Fines, contenidos, métodos, evaluación y resultados de la Matemática moderna en los distintos niveles de EGB, Bachillerato Elemental y Superior, Enseñanza Profesional y Escuelas Universitarias : proyecto Matemáticas 76.

Implicaciones de la Matemática moderna en la enseñanza, en relación con el alumno y profesor. 4 Partes: I. Fines y contenidos de la enseñanza matemática actual, revisar programas anteriores, objetivos programados y relación con otras materias. II. Metodología matemática, métodos actuales y desarrollos específicos. III. Recursos y evaluación, estado de implantación de la nueva Matemática, preparación del profesorado y papel del seminario didáctico. IV. Tratamiento estadístico de datos. Resultados sobre la adquisición de los objetivos de la taxonomía NLSMA, influencia de diversas variables (factores de éxito, Standford) en la dificultad de los problemas y estudio de la conducta del profesor, por el método Amidon-Flanders. Para modelo Standford, 5 centros de BUP (400 alumnos) más otra de 300 universitarios. Taxonomía NLSMA, varios centros (470 alumnos). Método Flanders: 6 profesores. Taxonomía NLSMA: cuestionario, bloques con número desigual. Modelo Standford: variables independientes: tipo de problema, n pasos en la resolución, inclusión de información superflua y existencia de frase clave. Diseño factorial 4x2x2x2. Evaluación de profesorado y seminarios: encuesta por correo. Criterios muestrales: tamaño del centro, zona geográfica. Variables controladas: centro, profesor y provincia. Método Flanders, grabación de las clases. Sistema de codificación de conductas e interacciones modificado con 10 categorías de ocurrencia. Sobre textos escolares concluyen que su extensión e interpretación es diversa, no plantean objetivos de conducta y adolecen de errores conceptuales. De la encuesta al profesorado extrae que casi todos son matemáticos, con poca formación adiccional. La mitad prefieren el sistema tradicional de enseñanza y aceptan la matemática moderna. Respecto a los seminarios, pobre funcionamiento. No esta extendida la evaluación previa del nivel del alumno y los programas no suelen incluir procedimientos de rectificación. El método NLSMA, útil para analizar las adquisiciones progresivas obteniendose agrupaciones características según niveles. La influencia de variables Standford es significativa y depende del nivel académico. La observación del profesor revela patrones de comportamiento característicos. Método válido para estudiar la interacción profesor-alumno. Ofrece programación completa y cuestionarios de evaluación para diversas áreas de Matemáticas. Resalta la importancia del seminario para organizar y evaluar. Relación maestro-alumno-materia como factor decisivo en el aprendizaje.

Diseño, aplicación y evaluación de dos metodologías, expositivo-audiovisual y experimental-integrada, para la enseñanza de la Física en un nivel elemental.

Estudiar los efectos de dos metodologías didácticas y compararlas entre sí con posterioridad. Con 3 hipótesis principales: 1) Las metodologías expositivo/audiovisual (a) y experimental intregrada (b) afectan al aprendizaje de los alumnos; 2) No hay diferencias significativas entre los grupos experimentales y la población de origen y 3) Las metodologías utilizadas producen un aprendizaje significativo y, por lo tanto, las perdidas son pequeñas, inferior a una metodología tradicional. Sujetos de séptimo de EGB de Melilla. Modelo: 2 grupos experimentales (a y b) y un grupo de contraste (p). H 1: grupos experimentales con pretest posttest. H 2: ex post facto. H 3: dos grupos experimentales con pretest y posttest separado y con un grupo de control de posttest separado. Variables independientes: x. Metodolaje expositivo audivisual. x. Metodolaje experimental integrada. Variables dependientes: aprendizaje científico; concretamente en cada caso se miden las condiciones iniciales del alumno, los efectos inmediatos a cada unidad temática, las rememorizaciones e influencias en la conceptualización. Variables detenimientos y organísmicos: aptitudes mentales primarias. Pruebas experienciales, siete pruebas básicas de laboratorio, diez test factorial de inteligencia: AMPE (adaptación especial del PMA de Thurstone). Catorce pruebas objetivas de evaluación del aprendizaje. Correlación, coeficiente de Bravais Pearson. Contraste: diferencia de medias con muestras dependientes e independientes. Análisis de varianza. Análisis de pruebas: validez externa, z de Fischer, fiabilidad (COEF de Consistence Intere de Spearce Brown) y análisis de ítems, análisis factorial. La metodología b, experimental integrada, produce mejores efectos que la a, expositivo audivisual, y ambas superiores a otras metodologías. Las pruebas objetivas son válidas para evaluar el aprendizaje científico. No existen diferencias significativas entre los grupos experimentales y el de control en la evaluación efectuada a los 12 ó 18 meses de la experiencia, respecto a la rememorización y a procesos de conceptualización. Hay grandes diferencias en la evaluación de cada grupo experimental, a lo largo del proceso didáctico y después de 12 a 18 meses que no dependen del modelo didáctico. Las prácticas de laboratorio no son atribuibles por ningún tipo de información que puede dar el profesor por otros medios. Los instrumentos utilizados son válidos para este tipo de experiencia. Hay que profundizar en este tipo de estudios para determinar las causas del fracaso en esta asignatura así como del olvido tan grande de la misma.

Convergencia y sistematizaci??n de sem??nticas formales en la ense??anza de la l??gica elemental y avanzada

Se realiza un an??lisis y adaptaci??n al proceso de convergencia europea de las sem??nticas formales en la ense??anza de la l??gica elemental y avanzada. Se constituye un equipo permanente de trabajo docente de car??cter interuniversitario entre las Universidades de Le??n y Salamanca, y se mantiene una colaboraci??n con los investigadores, alumnos de doctorado y la Asociaci??n Software Libre Le??n, asociada a Hispalinux. Se crea una versi??n mejorada del programa de verificaci??n de matrices l??gicas matriguity (Matriguity II) con la posibilidad de incluir constantes. Se dise??an e implementan las herramientas de c??digo y las herramientas internas del programa inform??tico Hydroyanic (HCN), aplicaci??n utilizada para la ense??anza de la l??gica cl??sica de primer orden. Se dise??an y se ponen en funcionamiento recursos telem??ticos consistentes en p??ginas Web de acceso libre. Finalmente se elaboran materiales textuales para la implementaci??n docente de la sem??ntica estrat??gica, as?? como sem??nticas relacionadas de car??cter modal, para el uso de los alumnos y del profesorado.

Elemental : ­ganemos el mundial!

El artículo forma parte de una sección de la revista dedicada a propuestas didácticas

Desarrollos curriculares de las ciencias de la computación en la enseñanza elemental.

Efectuar una sistematización sobre la situación actual de la investigación sobre los procesos de aprendizaje en matemáticas, y su relación con la evolución histórica del uso educativo del computador. Contextualizar del estado actual de dicha investigación didáctica en relación con la utilización como recurso tecnológico de los sistemas hipermediales. Analizar en el marco de las teorías sobre el procesamiento de la información, sobre el conocimiento matemático y la función que, al respecto, cumple y desarrolla la tecnología hipermedia. Analizar los estudios y aportaciones que se efectúan en el campo del aprendizaje de las matemáticas sobre soporte hipermedia. Proponer análisis y desarrollos específicos en el ámbito del diseño de materiales instructivos para la enseñanza elemental de las matemáticas. Particularmente sobre los llamados diseños hipermedia adaptativos.. Investigación histórica.. En esta tesis se pretende una aproximación dentro de un campo específico de enseñanza-aprendizaje: las matemáticas elementales. Muchas de sus conclusiones son aplicables a otras áreas de conocimiento implicadas en la enseñanza elemental. Analiza los 'modelos' de secuencias de instrucción cuando se tienen en cuenta las investigaciones sobre procesos cognitivos en el aprendizaje de las matemáticas elementales y las posibilidades de mediación instrumental que permiten los computadores y las aplicaciones hipermedia. Es en este ámbito, en donde interseccionan las teorías y los estudios sobre el aprendizaje de las matemáticas - especialmente fecundo en los últimos cincuenta años -, las investigaciones sobre el procesamiento de la información, consolidadas también, a lo largo de la segunda mitad de este siglo y las recientes y nuevas tecnologías de la información y la comunicación.. La investigación analiza desde una perspectiva pedagógica, el confrontar la aplicación más característica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al campo de la educación, el hipermedia, y el sector curricular, dentro del ámbito de las matemáticas elementales. En este marco contextual, analiza el proceso de aprendizaje de las matemáticas elementales, cuando en su desarrollo de enseñanza intervienen computadores y, en especial, sistemas hipermedia. Se enmarca en el estudio de las relaciones de comunicación pedagógica, cuando la mediación comunicativa en los diseños instructivos, sobre los que se articula el currículum, incluye soportes hipermedia.

Aquella Escuela Elemental del Trabajo de Valdepeñas.

Resumen tomado de la publicación

Evaluaci??n de conocimientos did??ctico-matem??ticos sobre razonamiento algebraico elemental de futuros maestros

Resumen basado en el de la publicaci??n

Abundances in the Galactic bulge

The metallicity distribution and abundance ratios of the Galactic bulge are reviewed. Issues raised by recent work of different groups, in particular the high metallicity end, the overabundance of alpha-elements in the bulge relative to the thick disc and the measurement of giants versus dwarfs, are discussed. Abundances in the old moderately metal-poor bulge globular clusters are described.

Characterization of organic matter in sediment cores of the Todos os Santos Bay, Bahia, Brazil, by elemental analysis and (13)C NMR

The impact of human activity on the sediments of Todos os Santos Bay in Brazil was evaluated by elemental analysis and (13)C Nuclear Magnetic Resonance ((13)C NMR). This article reports a study of six sediment cores collected at different depths and regions of Todos os Santos Bay. The elemental profiles of cores collected on the eastern side of Frades Island suggest an abrupt change in the sedimentation regime. Auto-regressive Integrated Moving Average (ARIMA) analysis corroborates this result. The range of depths of the cores corresponds to about 50 years ago, coinciding with the implantation of major onshore industrial projects in the region. Principal Component Analysis of the (13)C NMR spectra clearly differentiates sediment samples closer to the Subae estuary, which have high contents of terrestrial organic matter, from those closer to a local oil refinery. The results presented in this article illustrate several important aspects of environmental impact of human activity on this bay. (C) 2011 Elsevier Ltd. All rights reserved.

The link between partial melting, granitization and granulite development in central Ribeira Fold Belt, SE Brazil: New evidence from elemental and Sr-Nd isotopic geochemistry

Elemental and Sr-Nd isotopic data on metatexites, diatexites, orthogneisses and charnockites from the central Ribeira Fold Belt indicate that they are LILE-enriched weakly peraluminous granodiorites. Harker and Th-Hf-La correlation trends suggest that these rocks represent a co-genetic sequence, whereas variations on CaO, MnO, Y and HREE for charnockites can be explained by garnet consumption during granulitic metamorphism. Similar REE patterns and isotopic results of epsilon(565)(Nd) = -5.4 to -7.3 and (87)Sr/(86)Sr(565) = 0.706-0.711 for metatexites, diatexites, orthogneisses and charnockites, as well as similar T(DM) ages between 2.0 and 1.5 Ga are consistent with evolution from a relatively homogeneous and enriched common crustal (metasedimentary) protolith. Results suggest a genetic link between metatexites, diatexites, orthogneisses and charnockites and a two-step process for charnockite development: (a) generation of the hydrated igneous protoliths by anatexis of metasedimentary rocks; (b) continuous high-grade metamorphism that transformed the ""S-type granitoids"" (leucosomes and diatexites) into orthogneisses and, as metamorphism and dehydration progressed, into charnockites. (C) 2011 Elsevier Ltd. All rights reserved.

Elemental analysis of nuts and seeds by axially viewed ICP OES

A method for the multi-elemental determination of metals (Al, Ba, Ca, Cu, Fe, K, Mg, Mn, Sr and Zn), metalloids (B and Si), and non-metals (Cl, P and 5) in the babassu nut and mesocarp, sapucaia nut, coconut pulp, cupuassu pulp and seed, and cashew nut by axially viewed inductively coupled plasma optical emission spectrometry is presented. A diluted oxidant mixture (2 ml HNO(3) + 1 ml H(2)O(2) + 3 ml H(2)O) was used to achieve the complete decomposition of the organic matrix in a closed-vessel microwave oven. The accuracy of the entire proposed method was confirmed by standard reference material analysis (peach leaves-NIST SRM1547). The certified values showed a good agreement at a 95% confidence limit (Student`s t-test). The average RSD for repeatability of calibration solutions measurements were in the range of 1.1-6.7%. Limits of quantification (LOQ = 10 x LOD) were in the level of 0.00072-0.0532 mg/l. The macro and micronutrient ranges in the different nuts and seeds did not exceed the dietary reference intake (DRI), except for Mn in the babassu nut. (C) 2010 Published by Elsevier Ltd.

The dynamics of intraguild predation in Chrysomya albiceps Wied. (Diptera : Calliphoridae): Interactions between instars and species under different abundances of food

The pattern of larval interaction in blowflies confined with Chrysomya albiceps Wied. and C. rufifacies Maquart can be changed in response to the predatory behaviour of the two species to a contest-type process instead of the scramble competition that usually occurs in blowflies. Facultative predation is a frequent behaviour in C. albiceps and C. rufifacies that occurs as an alternative food source during the larval stage. In this study, we investigated the dynamics of intraguild predation by C. albiceps on other fly species in order to analyse interspecific and intraspecific survival in C. albiceps, C. megacephala and C macellaria Fabricius. The experimental design of the study allowed us to evaluate how factors such as species, density and abundance of food influenced the survival of the calliphorid species. When C albiceps was confined with C megacephala or C macellaria, only adults of C albiceps survived at different larval densities and abundance of food. In addition, the survival of C albiceps was higher in two-species experiments when compared to single species experiments. The implications of these results for the dynamics of C albiceps were discussed.

Structural description of humic substances from subtropical coastal environments using elemental analysis, FT-IR and C-13-solid state NMR data

Elemental composition and spectroscopic properties (FT-IR and CP/MAS C-13-NMR) of sedimentary humic substances (HS) from aquatic subtropical environments (a lake, an estuary and two marine sites) are investigated. Humic acids (HA) are relatively richer in nitrogen and in aliphatic chains than fulvic acids (FA) from the same sediments. Conversely, FA are richer in carboxylic groups and in ring polysaccharides than HA. Nitrogen is mostly present as amide groups and for lake and marine HS the FT-IR peaks around 1640 cm(-1) and 1540 cm(-1) identify polypeptides. Estuarine HS exhibit mixed continental-marine influences, these being highly influenced by site location. Overall, the data suggest that aquatic and mixed HS are more aliphatic than has been proposed in current models and also that amide linkages form an important part of their structural configuration.