Caracterización de partículas de aerosoles atmosféricos aplicando análisis de imágenes coplado a SEM-EDS.

Tesis (Maestría en Ciencias con orientación en Química Analítica Ambiental) UANL, 2014.

Mejoramiento del efecto barrera en materiales endurecidos de cemento portland mediante una aplicación innovadora de nano-partículas de silicio.

Tesis (Maestro en Ciencias con orientación en Materiales de Construcción) UANL, 2014.

Partículas de oxido de hierro com prototipo de agente de contraste superparamagnético para las imágenes hepáticas obtenidas con la técnica de resonancia magnética nuclear

Tesis (Doctorado en Ciencias con Orientación Terminal en Morfología) UANL, 2006

Interacción de VIH-1 Con Nano partículas de Plata NPP

Tesis (Doctor en Ciencias con Especialidad en Microbiología) UANL, 2010.

Determinación del contenido de PAH's en partículas PM?.? en una zona de alto tráfico vehicular y otra con potencial exposición industrial del área metropolitana de Monterrey.

Tesis (Doctor en Ciencias con Orientación Terminal en Farmacología y Toxicología) UANL, 2009.

Modelo matemático de ciclones industriales para optimización de la producción de cemento (Diseño de un ciclón para manejar alto contenido de partículas).

Tesis (Doctor en Ingeniería de Materiales) UANL, 2013.

Caracterización del contenido de metales en partículas PM?.? en dos zonas del área metropolitana de Monterrey.

Tesis (Doctor en Ciencias con Orientación Terminal en Farmacología y Toxicología) UANL, 2012.

Entrelazamiento cuántico de partículas en vecindades de agujeros negros.

Tesis (Doctor en Ingeniería Físico Industrial) UANL, 2014.

Determinación y cuantificación de PAHs en partículas PM2.5 en el área metropolitana de Monterrey y su relación con el 1-hidroxipireno como marcador biológico de exposición.

Tesis (Doctor en Ciencias con orientación en Farmacología y Toxicología) UANL, 2014.

A la gueta del material espardío. 'A la búsqueda del material disperso'.

El libro contiene recursos para trabajar en la clase de Lengua Asturiana y Literatura. Está estructurado por temas; en cada uno de ellos, tras una breve introducción de tipo teórico, se proponen ejercicios de uso de la lengua oral y escrita, de análisis y creación literaria así como de diversos aspectos socioculturales. También cuenta con unos anexos: libros recomendados, temas transversales, lengua y literatura en gallego-asturiano.

Las partículas en alemán.

Se tratan los principales problemas que plantean las partículas alemanas en el aprendizaje de esa lengua, las diferentes definiciones que existen de ellas, y las distintas formas de enseñarlas.

Detección de la radiactividad : contadores de partículas.

Exposición de los distintos tipos de manifestaciones de la radiactividad según con el material con el que interacciones y análisis de los distintos dispositivos existentes para la detección y medición de dichas radiaciones.

La traducción de las partículas italianas ci y vi.

La traducción del italiano al español suele considerarse como una traducción fácil por la semejanza y proximidad entre ambos sistemas lingüísticos. Sin embargo, para una buena traducción, es necesario conocer a fondo la mentalidad y ambiente cultural de ambos países, sobre todo para la traducción de expresiones relacionadas con el ambiente y la mentalidad de la población. En particular, se estudia el caso de las partículas ci y vi en el italiano normativo actual, desprovisto de particularidades dialectales, como sustitutos pronominales, como partículas adverbiales, como uso pleonástico y como partículas modificadoras de la semántica del verbo.

Las partículas fundamentales.

Expone las características de las partículas fundamentales y las describe en el contexto del mundo nuclear. Éstas partículas se transforman entre si y su estudio está orientado a la comprensión de los fenómenos materiales y en la búsqueda de la verdad.

Más allá de las partículas y de las ondas : una propuesta de inspiración epistemológica para la educación científica. En pos del significado : una perspectiva radical para la educación científica.

Aplicar la metodología científica (en particular los procedimientos epistemológicos de la Física) a todos los campos del saber humano, con especial incidencia en el ámbito de la enseñanza de la ciencia. El objeto del trabajo es orientar la enseñanza, su aprendizaje y las técnicas de investigación hacia un modelo de conocimiento inspirado en los procedimientos epistemológicos de la Física. Se pretende construir un método interdisciplinar de conocimiento de la realidad. En este proceso, se atraviesan 4 fases: A. Reivindicación de los procedimientos epistemológicos de la Física. B. Conjunción de varias disciplinas para la construcción de un modelo de conocimiento aplicable a todas las áreas del saber humano. C. Aplicación de este modelo al ámbito de la educación científica, utilizando el método de verificación científica. D. Formulación de una Teoría del conocimiento de alcance universal e interdisciplinar orientada a la recuperación de la unidad del saber científico. Método hipotético-deductivo, es decir, el desarrollo, contrastación, verificación o falsación de hipótesis o postulados que se proponen como inicialmente verdaderos. El autor sostiene que el método de conocimiento interdisciplinar que propone contribuye a un correcto desarrollo de todas las facetas de la educación científica. Este hecho demostraría la unidad del conocimiento científico, pues, resultaría evidente que una metodología interdisciplinar es la mejor herramienta para cualquier proceso intelectual.