924 resultados para Surdos Educação - Brasil Teses
Resumo:
A presente dissertao busca abordar a questo da restrio ao direito fundamental de liberdade da pessoa toxicodependente no Brasil, consistente, precisamente, na internao forada para o tratamento de sua sade e/ou para a segurana pblica, sob o olhar do princpio constitucional da dignidade da pessoa humana em suas dimenses positiva, que exige uma obrigao de fazer por parte do Estado, e negativa, que cobra deste uma postura omissiva de proteo, em torno de um mesmo indivduo; sem se olvidar do interesse pblico na execuo da medida. Para tanto, ao longo do trabalho, a legislao brasileira atinente ao tema posta em comparao com a sua correspondente portuguesa e, luz, basicamente, das doutrinas desses pases, so examinados direitos afetos liberdade individual e ao direito social sade, sob a costura do apontado princpio estruturante das respectivas Constituies, de modo a permitir a visualizao do amparo da medida restritiva no texto maior brasileiro e, ao final, uma anlise crtica ponderao de bens (direitos) realizada pelo legislador ordinrio, com possveis solues para a sua aplicao em concreto, quando da anlise da proporcionalidade da interveno da liberdade pelo Poder Judicirio.
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Estudo descritivo sobre o pensamento educacional brasileiro e o fracasso escolar examinado por meio da anlise de contedos a partir de 110 artigos publicados no periodo corrente em educação Cadernos de Pesquisa editado pela Fundao Carlos Chagas. Abrange o perlodo de 1971 a 1989. Elucida questes relacionadas ao tratamento dado ao fracasso escolar, em termos de causas e solues identificadas pelos tericos da educação e por outros estudiosos procurando esse pensamento em funo das condies em que e compreender produzido desde a sua localizao na Universidade at a epistemologia que o subjaz e a corrente da sociologia do conhecimento que a inspira. Aponta a recorrncia a Jean Piaget. Conclui que o pensamento educacional sobre o fracasso escolar apresenta-se em movimento de crescente expanso qualitativa e quantitativa e variado embora recorrente em alguns temas alm de ser fortemente relacionado s condies econmicas e politicas que e produzido. Estes e outros fatores lhe impem como em caracteristica mais remotas a concepo positivista de cincias sociais e como caracterlstica mais recente, a busca da especificidade da educação simultaneamente ao estudo das relaes mantidas com a sociedade fazendo oscilar sua nfase sobre um ou outro procedimento. Revela a crescente referncia a Piaget assinalando sua ubiqidade desenraizada nos primeiros artigos e a profundidade da discusso atual onde utilizado diversificadamente. Sugere a realizao de outros estudos com nfase nos demais peridicos correntes em educação especialmente os de maior consulta nas faculdades de Pedagogia e o aprofundamento do estudo do pensamento educacional atravs de contato mais estreito com os seus sujeitos, ou seja, os autores de artigos e pesquisadores em educação.
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Esta pesquisa apresenta e analisa uma experincia de trabalho cooperativo concebido como princpio educativo em uma Cooperativa de Produo Agropecuria (CPA) do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST). Inicialmente busco fazer uma contextualizao da gesto atual do modelo de acumulao e reproduo do capital, seus principais desdobramentos e algumas de suas conseqncias, principalmente relacionadas ao mundo do trabalho urbano e rural, cultura e educação. Posteriormente abordo os pressupostos de uma concepo ampliada de educação, discutindo a centralidade ou no do trabalho na sociedade contempornea. Ao desenvolver uma concepo ampliada de educação, recupero o papel do trabalho na formao humana e nas relaes sociais; ao mesmo tempo discorro sobre as dimenses que assume o trabalho na produo capitalista, as contradies e as potencialidades do trabalho cooperativo, as dimenses que assume o trabalho na produo cooperativa e a concepo, os princpios, a forma organizativa da cooperao no interior do MST Em seguida trato sobre o carter de classe dos trabalhadores camponeses, a sua formao especfica no Brasil, as suas lutas e a formao histrica do MST. O trabalho de campo realizado atravs do resgate histrico dos membros da Cooperativa pesquisada, desde a preparao do acampamento at os dias atuais. no interior dessa trajetria, nas histrias de vida dos homens, mulheres e crianas que hoje fazem parte da COOPTAR, combinadas com a histria educativa do MST, que o trabalho cooperativo, em seu efetivo acontecer, concebido como princpio educativo, atuando na formao de sujeitos com identidade prpria e especfica.
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This work investigates the impact of schooling Oil income distribution in statesjregions of Brazil. Using a semi-parametric model, discussed in DiNardo, Fortin & Lemieux (1996), we measure how much income diferences between the Northeast and Southeast regions- the country's poorest and richest - and between the states of Cear and So Paulo in those regions - can be explained by differences in schooling leveIs of the resident population. Using data from the National Household Survey (PNAD), we construct counterfactual densities by reweighting the distribution of the poorest region/state by the schooling profile of the richest. We conclude that: (i) more than 50% of the income di:fference is explained by the difference in schooling; (ii) the highest deciles of the income distribution gain more from an increase in schooling, closely approaching the wage distribution of the richest region/state; and (iii) an increase in schooling, holding the wage structure constant, aggravates the wage disparity in the poorest regions/ states.
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Brazil is an extremely unequal country and this inequality has been a permanent characteristic of its economic and social structure. Some scholars generally consider that the economic growth has generated extreme conditions of space and social inequalities, which reveal themselves within Brazils regions, states, rural and urban areas, central and peripheral areas and among its ethnic groups. Such conditions negatively affect the quality of life of the population and will be reflected in the reduction of life expectancy, in the increase of the indexes of infant mortality and illiteracy, amongst other aspects. Education is considered one of the ways to promote the development of a country, however, access to education, specially higher education in Brazil, since it was first implemented, had been limited to a small group of privileged people, the elite of society. Thus, it becomes necessary to extend the access of students to higher education and consequently to generate individuals capable of changing the reality of the place where they live in and as a result, to develop the country. The purpose of this research is to analyze two programs destined to the amplify the access to higher education in Brazil, namely, the University for All Program (ProUni) and the System of Quotas, with the objective to verify at which level their drawings and strategies will allow the democratization of the access to higher education and the reduction of regional inequalities. In order to achieve its objective, the study is initiated with the issue of development and inequalities in Brazil, then it goes through the history of higher education in Brazil and it is finished with the analysis of ProUni and the System of Quotas.
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Esta dissertao tem como objetivo descrever e analisar as aes do governo federal (MEC) em um contexto de descentralizao das polticas sociais. O argumento central que um novo papel o de coordenador foi desenvolvido pelo ente federal com o estabelecimento do dilogo com os estados e municpios. Para verificar esta questo, temos como objeto de estudo os programas de formao de professores em exerccio desenvolvido pelo MEC, com foco no processo de formulao e implementao dos mesmos. So discutidos o desenho dos programas, a sua dinmica interna e a forma como operaram. Para compreender as aes deste perodo, contextualizamos o setor educacional dentro das questes federativas, uma vez que envolve o relacionamento do MEC com os governos subnacionais. E tambm porque o ensino fundamental brasileiro constituiu-se, tradicionalmente, como um servio de responsabilidade tanto dos estados quanto dos municpios. A estrutura federativa e a forma de interao de seus componentes influenciam diretamente no desenvolvimento de polticas sociais. Este trabalho verifica de que forma a estratgia do governo central em atuar na coordenao, induo, controle e avaliao dos programas descentralizados influenciou no desenho dos programas de formao de professores. Analisa o duplo desafio que se apresenta ao governo federal: o de formular programas de alcance nacional e que, ao mesmo tempo, tenham flexibilidade para se adaptar s diferentes realidades dos estados e municpios que compem o pacto federativo brasileiro.
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Esta pesquisa tem por objetivo investigar as interaes de professores em um curso de capacitao semi-presencial, com a utilizao de um ambiente virtual. Este curso foi desenvolvido atravs de um convnio entre a Secretaria de Educação do Estado de Gois e a PUC/SP. Com esse projeto, investigou-se como a vivncia em ambientes virtuais de aprendizagem colaborativa pode auxiliar no desenvolvimento destes sujeitos para a busca do processo cooperativo nas trocas intelectuais. A fundamentao terica deste estudo foi constituda referenciando os estudos de Jean Piaget, enfatizando-se, principalmente, os princpios da cooperao, apresentada como eixo conceitual. Neste projeto, fez-se o acompanhamento de um grupo de Professores Multiplicadores do NTE-Gois. O e-ProInfo foi o ambiente virtual que sustentou todo o movimento de busca dos dados registrados pelos sujeitos da pesquisa. Esse trabalho busca contribuir para a reflexo em torno da cooperao na formao de professores, refletindo na presena desse conceito no mbito da prtica docente desses sujeitos. Para tanto, a coleta de dados foi realizada atravs de questionrios, alm das intervenes desses sujeitos no ambiente virtual (fruns, chats etc.) ao longo do processo de trabalho. As concluses denotam uma concepo de aprendizagem colaborativa que indica caminhos para um processo qualitativamente superior que desemboca na cooperao. Destaca tambm o ambiente virtual como elemento propulsor de interaes entre sujeitos, contribuindo para a construo do conhecimento.
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Nos ltimos vinte anos vem acontecendo, em mbito mundial, uma mudana na compreenso do conceito de direito humano educação. Tradicionalmente esse entendimento envolvia basicamente o acesso aos nveis obrigatrios de escolarizao. Hoje, crescente o consenso de que no s o acesso fundamental, mas tambm a qualidade do aprendizado de cada criana e jovem. Assim sendo, as metas e indicadores, que permitem que se quantifique a trajetria e as expectativas de melhorias na educação, ganharam uma dimenso central nos esforos de acompanhamento do cumprimento do direito educação em todo o mundo. Assim, a presente dissertao tem por objetivo analisar como os atores sociais e governamentais na Amrica Latina como um todo e no Brasil especificamente tm lidado com o uso de metas e indicadores educacionais, enquanto elemento relevante para monitorar o cumprimento do direito humano educação.
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A dissertao enfoca o debate sobre o processo de construo de um determinado desenho de reforma, especificamente, o processo por meio do qual ideias semelhantes de orientao pelo desempenho se transformaram em diferentes reformas. Essas ideias estiveram presentes em inmeras reformas disseminadas recentemente nos estados brasileiros, principalmente, na Educação. A necessidade de melhoria do desempenho governamental, de ajuste fiscal e a baixa accountability foram os principais impulsos para a realizao das reformas nos estados brasileiros. Na Educação, a adoo das reformas ocorreu pelo baixo desempenho dos alunos nas avaliaes internacionais e nacionais e, alm disso, sua disseminao foi influenciada por uma srie de atores e instituies, como organismos internacionais, Governo Federal, fruns federativos e organizaes da sociedade civil. Apesar da disseminao desse tipo de reforma nas redes estaduais de ensino, seus desenhos so diversos. Para entender quais so as variveis que influenciam os desenhos das reformas, foi revisada e sistematizada a literatura de Polticas Pblicas e de Cincia Poltica que busca explicar essa problemtica e foram realizados questionrios e entrevistas qualitativas com os responsveis pelas reformas nos estados escolhidos e analistas da poltica educacional. Verificou-se, portanto, que a trajetria da prpria poltica um elemento fundamental para entender esse processo.
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Este trabalho se prope a testar a validade da hiptese da paridade cmbio-juro para o caso brasileiro e, posteriormente, a investigar a principal explicao apontada pela literatura para a falncia da UIP, qual seja: a existncia de um prmio de risco cambial variante ao longo do tempo. A clssica abordagem das regresses de Fama, aplicadas para o perodo de livre flutuao cambial, sugere falncia da hiptese em questo quando considerados contratos de NDF de doze meses sobre o real, identificando vis nos contratos futuros como estimadores da taxa de cmbio no foi possvel obter a mesma concluso ao se trabalhar com contratos futuros de dlar de um ms negociados na BM&F. Feitas as regresses de Fama, replica-se ao caso brasileiro metodologia implementada por Clarida et. al. (2009) para os pases desenvolvidos, na tentativa de capturar eventual relao entre a volatilidade e o excesso de retorno de uma estratgia de carry trade com o real. Em linha com os resultados obtidos pela experincia internacional, detecta-se correlao negativa entre a volatilidade e o excesso de retorno de tal estratgia. A partir de tal concluso, revisitam-se as regresses de Fama para subperodos, conforme a volatilidade. Perodos de maior volatilidade foram caracterizados por um incremento do coeficiente da regresso de Fama, novamente em um resultado alinhado quele obtido por Clarida et. al. (2009). Esgotado o assunto circunscrito s regresses de Fama, passa-se estimativa da srie de prmio de risco cambial propriamente dita, por meio da metodologia de Filtro de Kalman imposta srie de NDF de doze meses, a qual detectou um prmio de risco cambial com mdia positiva na amostra considerada em linha com a intuio -, mas com medidas de disperso bastante elevadas. O estudo segue numa tentativa de modelar o prmio de risco cambial atravs de um instrumental da famlia GARCH-M, sendo, entretanto, incapaz de prover boas estimativas para o comportamento da varivel sob interesse. Inicia-se um novo captulo com o intuito de introduzir microfundamentao ao prmio de risco cambial, trazendo ao caso brasileiro mtodo desenvolvido por Frankel (1982). A aderncia da modelagem tambm foi baixa. Para terminar, apresenta-se investigao preliminar sobre a relao entre o prmio de risco cambial e a presena de eventos considerados raros na srie de PTAX, seguindo intuio levantada por Rietz (1988) e expandida por Barro (2005). A moeda brasileira carrega carter leptocrtico superior s demais componentes da amostra, indicando que, de fato, o prmio de risco cambial exigido para se estar na moeda domstica pode estar relacionado recorrncia de eventos supostamente raros.
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Um dos maiores desafios atuais do Brasil em relao ao seu sistema educacional a melhora da qualidade da educação oferecida pela rede pblica de ensino. Motivado por isso, o Instituto Unibanco criou o Projeto Jovem de Futuro. O projeto oferece s escolas pblicas estaduais de ensino mdio apoio tcnico e financeiro para a implantao de um plano de melhoria de qualidade na dinmica de funcionamento escolar, com o objetivo de aumentar o rendimento dos alunos e diminuir os ndices de evaso escolar. Este trabalho faz uma avaliao do primeiro ano do projeto nos estado de Minas Gerais e Rio Grande do Sul. Os conceitos de avaliao estatstica de programas sociais so utilizados na estimao do efeito mdio do projeto sobre as notas dos alunos, dos efeitos heterogneos e do efeito na disperso das notas dos alunos. Os resultados encontrados indicam que o Projeto Jovem de Futuro teve grande impacto sobre a nota mdia dos alunos e contribuiu para a reduo da desigualdade nas notas dos alunos das escolas participantes. A fim de entender o que gerou o aumento da proficincia dos alunos participantes do programa, tambm so feitas algumas estimaes com o objetivo de captar qual o tipo de investimento que, em mdia, contribuiu mais para o desenvolvimento dos alunos. Neste aspecto no foi possvel chegar a um resultado conclusivo.
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O presente trabalho destina-se a caracterizar e a delinear o contedo expresso no texto da Lei n9 5.692/71 enfatizando a questo do ensino profissionalizante. O estudo est esquematizado em seis capitulos. O primeiro, discorre sobre o processo educativo como vem ocorrendo em nossa sociedade capitalista. O segundo segue a linha de contextualizao histrica e tem como escopo aflorar a ideologia do texto da Lei n9 5.692/71. O terceiro, apresenta o problema e a metodologia de um estudo de caso reali zado em so Lus do Maranho sendo seus resultados descritos no quarto captulo e analisados no quinto. O ltimo captulo contm as concluses da autora. A pesquisa torna evidente que o texto da Lei em estudo empreende perfeitamente as funes ideolgicas trabalhadas pelo Estado para atender realidade da sociedade atravs da ordem vigente e dos mecanismos de conservaao e de reproduo sociais, apesar de ser constatada a alienao dos alunos pela sua no absorao pelo mercado de trabalho, deixando transparecer que as diferenas intelectuais e o desempenho escolar so as barreiras que ficam evidentes na sociedade de classes, permitindo ao aparelho escolar ficar livre para manter suas funes. O resultado da pesquisa nos mostra que a escola assegura a preparao da mo-de-obra, atravs do mecanismo camuflado de "no profissionalizao" uma vez que a grande maioria dos alunos egressos se encontram desempregados. A concluso mostra a necessidade de dinamizar o ensino profissionalizante para que ele possa contribuir mais ativa e poderosamente em relao as necessidades do contexto, pois a profissionalizao como hoje feita, no se distingue muito da confeco de mquinas ou ferramentas de produo, porque ela est muito mais a servio do sistema de produo do que do homem, tanto assim que nela no est includa a garantia de emprego, levando por conseguinte a "desominizao" do homem.
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O objetivo deste trabalho foi analisar a proposta educacional das Escolas Metodistas a partir do relacionamento destas com a prpria estrutura eclesistica da Igreja Metodista e com a sociedade brasileira como um todo, na oportunidade em que o Brasil se definia como um pas capitalista dependente. Atravs da pesquisa e anlise dos estatutos, prospectos, anurios, programas de ensino, organizao curricular, revistas educacionais, artigos, discursos, documentos de arquivo, etc, provenientes do Instituto Porto Alegre (IPA), tomado como referencial para interpretar a proposta educacional das Escolas Metodistas, detectaram-se os princpios bsicos-da referida proposta desde a fundao da Escola (1919) at os dias atuais. Procedeu-se anlise da evoluo histrica da Igreja e das Escolas Metodistas sempre considerando a vinculao existente inicialmente com os Estados Unidos (nao hegemnica, externa) e posteriormente com o Estado Brasileiro (dominao interna). Concluiu-se que, na medida em que a sociedade brasileira ia sendo estruturada conforme os principios e propsitos definidos por uma nao hegemnica (Estados Unidos) e que o Estado Brasileiro se organizava como agente de uma dominao interna, as Escolas Metodistas passaram do nivel de dependncia externa para um nvel de dependncia interna, e o relativo xito de sua proposta educacional diluiu-se com a implantao do sistema oficial de ensino no pas.
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As pesquisas sobre as motivaes que levam crianas e jovens prtica de atividades fsicas e desportivas vm recebendo crescente destaque na literatura desportiva. O presente trabalho teve por objetivo central explorar e avaliar um grupo de 6 (seis) das mais relevantes dimenses motivacionais associadas prtica regular de atividades fsicas, que melhor descrevem os jovens tenistas brasileiros da faixa etria de 13 a 16 anos: Controle de Estresse, Sade, Prazer, Competitividade, Sociabilidade e Esttica. Mais especificamente, o estudo procurou verificar se h diferena estatisticamente significativa entre as dimenses motivacionais dos tenistas segundo as variveis controladas: Sexo; Categorias (at 14anos e at 16 anos); Ranking (tenistas integrantes do ranking (IR) e tenistas no integrantes do ranking (NIR)); Experincia em competies (tenistas estreantes em competies (ER) e tenistas no estreantes em competies (NER)). Para tanto, aplicou-se o Inventrio de Motivao Prtica Regular de Atividades Fsicas (IMPRAF-126; Balbinotti, 2004). O IMPRAF-126 respondido numa escala do tipo Likert de cinco pontos (1 Isto me motiva pouqussimo a 5 Isto me motiva muitssimo) para verificar, em valores nominais, as dimenses que mais motivam os tenistas prtica de atividades fsicas regulares. O IMPRAF-126 foi aplicado em 226 jovens tenistas de ambos os sexos, com idades entre 13 e 16 anos. Todos os tenistas participam das competies promovidas pelas Federaes Gacha e Catarinense de Tnis. Constatou-se que a dimenso que mais motiva os tenistas prtica regular de atividades fsicas o Prazer seguido por um grupo, indissocivel estatisticamente, formado pela Competitividade e a Sade. Seguem-se a este grupo a Sociabilidade, a Esttica e o Controle de Estresse. Avaliando as motivaes dos tenistas com as variveis controladas, percebe-se que o Controle de Estresse motiva significativamente mais os tenistas do sexo masculino em comparao com as tenistas do sexo feminino. Tenistas da Categoria at 16 anos se motivam significativamente mais que os da categoria at 14 anos pela Sociabilidade. A Competitividade motiva significativamente mais aos tenistas IR do que aos tenistas NIR. Os tenistas NEC se motivam significativamente mais que os tenistas EC pela Competitividade. Os resultados deste estudo sugerem que a prtica dos jovens tenistas brasileiros se origina predominantemente pelas suas motivaes intrnsecas. Recomendamos que novos estudos com tenistas e com atletas de outros esportes, sejam realizados para aprofundar os conhecimentos sobre a motivao dos jovens prtica de atividades fsicas.
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O presente trabalho parte do pressuposto de que o desenvolvimento das ideias e aes humanas indissocivel do processo de evoluo da mquina, destacando o aspecto interativo a existente: a mente que concebe a mquina e que, por sua vez, passa a servir de modelo para, essa mesma mente construir a sua viso de mundo. O objetivo principal consiste em analisar as bases epistemolgicas do processo educacional brasileiro a partir do desenvolvimento da prpria mquina, o qual, segundo a teoria aqui adotada, subdivide-se em quatro etapas: a mquina Pr-Clssica, a mquina Clssica, a mquina Ciberntica e a mquina Informacional. A hiptese aqui apresentada, e no final confirmada, a de que, apesar de hoje o mundo estar subjugado s propriedades da maquina informacional, na estrutura do processo educacional brasileiro predominam as caractersticas epistmicas da maquina clssica, devido a nossa educação continuar arraigada em aspectos constitutivos dessa mquina: em sua Igica (linear), em seu ritmo (padro de comportamento) e em sua morfologia (elementarizao). Atravs desse estudo procura se evidencia que transformaes se operaram (ou no) no processo educacional brasileiro e a necessidade de uma redefinio conceitual e metodolgica da prpria educação, de forma que se minimize a distncia entre a mesma e o progresso tecnolgico.
