Los transplantes de corazón.

Se analiza el tema de los transplantes de corazón por ser de gran actualidad y porque es un tema del cual pueden pedirle opinión al docente, tanto sus alumnos como por los padres de familia. Se describe la técnica operatoria y se plantean los problemas biológicos y morales de esta intervención quirúrgica. Por último, se expone la opinión de científicos de todo el mundo sobre el gran avance que suponen.

Utilización del libro por el alumno.

Después de conocer la importante transformación que han experimentado los manuales escolares, se analiza la finalidad esencial que deben perseguir estos libros y cómo puede el alumno obtener el máximo provecho de ellos. Si se tiene en cuenta que la enseñanza tiene como uno de sus objetivos el formar la personalidad integral del alumno, así, para conseguir ésta hay que facilitar el dominio de las técnicas de estudio, muy formativas en sí mismas y poderoso instrumento para la adquisición del contenido educativo. Para que el alumno obtenga dicho aprovechamiento de estos libros, deben ser bien elegidos en función de la organización de la clase y de la programación. También, sirven par acostumbrar al alumno al trabajo personal e individual.

Los manuales de unidades didácticas.

Se explican cuáles son los requisitos que deben reunir los manuales de unidades didácticas, cuya utilización y aprovechamiento dependen, por otra parte, de la correcta programación escolar y de las técnicas de trabajo. Los cuatro elementos principales de una unidad didáctica son: unidad de contenido, en cuanto a observación, manipulación, reflexión y expresión; unidad de tiempo, entendida como tiempo de que se dispone durante un curso determinado y como tiempo semanal en cada curso para realizar las actividades; unidad de método, que concierne al vocabulario y al estilo del texto, y por último, unidad de trabajo, es decir, el desarrollo de unas actividades planeadas con una finalidad integral e integradora.

Presentación de una unidad didáctica globalizada.

Se elabora un esquema de una unidad didáctica para el primer curso de un colegio nacional, a partir de las recomendaciones formuladas en el proyecto del Centro de Documentación y Orientación Didáctica de Enseñanza Primaria (C.E.D.O.D.E.P.) para la elaboración de programas escolares; y se postula su desarrollo en cinco sesiones a los largo de una semana.

La unidad didáctica y su presentación en varias sesiones de estudio según los cursos de escolaridad.

Se abordan los problemas que plantea la periodización de las unidades didácticas en los ocho cursos de la enseñanza primaria, pues, según los nuevos Cuestionarios Nacionales, el contenido de esta tarea escolar, como los de las demás tareas, tiene asignado un tiempo determinado. Por ello, se plantea la necesidad de unificar el número de unidades temáticas, a partir de las unidades didácticas exigidas para cada curso, con las treinta y dos semanas hábiles con que cuenta el profesorado para la impartición de dichas unidades. Asimismo, se señala la conveniencia de presentar siempre cada unidad didáctica en varias sesiones de trabajo, cuyo número varía según los cursos, y no en una sola sesión.

Evaluación de las adquisiciones en unidades didácticas globalizadas.

Se facilitan unas orientaciones para ayudar al maestro a elaborar unas pruebas escritas, y de carácter objetivo, para los tres primeros cursos de primaria que permitan evaluar el rendimiento escolar. La elaboración de estas pruebas esta condicionada por los objetivos señalados para las unidades didácticas globalizadas, pero, también por las características de los dos tipos de evaluación utilizadas en el curso escolar.

Evaluación de las adquisiciones en Ciencias Naturales.

Se definen los objetivos que marcan los Cuestionarios Nacionales para la enseñanza de las ciencias en los últimos cuatro cursos de primaria como paso previo a la elaboración de las pruebas de control. Para ello, se incluyen varios ejemplos de grupos de contenidos a evaluar.

El medio ambiente como base didáctica en la etapa de globalización.

Se presenta el esquema de una unidad didáctica en la que se aprecia, a través de actividades, ejercicios y tareas, la continua alusión al entorno vital del escolar. Así, durante los dos primeros cursos de primaria, es decir, durante la etapa de globalización, hay que conducir al niño a la observación, manipulación, reflexión y expresión de los principales aspectos del ambiente físico o socio-cultural en que se desenvuelve su vida.

La escuela de maestro único.

Se expone la situación actual y futura de la denominada escuela unitaria y se postula su continuación. Para seguir desempeñando su papel en la culturización del país, requieren una revisión y actualización de sus contenidos educativos y una adecuación de las técnicas de ejecución del trabajo y de la evaluación del rendimiento escolar.

El trabajo en equipo.

Se estudia la introducción de esta técnica didáctica en las escuelas unitarias, así como la organización y formación de los grupos de alumnos, la programación de actividades a realizar y la distribución y ejecución del trabajo. También, se considera que la planificación por el maestro es indispensable para la realización de estos proyectos en grupo.

Orientación escolar y profesional en la escuela primaria (I).

Se aborda el estudio de la orientación escolar con el planteamiento de las relaciones y problemas entre educación general y vida profesional. Desde el punto de vista pedagógico, una correcta educación debe proporcionar a la persona la reflexión necesaria para enfrentarse a la vida, al mundo y al desarrollo de una profesión determinada. En cuanto a los problemas, se enumeran algunos de ellos: la forma de garantizar una buena educación básica dentro y fuera de la escuela y la aspiración a la educación permanente.

Orientación escolar y profesional en la escuela primaria (II).

Se define el concepto de orientación escolar separado del concepto de orientación profesional. Así, la orientación escolar se entiende como un proceso que se inicia al ingresar en la escuela por lo que se convierte en un aspecto esencial de la educación, mientras que la orientación profesional es una tarea social para guiar a los individuos en la elección de una profesión.

Orientación escolar y profesional en la escuela primaria (III).

Para completar el proceso de orientación escolar se examinan sus aspectos socioeconómicos, es decir, el análisis de las profesiones que el adolescente puede ocupar en el futuro. Para ello, se consideran, por una parte, la finalidad, naturaleza, y condiciones psicosociales del propio trabajo, por otra, el conjunto de aptitudes y actitudes exigidas para el desempeño de la profesión y por último, el nivel de estudios exigidos para su aprendizaje.

La enseñanza de las ciencias y los niveles mínimos.

La finalidad de la enseñanza de las ciencias es fundamentalmente el estudio de la Naturaleza en los primeros grados y el estudio elemental de las ciencias en los grados superiores. El fin es ayudar al alumno a desarrollar sus aptitudes, capacidades, destrezas y juicio critico reflexivo. Los niveles mínimos deben adquirirse fundamentalmente observando, haciendo, procurando el contacto directo del alumno con las cosas. Hay que aprovechar cualquier circunstancia, cualquier sugerencia, para poner en juego la observación y el juicio crítico. En la selección de estas adquisiciones en los niveles del curso primero y segundo, se ha procurado señalar algunos ejercicios y nociones que permitan realizar observaciones y experimentos elementales.

La opinión de los sindicatos.

Monográfico con el título: 'El Estatuto Profesional Docente'