para produo dos textos, e os modos de elaborao dos mestes, de acordo com as temticas de interesse popular suscitadas pelos participantes. As atividades propiciaram trocas de saberes, as quais se constituram na base da sistematizao e construo coletiva de novos conhecimentos.Os encontros e outras atividades possibilitaram ainda a reflexo sobre problemas socioambientais locais e a elaborao de estratgias para o enfrentamento de modos de opresso, formulando alternativas solidrias para a sua superao.
