A multivariate generalized ARCH approach to modeling risk premia in forward foreign exchange rate markets

Assuming that daily spot exchange rates follow a martingale process, we derive the implied time series process for the vector of 30-day forward rate forecast errors from using weekly data. The conditional second moment matrix of this vector is modelled as a multivariate generalized ARCH process. The estimated model is used to test the hypothesis that the risk premium is a linear function of the conditional variances and covariances as suggested by the standard asset pricing theory literature. Little supportt is found for this theory; instead lagged changes in the forward rate appear to be correlated with the 'risk premium.'. © 1990.

Asset pricing in created markets

We investigate the applicability of the present-value asset pricing model to fishing quota markets by applying instrumental variable panel data estimation techniques to 15 years of market transactions from New Zealand's individual transferable quota (ITQ) market. In addition to the influence of current fishing rents, we explore the effect of market interest rates, risk, and expected changes in future rents on quota asset prices. The results indicate that quota asset prices are positively related to declines in interest rates, lower levels of risk, expected increases in future fish prices, and expected cost reductions from rationalization under the quota system. © 2007 American Agricultural Economics Association.

Carbon Markets: Past, Present, and Future

Carbon markets are substantial and they are expanding. There are many lessons from experiences over the past eight years: fewer free allowances, better management of market-sensitive information, and a recognition that trading systems require adjustments that have consequences for market participants and market confidence. Moreover, the emerging international architecture features separate emissions trading systems serving distinct jurisdictions. These programs are complemented by a variety of other types of policies alongside the carbon markets. This sits in sharp contrast to the integrated global trading architecture envisioned 15 years ago by the designers of the Kyoto Protocol and raises a suite of new questions. In this new architecture, jurisdictions with emissions trading have to decide how, whether, and when to link with one another, and policymakers overseeing carbon markets must confront how to measure the comparability of efforts among markets and relative to a variety of other policy approaches.

Institutional subscribers to the NBER working paper series, and residents of developing countries may download this paper without additional charge at www.nber.org.

Carbon markets: Past, present, and future

© 2014 by Annual Reviews.Carbon markets are substantial and expanding. There are many lessons from experience over the past 9 years: fewer free allowances, careful moderation of low and high prices, and a recognition that trading systems require adjustments that have consequences for market participants and market confidence. Moreover, the emerging international architecture features separate emissions trading systems serving distinct jurisdictions. These programs are complemented by a variety of other types of policies alongside the carbon markets. This architecture sits in sharp contrast to the integrated global trading architecture envisioned 15 years ago by the designers of the Kyoto Protocol and raises a suite of new questions. In this new architecture, jurisdictions with emissions trading have to decide how, whether, and when to link with one another, and policy makers must confront how to measure both the comparability of efforts among markets and the comparability between markets and a variety of other policy approaches.

Fishing quota markets

In 1986, New Zealand responded to the open-access problem by establishing the world's largest individual transferable quota (ITQ) system. Using a 15-year panel dataset from New Zealand that covers 33 species and more than 150 markets for fishing quotas, we assess trends in market activity, price dispersion, and the fundamentals determining quota prices. We find that market activity is sufficiently high in the economically important markets and that price dispersion has decreased. We also find evidence of economically rational behavior through the relationship between quota lease and sale prices and fishing output and input prices, ecological variability, and market interest rates. Controlling for these factors, our results show a greater increase in quota prices for fish stocks that faced significant reductions, consistent with increased profitability due to rationalization. Overall, this suggests that these markets are operating reasonably well, implying that ITQs can be effective instruments for efficient fisheries management. © 2004 Elsevier Inc. All rights reserved.

Federal Nutrition Assistance at Farmers’ Markets: Evaluating Self-Efficacy and the Home Nutrition Environment

SNAP and WIC help alleviate food insecurity among low-income families; however, some still struggle with fruit and vegetable accessibility. Farmers' markets present the opportunity to purchase fresher foods than other food retailers; therefore, we chose this environment to conduct our research. A survey of 70 WIC/SNAP shoppers at three D.C. metropolitan area farmers' markets assessed the correlation between parental self-efficacy and the home nutrition environment (composed of family health behavior, perceived barriers, and fruit and vegetable offerings in the home) and found a significant relationship. Interviews were used to evaluate market accessibility, SNAP/WIC benefit redemption, and the feasibility of accepting these benefits. Both market participants and coordinators mentioned the greater variety and superior quality of farmers' market produce but also suggested several improvements. Findings suggest that SNAP incentive programs may increase fruit and vegetable purchases. Programs targeting consumer self efficacy may also produce positive outcomes.

La transformación de rotación en el espacio: diseño curricular e integración en el aula del ambiente de geometría dinámica Cabri 3D

Se busca generar una discusión sobre el proceso de diseño y sistematización de una experiencia de aula en la cual se integra el Ambiente de Geometría Dinámica (AGD) Cabri 3D en el aprendizaje de la transformación de rotación en el espacio. En nuestra propuesta, encontramos investigaciones importantes en didáctica de las matemáticas que han puesto en evidencia las dificultades que los estudiantes presentan comúnmente en la exploración de propiedades de los objetos geométricos en el espacio, e incluso la representación de los mismos en él. Por lo cual, la comunicación se apoya en una aproximación instrumental que busca dar cuenta del papel mediador de Cabri 3D como un instrumento construido por el sujeto en el contexto de aprendizaje de la geometría. La propuesta se basa en el diseño de una situación didáctica en la que se integra el AGD Cabri 3D; hemos introducido una categoría que caracteriza el objeto matemático a movilizar en la secuencia de situaciones didácticas, esta categoría es la transformación de rotación en el espacio. La primera caracterización debe darse desde el reconocimiento de la Geometría transformacional como una alternativa para que los estudiantes construyan conocimiento del espacio a partir de la exploración y actuación sobre el mismo, así en la propuesta de la secuencia didáctica se tomara en consideración que la transformación de rotación posibilita la exploración de aspectos complejos tales como el sentido, la magnitud angular y la invarianza de propiedades. Esta última (la invarianza de propiedades) es uno de los aspectos más importante que se deberán distinguir en el diseño de la secuencia didáctica; en la composición de rotaciones por ejemplo, se reconoce como importante que los estudiantes tengan la capacidad de poder determinar cuáles objetos geométricos, puestos en juego en la transformación, conservan sus propiedades, así como poder determinar dentro de la rotación qué se conserva invariante. La segunda caracterización es el reconocimiento de la visualización como medio para que el estudiante interprete la información gráfica de conceptos matemáticos que se le presentan, con el fin de resolver un problema y realizar conjeturas acerca de la noción matemática que está trabajando. La pregunta central para animar la discusión en torno a nuestra comunicación es la siguiente: ¿Cómo influye el uso de Cabri 3D en el estudio del espacio y la exploración de la noción de transformación de rotación en el espacio?, ¿En la organización de la clase y los dispositivos que se deben implementar en la misma?

El significado institucional pretendido sobre el objeto de estudio probabilidad. Un enfoque curricular

El documento para el área de Matemáticas de la serie Lineamientos Curriculares (MEN, 1998) es una directriz legal, conceptual y metodológica para el diseño, gestión y evaluación de los procesos de formación que adelantan los educadores matemáticos colombianos. En este sentido y particularmente en lo que se refiere al pensamiento aleatorio y su desarrollo, el Proyecto Curricular LEBEM9 brinda un espacio de formación para el estudio de los objetos estocásticos. En esta investigación se presenta una caracterización del significado institucional pretendido sobre Probabilidad como objeto disciplinar para brindar elementos de análisis sobre el proceso del proyecto curricular en esta dirección.

Adaptación curricular para el área de matemática: dificultades cognitivas (síndrome de Down con retraso mental leve)

Este trabajo incluye una propuesta de adaptación curricular para un alumno/a de 3ºESO para el área de matemáticas.Como en toda adpatación curricular, se proponen recursos,medidas metodológicas, contenidos, objetivos, criterios de evaluación para permitir el acceso al currículo a dicho alumno.

El análisis didáctico: una posibilidad de integración curricular

El taller “El análisis didáctico: una posibilidad de integración curricular” tiene como propósito socializar con la comunidad académica los procesos de construcción curricular que colectivamente se ha venido tejiendo para la licenciatura en Matemáticas y Física de la Universidad de la Amazonia, Caquetá, Colombia, en la que se asume el análisis didáctico como un proceso metodológico transversal que potencia el diálogo de los conocimientos de las disciplinas escolares (Matemáticas y Física) con sus respectivos problemas de aula (Didácticas específicas) como posibilidad de reconocer las prácticas de enseñanza y de aprendizaje de las matemáticas y la física, de problematizar y de actuar en ella con propuestas alternativas en las que la docencia y la investigación permiten redimensionar el rol del maestro en formación.

Contenido curricular en precálculo. Un estudio de su dimensión sociocultural

En la presente investigación se problematiza la organización de saberes matemáticos asociados a contenidos del Precálculo desde una perspectiva socioepistemológica, en la que se asume que los procesos de construcción, difusión e institucionalización de conocimiento se corresponden con un contexto específico. Por ende se analizaron variables socioculturales de contexto asociadas al uso y construcción de conocimiento matemático en ámbitos no escolares y en el escenario escolar. En éstos se reconoció el papel de la práctica, la dimensión social de la matemática y la actividad humana como condiciones socioculturales para la reorganización y construcción de saberes matemáticos en Precálculo.

La reforma curricular del bachillerato tecnológico y la elaboración de secuencias didácticas para cursos de matemáticas

Se presentan los resultados obtenidos de un curso, “Taller de elaboración de secuencias didácticas”, diseñado con el objetivo de contribuir a la formación y actualización de los profesores de matemáticas del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Yucatán (CEC y TEY), en el conocimiento y aplicación de las técnicas y procedimientos que configuran un modelo didáctico para la producción de secuencias didácticas para cursos de Matemáticas; de tal manera, que los profesores pudieran aplicarlas en el salón de clases con diferentes grupos de estudiantes, de acuerdo a las características propias de los mismos. Tomando como referencia, documentos y libros de texto acordes a las bases teóricas que se consideran en la Reforma Curricular de la Educación Media Superior Tecnológica, el Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica; así como los programas de Matemáticas que se llevan en los diferentes planteles del CEC y TEY.