1000 resultados para Educação física Organização e administração
Resumo:
O presente relatrio de estgio visa integrar grande parte da interveno didtico-pedaggica do ano letivo 2011/2012, na Escola Secundrio Jaime Moniz, numa reflexo cientificamente sustentada. De um modo geral, pretendemos dar a conhecer e analisar o trabalho realizado ao longo desta formao inicial, mostrando as competncias adquiridas, as experincias vivenciadas e as estratgias de planeamento e gesto adotadas para um processo de transformao, quer dos alunos, quer do professor estagirio. Para um melhor enquadramento da nossa estadia, ao longo do respetivo ano letivo, comemos por caraterizar a escola em questo como forma de compreender o seu meio envolvente. De seguida, e atendendo s linhas programticas definidas para este estgio, respeitmos as quatro grandes atividades propostas: prtica letiva (planeamento, interveno, controlo e avaliao, assistncia s aulas), atividade de interveno na comunidade escolar, atividades de integrao no meio (direo de turma, caraterizao da turma, estudo de caso, ao de extenso curricular) e atividades de natureza cientfico-pedaggica (individual e coletiva). Todas estas atividades refletem as respostas necessrias interveno pedaggica de um docente, pois h toda uma solicitao de comportamentos que, com a prtica, visam ser induzidos, estimulando a capacidade de identificao de problemas e de criao, seleo e operacionalizao de estratgias, resultando numa transformao do indivduo e numa melhor integrao no sistema educativo. Os captulos finais, visam ilustrar as consideraes de todo o processo de formao e as recomendaes para futuros estgios.
Resumo:
O estgio pedaggico uma das etapas mais importantes na formao de professores, sendo uma fase em que se aplicam os conhecimentos e competncias adquiridas, em contexto real. O presente relatrio pretende justificar todo o processo de estgio, desenvolvido no ano letivo de 2011/2012, na Escola Secundria de Francisco Franco. O ncleo de estgio foi constitudo por dois estagirios, um orientador cientfico (Universidade da Madeira) e um orientador pedaggico (Escola Secundria de Francisco Franco). O processo de ensino-aprendizagem foi desenvolvido numa turma do 12. ano de escolaridade. O relatrio apresenta-se dividido em seis partes: (1) Caraterizao da escola; (2) Prtica Letiva; (3) Atividades de integrao no meio; (4) Atividades de interveno na comunidade escolar; (5) Atividades de natureza cientfico pedaggica e (6) Outras atividades. A partir desta estrutura, pretendemos apresentar as atividades que foram desenvolvidas ao longo do ano letivo, assim como refletir e justificar as opes que foram tomadas. Finalizada esta etapa, a formao do professor dever ser contnua, no sentido de aperfeioar o processo de ensino-aprendizagem, de modo a que este seja, cada vez mais, de qualidade.
Resumo:
O presente relatrio tem por objetivo descrever, justificar e refletir sobre o processo relativo ao estgio realizado na Escola dos 2. e 3. Ciclos dos Louros no ano letivo de 2011/2012 e que teve como principal alvo uma turma de 6.ano de escolaridade. Durante o ano letivo vrias foram as atividades realizadas com vista a criar condies potenciadoras da nossa aprendizagem e consequente desenvolvimento de conhecimento e competncias a vrios nveis. A atividade com maior expresso foi a Prtica Letiva. Esta procurou potenciar todo o processo de ensino e aprendizagem tendo por base os alunos constituintes da turma. A Caraterizao da Turma foi uma tarefa bastante importante pois deu a conhecer os alunos de forma a desenvolvermos um planeamento adequado aos mesmos. Mais concretamente, a partir desta pudemos desenvolver o estudo de caso e a Atividade de Extenso Curricular. Fruto da caraterizao da escola surgiu a temtica para a Ao Cientfico- Pedaggica Individual e a Atividade de Interveno na Comunidade Escolar. Do ambiente docente observado, tramos o tema para a Ao Cientfico-Pedaggica coletiva. O processo de estgio foi uma etapa gratificante que contribuiu para o nosso crescimento pessoal e profissional. Este revelou ser o incio de uma etapa de formao junto do contexto real de ao, no qual desenvolveremos e procuraremos superar a cada dia que passe as dificuldades que surgirem, atravs da aquisio de novos conhecimentos e competncias.
Resumo:
O estgio pedaggico (EP) um momento de experimentao muito importante, onde os professores estagirios pem em prtica os contedos aprendidos e estudados ao longo da sua formao, que serviro de base para sua interveno enquanto profissional na Educação Física. Complementarmente, realizamos este relatrio para relatar, refletir e fundamentar o que foi feito ao longo do ano letivo nas vrias atividades propostas para o EP. A prtica letiva incluiu a orientao e gesto do processo ensino-aprendizagem de duas turmas (9 e 12 ano) e a assistncia a aulas de dois professores. As atividades de integrao no meio dividiram-se nas atividades no mbito da direo de turma (caracterizao da turma e estudo caso) e na ao de extenso curricular. Atravs da caracterizao da turma e estudo caso desenvolvemos um conhecimento mais aprofundado da turma em questo, enquanto a ao de extenso curricular permitiu a inter-relao entre professores, encarregados de educação e alunos em torno da promoo do desporto na natureza e da multidisciplinaridade. A atividade de interveno na comunidade escolar foi direcionada para toda a comunidade educativa e promoveu a criao de hbitos de vida saudveis, o desenvolvimento do esprito crtico, esttico, cultural e a promoo da interatividade entre a Escola e a Comunidade. Esta atividade teve uma boa adeso por parte da comunidade escolar e recebeu um louvor no Conselho Pedaggico. As atividades de natureza cientfico-pedaggica abordaram o ensino do judo na escola (individual) e a realizao da avaliao diagnstica em educação física (coletiva), discutindo ideias e metodologias das mesmas. Verificamos que os participantes ficaram interessados e sensibilizados para os temas debatidos, principalmente atravs da utilizao de alguns dos contedos da ao individual. A realizao de todas estas atividades foi contributiva para a formao enquanto professor estagirio, na medida em que nos prepara para qualquer tipo de situao enquanto professor.
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A educação um processo que visa garantir o desenvolvimento das capacidades e potencialidades de cada indivduo, preparando-o para agir de forma assertiva, perante situaes de insegurana e de imprevisibilidade da vida. Para compreender e poder intervir neste processo, analismos fatores como a criatividade, a autonomia e a capacidade de adaptao, de modo a procurar perceber como intervm, o que contemplam e como podem ser avaliadas no contexto do processo educativo. Tambm as contradies com que permanentemente nos deparamos entre as intenes manifestadas, o que afirmado relativamente ao que se faz e o que encontramos, nos motivaram para o estudo desta dissociao entre o discurso e a prtica. Acreditamos que estudos neste mbito podem contribuir de forma significativa para serem encontradas solues adequadas. Julgamos que preciso repensar a Educação Física enquanto disciplina assim como as metodologias e processos utilizados, dado que o modelo atual no est em consonncia com o que se pretende desenvolver um Homem criativo, autnomo, capaz de se adaptar a novas situaes, na Escola e na Sociedade. Atendendo ao Homem que se pretende formar Fernando, Lopes, Vicente, Prudente, (2010) defendem que a educação deve ser pensada como um despertar para o conhecimento e o domnio de metodologias de estudo e trabalho e no como a aquisio de informao (p.225); ao aprofundar estas questes poderemos melhorar e rentabilizar o trabalho, obtendo resultados mais efetivos para o sucesso do processo ensino-aprendizagem. Foi esta expectativa que nos impulsionou e que tornou este estudo ainda mais desafiador. Esperamos com a apresentao deste trabalho conseguir contribuir para uma rotura com a forma como se veem as prticas e para um despertar para uma nova estruturao do pensamento que conduza a uma atuao coerente, efetiva e integrada no processo pedaggico, no mbito da Educação Física.
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O estgio pedaggico apresenta-se como a etapa nuclear no processo de formao de docentes, sendo o momento em que se passa da teoria para a prtica, ou seja, em que se passa do percurso acadmico para uma experiencia em contexto real com alunos e os demais problemas reais. Este estgio pedaggico decorreu na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 2013/2014. O relatrio de estgio visa expor toda a atividade letiva vivenciada durante o ano letivo, apresentando tambm reflexes e concluses sobre a mesma. Assim, pretende-se dar a conhecer e analisar todo o trabalho realizado ao longo desta formao inicial, ao nvel da prtica letiva, das atividades de integrao do meio, das atividades de interveno da comunidade escolar e das atividades de natureza cientfico-pedaggica, mostrando ainda as competncias adquiridas, as estratgias de planeamento e gesto adotadas no processo. De forma a melhor enquadrar este trabalho ao longo do ano letivo, realizamos uma caracterizao da escola, seguidamente tendo em conta todas as linhas programticas do estgio foram abordados o planeamento, a interveno, o controlo e avaliao e ainda a assistncia s aulas, isto tudo referente prtica letiva, a atividade de interveno na comunidade escolar, as atividades de integrao no meio, nomeadamente a direo de turma, a caraterizao da turma, o estudo de caso e a ao de extenso curricular e finalmente as atividades de natureza cientfico-pedaggica individual e coletiva. Tendo em conta a riqueza de aprendizagens ocorridas em todas os parmetros acima mencionados, pretende-se fazer uma reflexo geral do estgio pedaggico, de forma a apresentar os prs e contras ocorridos neste ano letivo.
Resumo:
O estgio pedaggico (EP) uma etapa importante para a formao dos professores onde possvel, em contexto real, aplicar os conhecimentos e competncias adquiridas ao longo na vida acadmica. O presente relatrio de EP tem como objetivos descrever, fundamentar e refletir sobre as opes metodolgicas/pedaggicas tomadas e as experincias vivenciadas nas atividades previstas nas linhas programticas: prtica letiva, atividade de interveno na comunidade escolar, atividade de integrao no meio e atividades de natureza cientfico-pedaggicas. O EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro no ano letivo 2013/2014. A prtica letiva compreendeu a gesto do processo de ensino-aprendizagem (E-A) de duas turmas, uma do 3 ciclo e outra do 11 ano do curso profissional, e a assistncia s aulas da colega de estgio e de um professor experiente. A atividade de interveno na comunidade escolar, denominada "III Olimpadas Brazo de Castro", foi uma atividade direcionada para toda a comunidade escolar e procurou ir ao encontro de alguns dos princpios orientadores presentes no projeto educativo de escola (PEE). As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades no mbito da direo de turma (caraterizao da turma e estudo caso) e na ao de extenso curricular. Relativamente s atividade de mbito da direo de turma, permitiu-nos recolher informaes pertinentes, possibilitando a adequao da nossa interveno junto dos alunos. Na ao de extenso curricular pretendeu-se ir ao encontro do PEE e criar condies de interligao entre alunos, professores e encarregados de educação. No que diz respeito s atividades de natureza cientfico-pedaggicas, abordamos um modelo de ensino dos jogos desportivo coletivos (JDC) (ao individual) e a ginstica escolar (ao coletiva), procurando sensibilizar os participantes para estas temticas.
Resumo:
O presente documento tem por objetivo relatar de forma reflexiva e objetiva todas as atividades desenvolvidas durante o Estgio Pedaggico, realizado no ano letivo 2013/2014, na Escola Secundria Francisco Franco, turma 24 do 10 ano. Est centrado essencialmente nas quatro reas de interveno delineadas nos contedos programticos para o Estgio Pedaggico: prtica letiva, atividade de integrao no meio educativo, atividades de natureza cientfico-pedaggica de carter individual e coletivo e por fim a atividade de interveno da comunidade educativa. O intuito de otimizar a nossa interveno pedaggica levou-nos a uma gesto dinmica da prtica letiva, atravs de ajustamentos sucessivos do processo de ensino/aprendizagem, conforme os comportamentos solicitados revelavam-se induzidos ou no pelos alunos. A avaliao foi subtema constituinte nesta rea de interveno,revelando-se como elemento regulador e certificador das competncias e aprendizagens adquiridas pelos alunos. A assistncia s aulas, suscitou-nos competncias essencialmente na posio de observadores contribuindo igualmente para detetar possveis anomalias atravs de uma viso mais alargada de toda a dinmica da aula. A interveno na comunidade escolar teve como base envolver todos os agentes da comunidade escolar na promoo de estilos de vida saudvel, prtica de exerccio fsico regular e no combate ao sedentarismo. As atividades de integrao no meio implicaram tarefas de caraterizao da turma e estudo de caso. Ainda como complemento deste captulo, procedemos ao de extenso curricular, com uma atividade com tema central no mar, mais concretamente na pesca desportiva, na qual tentmos solicitar um conjunto de comportamentos diferentes e desafiantes, quando comparados com aqueles predominantemente ocorridos em contexto de aula. As aes cientfico-pedaggica foram resultado da constatao de uma problemtica relacionada com a heterogeneidade da prestao motora dos alunos. O estudo desenvolvido revelou-se extremamente importante, pois serviu para alicerar o processo de ensino/aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio elaborado no mbito do estgio pedaggico, integrado no plano de estudos do 2. ano do Mestrado em Ensino de Educação Física nos Ensinos Bsico e Secundrio da Universidade da Madeira, realizado no ano letivo 2013-2014 na Escola Secundria Jaime Moniz, e pretende abordar de forma crtica e reflexiva os seus aspetos mais importantes. Neste trabalho, procuramos analisar as estratgias de planeamento utilizadas, as opes metodolgicas assumidas, os comportamentos adotados pela docente, os comportamentos solicitados aos alunos e ainda as transformaes alcanadas, quer pelo professor quer pelos alunos. Pretendemos dar a conhecer os mtodos e as metodologias utilizadas, salientando os pontos fortes e os pontos fracos da prtica letiva bem como das atividades realizadas ao longo do ano. Apresentamos reflexes relativamente s quatro reas de interveno pedaggica definidas nas linhas programticas: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as de natureza cientfico-pedaggica e as atividades de interveno na comunidade escolar. Apesar de o estgio pedaggico no se restringir prtica letiva, esta a parte mais relevante do processo de aprendizagem, essencialmente pelo seu carcter prtico e real em que o professor estagirio est em constante adaptao e ajustamento face aos desafios e aos problemas colocados no seu processo.
Resumo:
Este relatrio pretende aglomerar um conjunto de ideias, dedues, resultados, vivncias e balanos de experincias que so o reflexo das aprendizagens que o Estgio Pedaggico proporcionou. O mesmo foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia, no ano letivo 2011-2012. Sero aqui expressos os problemas e dificuldades encontrados, os processos e estratgias criados para os resolver e as competncias adquiridas nesse mesmo processo. O Estgio Pedaggico, que surge no mbito do Mestrado em Ensino da Educação Física nos Ensinos Bsico e Secundrio, encontra-se estruturado por trs grandes campos de ao, um de carter curricular, outro de complemento curricular e ainda um de natureza Cientfico-Pedaggica. A citao que se encontra no incio do documento pode aparentar estar desconetada do mbito aqui abordado, contudo devemos frisar que todo o estgio se encontra mergulhado numa lgica global em que procuramos romper com alguns esquemas pr-concebidos tentando no dar respostas imediatas, mas potenciando capacidades nos nossos alunos para que possam responder de forma adequada aos problemas, (im)previsveis, do futuro que se avizinha. Para tal, procurou-se tambm trabalhar numa conduta docente que estabeleceu objetivos a desenvolver e montou/adequou estratgias mobilizando assim os recursos necessrios produo do capital educação, no seu sentido mais geral. Os Desportos de Adaptao ao Meio (DAM), foram um dos grandes intervenientes em toda a nossa atividade docente. Sempre que pertinente, foram utilizados para potenciar aquilo que entendemos como fulcral na educação dos nossos jovens, a capacidade de se adaptarem a um contexto instvel/varivel. Tentou-se tambm ultrapassar algumas das barreiras existentes no que concerne a capacidades e competncias docentes, bem como relativamente aos espaos e materiais necessrios abordagem das vi matrias de ensino por ns enquadradas nesta que uma das categorias do Modelo Taxonmico de Anlise das Atividades Desportivas de Almada, Fernando, Lopes, Vicente & Vitria (2008). O estgio foi, no fundo, um laboratrio no qual testamos estratgias de interveno para que, enquanto futuros docentes, possamos trabalhar nas diversas frentes de batalha com que o ensino se debate. A atividade docente no ento restrita s aulas nem se isola na relao professor aluno. sim um todo maior que engloba o conhecer e compreender a escola, a sua comunidade educativa e as estruturas que a compem, a capacidade de se relacionar com os pais, alunos, outros professores e funcionrios, a capacidade de aprender com os colegas docentes da mesma e de outras reas, contribuindo tambm para a sua formao utilizando o que conhecemos e/ou dominamos e por fim o planear a interveno letiva e adequ-la s especificidades de cada aluno. Um trabalho que requer no s capacidades e competncias mpares como tambm apela vontade ntima de valorizar a nossa rea, a Educação Física, e transformar, os sujeitos com que nos deparamos nas nossas turmas - os Homens do futuro - de uma forma positiva.
Resumo:
O Estgio Pedaggico (EP) pretende capacitar-nos para uma melhor compreenso dos fenmenos que ocorrem, sob as mais diversas formas e em tempos e modos muitas vezes incontrolveis, no universo da Escola. Procurar intervir nesse mundo exige a busca permanente de snteses entre as competncias de diferentes matrizes, adquiridas ao longo da Licenciatura, Mestrado e demais processo formativo, e a realidade objetiva resultante de componentes to distintas como so, em primeiro lugar, os alunos e as suas caractersticas, a escola e as suas dinmicas, o grupo profissional e os seus posicionamentos, etc. Nesse sentido, as snteses alcanadas em cada momento constituem a base de operacionalizao das aprendizagens obtidas em ciclos anteriores, as quais agora esto em confronto imediato com uma escola real e com a necessidade de intervir adequada e criticamente junto dos destinatrios da nossa ao, procurando pr ordem numa srie de recursos humanos, temporais, materiais e espaciais, sendo suposto que, no final, a nossa interveno pessoal e profissional se tenha desenvolvido e consolidado. Por todas estas razes, o presente relatrio apresenta o trabalho desenvolvido no mbito do EP e uma reflexo sobre as experincias percorridas ao longo do ano letivo. Ficam assim registadas algumas potencialidades e constrangimentos experimentados num processo de grande complexidade mas de extrema importncia nesta fase determinante de desenvolvimento de competncias que se pretendem teis e duradouras. O EP englobou um conjunto de atividades de carter curricular, de complemento curricular e de natureza cientfico-pedaggica plasmadas neste relatrio com o intuito de clarificar a intencionalidade de cada uma delas, revelar estratgias de interveno adotadas e apresentar as concluses possveis (que no definitivas).
Resumo:
O presente relatrio de estgio pedaggico (EP) tem por objetivos descrever e analisar criticamente as seguintes atividades desenvolvidas ao longo do EP: (1) prtica letiva; 2) atividades de interveno na comunidade escolar (3) atividades de integrao no meio; e (4) atividades de natureza cientfico-pedaggica. O EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro no ano letivo 2013/2014. A prtica letiva compreendeu a gesto do processo ensino-aprendizagem (E-A) de duas turmas, uma de 8 ano do ensino regular e outra do 11 ano de um curso profissional. Esta atividade incluiu ainda a assistncia a aulas ao colega estagirio e ao professor orientador. Toda a componente prtica letiva, ao ser fulcral na formao inicial de professores, exigiu da nossa parte um maior investimento. A atividade de interveno na comunidade escolar, denominada III Olimpadas Brazo de Castro, teve como objetivos a promoo de estilos de vida saudveis e o desenvolvimento do esprito de equipa (cooperao e da entreajuda), atravs de diversas atividades físicas dirigidas para toda a comunidade educativa. No mbito das atividades de integrao no meio, as atividades de direo de turma e a ao de extenso curricular, permitiram um maior conhecimento da turma e dos alunos, e consequentemente, ajudaram no planeamento e gesto do processo de E-A, como tambm, na escolha e execuo das atividades desenvolvidas ao longo do EP. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito o debate e a partilha de ideias. Na ao individual apresentamos um conjunto de aplicaes prticas associadas ao modelo de Ensino do Jogo pela Compreenso nos JDC e na ao coletiva debateu-se a problemtica da Ginstica Escolar Da Teoria Prtica, incidindo sobretudo as razes para o seu insucesso e as sugestes de melhoria. Todas as atividades vivenciadas durante o EP e o cumprimento dos objetivos previamente delineados permitiram a aquisio de ferramentas que foram e sero fundamentais para a nossa formao enquanto futuros professores de EF.
Resumo:
O documento que se apresenta surge no seguimento do processo de estgio pedaggico, realizado na escola secundria Jaime Moniz (ESJM), no mbito do Mestrado em Ensino da Educação Física (EF) nos Ensinos Bsico e Secundrio. Este relatrio de estgio procura apresentar todas as atividades realizadas durante o processo de estgio, ainda que o principal objetivo esteja centrado em refletir e analisar o conjunto de problemticas e experincias que foram vivenciadas neste percurso. Neste sentido, pretende-se expressar as aprendizagens e o crescimento resultante de todo este processo transformativo, demonstrando os diferentes campos de ao em que foi possvel intervir e desenvolver competncias. Na representao de um contexto de incerteza e espao de problemas, o estgio pedaggico promoveu um conjunto de solicitaes determinantes na construo de um percurso formativo que no se esgota funo docente, mas que se pode estender a orientao de outro tipo de processos pedaggicos. Os diferentes campos de atuao, materializados atravs de uma dimenso curricular, outra de complemento curricular e ainda uma de natureza cientfico-pedaggica, contriburam para uma formao mais integrada e transversal. Deste modo, torna-se percetvel que esta formao essencial no desenvolvimento da capacidade de sistematizao e anlise de conhecimento tratado ao longo do percurso, bem como na promoo de uma interveno mais precisa e eficaz. Esta prtica, decorrente ao longo de um ano letivo, possibilitou o dominar de um conjunto de instrumentos e metodologias que configuraram um quadro de ao flexvel e ajustada s necessidades e problemas demonstradas pelo contexto. A experincia, vivenciada no mbito do estgio pedaggico, demonstrou que atividade docente no se limita lecionao das aulas, mas sim uma capacidade de gerir processos, equacionando e analisando diversos fatores que permitam tomadas deciso mais precisas e coerentes com os objetivos propostos. Hoje possvel estabelecer uma viso mais global da interao educativa, compreendendo melhor as estruturas e as sinergias que esto inerentes a esta prtica. Em suma, o conjunto de prtica desenvolvida atravs do planeamento, lecionao das aulas, gesto de aprendizagens, avaliao, observao, entre outras aes presentes no quotidiano docente, veio consolidar a ideia de que a capacidade e competncia no algo que simplesmente se adquire, mas que deve ser transformado progressivamente, atravs de uma procura contnua pela eficincia e eficcia dos processos. Assim sendo, fundamental manter presente que o ensino-aprendizagem e a EF transformam pessoas, que so projetos inacabados e que o professor no tem a funo de os terminar, mas de estimular as suas potencialidades e desenvolver capacidades para que se possam continuar transformar ao longo dos seus percursos.
Resumo:
A elaborao deste relatrio tem como principal objetivo a exposio das vivncias, por ns experienciadas no mbito do estgio pedaggico na vertente de ensino da Educação Física, realizado na escola secundria Jaime Moniz, no ano letivo 20142015. Relataremos todas as atividades realizadas no mbito do estgio pedaggico, bem como os problemas encontrados e as estratgias por ns adotadas para a sua resoluo. medida que procedemos descrio dos diferentes captulos realizaremos as posteriores reflexes, repensando metodologias, propondo novas solues e expondo as ilaes retiradas a partir da observao do contexto. Em suma, apesar do carter formal deste documento, pretendemos atravs do mesmo, retratar a singularidade do nosso percurso enquanto estagiria. Deste modo, este trabalho compila os conhecimentos adquiridos ao longo da formao acadmica, os conceitos e noes bibliogrficos numa perspetiva pessoal devidamente fundamentada.
Resumo:
A proposta desta pesquisa foi investigar questes relativas Educação Física Escolar no Brasil: da sociedade industrial ao projeto de escola da sociedade da informao e os seus novos saberes. Identificamos elementos para uma discusso sobre os dilogos de aprendizagem entre o professor e os sujeitos em ambientes de aprendizagem. A partir do dilogo entre a literatura e as vivncias prticas dos atores sociais, foram identificados os aspectos que constituem a opo epistemolgica desse estudo na perspectiva de compreender os sentidos e significados atribudos prtica pedaggica, aos dilogos de aprendizagem entre a professora e os sujeitos em ambientes de aprendizagem evidenciados durante a experincia investigativa. Tomando como linha de pesquisa o estudo de caso etnogrfico, tivemos como objetivo identificar a prtica pedaggica como processo formativo, os dilogos de aprendizagem entre o professor e os sujeitos. Para registo e anlise dos dados, estabelecemos um dilogo com a literatura da rea, uma anlise de contedo de artigos e livros; observao e registro da prtica pedaggica vivenciada na turma de 5 srie do Colgio 2 de Julho; uma anlise das falas dos atores/alunos para reconhecer os sentidos e significados atribudos ao conhecimento produzidos pela Educação Física no ambiente Escolar, alm da aplicao de questionrios e entrevistas. Ao final da investigao, pudemos concluir que a prtica desenvolvida pela professora no mbito dos cenrios educativos, revela-se como projeto histrico que precisa ser construdo no ensino de Educação Física. Este resultado do ensino-aprendizagem possibilita considerar como uma prtica pedaggica inovadora.
