Diferencias individuales y desarrollo de habilidades de liderazgo : el rol del locus de control

El presente proyecto se ha elaborado con la finalidad de encontrar la relación existente entre el liderazgo y el locus de control, por medio de una revisión documental que permita dar una visión más amplia de estos dos fenómenos. De acuerdo con investigaciones realizadas, existen características individuales que afectan el desarrollo de liderazgo, lo cual a su vez tiene un impacto sobre el comportamiento de los individuos dentro de una sociedad. Uno de estos factores es el locus de control, el cual sesta determinado por características del individuo, y por el ambiente en el cual se desenvuelven las personas. Existen diferentes evidencias que soportan ésta relación entre locus de control y liderazgo. En éste estudio documental se describirán estos hallazgos, identificando las características del individuo y del contexto que influyen sobre ellos. Asimismo se pondrá en contexto a través del trabajo las características principales de los líderes y como se presentan las interacciones entre los lideres y seguidores, teniendo en cuenta que no todas las veces los seguidores desarrollan este papel al seguir a su líder, sino que por otro lado y estos pueden tomar parte fundamental en la interacción, influyendo de manera directa sobre el líder. Se recuerda que a los lideres los hacen sus seguidores y que sin estos no podrían desarrollar el papel de líder.

Datos de validación del cuestionario reducido de locus de control para adolescentes (LUCAD-R3).

Contiene tablas y dos anexos, uno con las puntuaciones del cuestionario y otro con las claves de corrección. Resumen tomado de la revista

Relevancia del género y de las variables sociodemográfica en locus de control y en factores motivacionales relativos al área laboral.

Resumen tomado de la publicación

Estudio de la excepcionalidad : la personalidad de los niños superdotados, rasgos, autoestima y locus de control.

Estudia la autoestima y el locus de control en niños superdotados. El grupo experimental se compone de 87 sujetos superdotados: 2 chicos y 2 chicas de 9 años,19 chicos y 10 chicas de 10 años, 18 chicos y 13 chicas de 11 años y 11 chicos y 12 chicas de 12 años. El grupo de control se escogió al azar pero seleccionando por cada sujeto superdotado, dos de su misma clase con un total de 107 chicos y 68 chicas. Se inicia el estudio de los niños superdotados intentando un primer lugar determinar el marco teórico del mismo estudiando teorías y modelos de superdotación, así como las características reconocidas por los estudiosos del tema y el enfoque psicosocial. Se realiza un recorrido histórico de la literatura sobre la personalidad de estos niños, desde su inicio hasta nuestros días. Se estudia ya las características de rasgos de personalidad, autoestima y logro de control, tanto a nivel teórico como práctico (Investigaciones que se han realizado). El trabajo empírico trata de conocer los rasgos de autoestima y locus de control en los niños superdotados, teniendo en cuenta el rendimiento y el nivel socioeconómico. Siempre comparando a niños identificados como superdotados con niños promedio. Piers.Harris Cildren's Self-Concept Scale (P-H), Cuestionario de índice sociométrico (CIS), Escala Locus de control de Crandall, Cuestionario de Personalidad para niños (CPQ) de Porter y Cattell, Escala de Inteligencia de Wchsler (WISC), Escala de Inteligencia de W. P. Alexaner, Test de Inteligencia general factor 'g' de Cattell. Paquete informático BMDP. Investigación ex post facto. Se hallan las medias y desviaciones típicas de las variables independientes. Los resultados obtenidos nos permiten concluir que no hay diferencias significtivas entre los superdotados, los niños no superdotados excepto en el rasgo intelectual y el rendimiento hemos obtenido también correlaciones entre estas variantes entre si (rasgos, autoestima y locus de control) y entre rendimiento y estas variables.

Locus de control y causas de satisfacción e insatisfacción en estudiantes universitarios.

Averiguar si existen diferencias en las causas de la satisfacción e insatisfacción de los estudiantes universitarios en función de su locus de control y de la carrera que estudian, el turno en que la realizan y el curso al que pertenecen. También se investiga si las causas de satisfacción e insatisfacción pueden ser medidas mediante el uso de distintos métodos. Un grupo de 965 estudiantes de las facultades de Veterinaria y Ciencias Matemáticas de la Universidad Complutense de Madrid. Se mide el locus de control de los estudiantes mediante la aplicación del Inventario de Reacción Social, de Rotter. Además, se utilizan dos cuestionarios para averiguar las causas de satisfacción e insatisfacción de los alumnos. Uno de ellos sigue la metodología del Incidente Crítico, de Herzberg, y el otro consta de tres preguntas: una relativa al grado de satisfacción general en la vida universitaria y las otras dos, divididas en 25 ítems, con los factores incluidos en el otro cuestionario además de cinco nuevos. Se utilizan cuestionarios para recopilar información. El locus de control de los estudiantes determina pequeñas diferencias en cuanto a los aspectos de la vida universitaria que causan satisfacción e insatisfacción a los estudiantes. La carrera estudiada, el turno en que se realiza y el curso al que se pertenece también producen diferencias, pero sólo en los alumnos que presentan locus de control interno o externo. Por otra parte, la combinación del locus de control con alguno de estos últimos aspectos también determina los factores que pueden ser causa de satisfacción o insatisfacción para los estudiantes. Además, se aprecia una tendencia general a considerar como satisfactores los factores intrínsecos a la labor como universitarios, y como insatisfactores los extrínsecos. Por último, es indiferente la utilización de una u otra metodología para determinar las causas de satisfacción e insatisfacción.

Locus of control, estabilidad y controlabilidad como factores cognitivos de los logros académicos.

Estudiar la relación existente entre la atribución de causas, tipo cognitivo motivacional, y el rendimiento académico en sujetos universitarios. 172 alumnos de cuarto de Psicología y sexto de Telecomunicaciones. Aplicación de las pruebas: escala de controlabilidad, BLS-IV (test de inteligencia), EPQ-A (test de personalidad), y escala de internalidad/externalidad. Éstas fueron administradas por tres psicólogos, en una única sesión que duró aproximadamente hora y media. La corrección de las pruebas se realizó siguiendo las instrucciones que figuraban en los manuales de los tests. Las variables dependientes son las puntuaciones obtenidas y el rendimiento académico. Las variables independientes son: tipo cognitivo-motivacional, personalidad e inteligencia, tipo de estudios, sexo, centro de estudios. La escala de internalidad/externalidad de Lavenson y la de controlabilidad de Gregory, a priori semejantes, han presentado diferente comportamiento en la clasificación de sujetos según su tipo cognitivo-motivacional. No existen diferencias significativas en el rendimiento académico en función del tipo cognitivo motivacional. A igual tipo cognitivo-motivacional siendo éste de externos defensivos, las diferencias en rendimiento académico surgen entre centros de estudios, mientras que considerando los grupos de internos, externos y externos éxito, las diferencias surgen entre sexos.

Ansiedad y locus de control en relación con el autoconcepto y rendimiento académico de los alumnos.

El estudio parte de los supuestos siguientes: A) El autoconcepto que el sujeto elabora como alumno, guarda relación con el rendimiento académico. B) Variables como ansiedad, y locus de control, deben mediar en esta relación acentuándola o debilitándola en función de las características que configuran la personalidad de los sujetos. Compuesta por 189 alumnos de 12 a 16 años, pertenecientes a octavo de EGB, distribuídos en 7 unidades mixtas de 3 colegios rurales y un colegio de enclave urbano de Albacete. Las variables con las que se trabaja son: autoconcepto global, autoconcepto académico, imágen académica global, rendimiento académico, ansiedad y locus de control. Cuestionario de Piers y Harris adaptado por Valero Zamora, para el autoconcepto global; procedimiento de Gimeno para el autoconcepto académico; calificaciones obtenidas por los alumnos en: Lenguaje, Idioma, Matemáticas, Naturales y Sociales; cuestionario de ansiedad estado-rasgo de Spielberger y otros para la ansiedad y escala ECNC de Palenzuela para el locus de control. El trabajo se ha realizado mediante la aplicación de los instrumentos o pruebas mencionadas en el apartado anterior y el análisis de los datos en función de los objetivos a través de: análisis estadístico de cada variable para sus características globales; análisis de varianza para establecer las diferencias de cada variable en función del sexo, medio e interacción de ambos y un análisis correlacional para estudiar las relaciones en el conjunto de variables estudiadas. El autoconcepto global se relaciona negativamente con las variables de ansiedad y factores externalidad y suerte del locus de control. El autoconcepto académico se relaciona con el autoconcepto global. La ansiedad tiene una debil relación negativa con el autoconcepto académico y con el rendimiento. Los rendimientos están muy relacionados entre sí y correlacionan significativamente con el rendimiento académico. Correlacionan positivamente los rendimientos totales y el autoconcepto académico comparado, y con la imágen académica grupal. Teniendo en cuenta que en esta fase evolutiva la acción orientadora tutorial tiene especial relieve, no sólo propone el autor la intervención para reducir ansiedad o incentivación positiva en alumnos problemáticos, sino que expone la necesidad de una estructuración de actividades que posibiliten resultados exitosos en los alumnos insuficientes, y una programación adecuada de acciones preventivas.

Expectativas, locus de controlo e auto-eficácia face à actual crise : uma realidade em estudantes universitários

O objectivo principal desta dissertação foi estudar a questão das expectativas de empregabilidade em estudantes universitários, no contexto actual de dificuldades do mercado de trabalho. Serão também abordados os conceitos de Locus de Controlo e a Auto-Eficácia, como variavéis determinantes neste processo. Foi feito um estudo com 141 participantes, dos quais 48 são alunos que frequentam a licenciatura e 93 frequentam o mestrado, os quais responderam a um questionário que incluía abordagens face à empregabilidade actual, à procura de emprego na área de formação e à visão global de um emprego. Os resultados vão ao encontro das hipóteses formuladas e acabam por traduzir que mesmo perante o panorama actual de dificuldades, os jovens não desistem e pretendem conseguir um emprego na sua área de formação.

The development of ISSR-derived SCAR markers around the Seasonal Flowering Locus (SFL) in fragaria vesca

Fragaria vesca is a short-lived perennial with a seasonal-flowering habit. Seasonality of flowering is widespread in the Rosaceae and is also found in the majority of temperate polycarpic perennials. Genetic analysis has shown that seasonal flowering is controlled by a single gene in F. vesca, the SEASONAL FLOWERING LOCUS (SFL). Here, we report progress towards the marker-assisted selection and positional cloning of SFL, in which three ISSR markers linked to SFL were converted to locus-specific sequence-characterized amplified region (SCAR1–SCAR3) markers to allow large-scale screening of mapping progenies. We believe this is the first study describing the development of SCAR markers from ISSR profiles. The work also provides useful insight into the nature of polymorphisms generated by the ISSR marker system. Our results indicate that the ISSR polymorphisms originally detected were probably caused by point mutations in the positions targeted by primer anchors (causing differential PCR failure), by indels within the amplicon (leading to variation in amplicon size) and by internal sequence differences (leading to variation in DNA folding and so in band mobility). The cause of the original ISSR polymorphism was important in the selection of appropriate strategies for SCAR-marker development. The SCAR markers produced were mapped using a F. vesca f. vesca × F. vesca f. semperflorens testcross population. Marker SCAR2 was inseparable from the SFL, whereas SCAR1 mapped 3.0 cM to the north of the gene and SCAR3 1.7 cM to its south.

A two-locus forensic match probability for subdivided populations

A two-locus match probability is presented that incorporates the effects of within-subpopulation inbreeding (consanguinity) in addition to population subdivision. The usual practice of calculating multi-locus match probabilities as the product of single-locus probabilities assumes independence between loci. There are a number of population genetics phenomena that can violate this assumption: in addition to consanguinity, which increases homozygosity at all loci simultaneously, gametic disequilibrium will introduce dependence into DNA profiles. However, in forensics the latter problem is usually addressed in part by the careful choice of unlinked loci. Hence, as is conventional, we assume gametic equilibrium here, and focus instead on between-locus dependence due to consanguinity. The resulting match probability formulae are an extension of existing methods in the literature, and are shown to be more conservative than these methods in the case of double homozygote matches. For two-locus profiles involving one or more heterozygous genotypes, results are similar to, or smaller than, the existing approaches.

Single nucleotide polymorphisms at the ADIPOQ gene locus interact with age and dietary intake of fat to determine serum adiponectin in subjects at risk of the metabolic syndrome

Background: Adiponectin gene expression is modulated by peroxisome proliferator–activated receptor γ, which is a transcription factor activated by unsaturated fatty acids. Objective: We investigated the effect of the interaction between variants at the ADIPOQ gene locus, age, sex, body mass index (BMI), ethnicity, and the replacement of dietary saturated fatty acids (SFAs) with monounsaturated fatty acids (MUFAs) or carbohydrates on serum adiponectin concentrations. Design: The RISCK (Reading, Imperial, Surrey, Cambridge, and Kings) study is a parallel-design, randomized controlled trial. Serum adiponectin concentrations were measured after a 4-wk high-SFA (HS) diet and a 24-wk intervention with reference (HS), high-MUFA (HM), and low-fat (LF) diets. Single nucleotide polymorphisms at the ADIPOQ locus −11391 G/A (rs17300539), −10066 G/A (rs182052), −7734 A/C (rs16861209), and +276 G/T (rs1501299) were genotyped in 448 participants. Results: In white Europeans, +276 T was associated with higher serum adiponectin concentrations (n = 340; P = 0.006) and −10066 A was associated with lower serum adiponectin concentrations (n = 360; P = 0.03), after adjustment for age, BMI, and sex. After the HM diet, −10066 G/G subjects showed a 3.8% increase (95% CI: −0.1%, 7.7%) and G/A+A/A subjects a 2.6% decrease (95% CI: −5.6%, 0.4%) in serum adiponectin (P = 0.006 for difference after adjustment for the change in BMI, age, and sex). In −10066 G/G homozygotes, serum adiponectin increased with age after the HM diet and decreased after the LF diet. Conclusion: In white −10066 G/G homozygotes, an HM diet may help to increase adiponectin concentrations with advancing age. This trial was registered at clinicaltrials.gov as ISRCTN29111298.

Contingency locus in ctsR of Listeria monocytogenes Scott A: a strategy for occurrence of abundant piezotolerant isolates within clonal populations

In a recent study we demonstrated that a high-hydrostatic-pressure-tolerant isolate of Listeria monocytogenes lacks a codon in the class 3 heat shock regulator gene ctsR. This mutation in the region that encodes four consecutive glycines was directly responsible for the observed piezotolerance, increased stress resistance, and reduced virulence. The aim of the present study was to determine whether mutations in ctsR are frequently associated with piezotolerance in L. monocytogenes. Wild-type cultures of L. monocytogenes were therefore exposed to 350 MPa for 20 min, and the piezotolerance of individual surviving isolates was assessed. This rendered 33 isolates with a stable piezotolerant phenotype from a total of 84 survivors. Stable piezotolerant mutants were estimated to be present in the initial wild-type population at frequencies of >10�5. Subsequent sequencing of the ctsR gene of all stable piezotolerant isolates revealed that two-thirds of the strains (i.e., n � 21) had mutations in this gene. The majority of the mutations (16 of 21 strains) consisted of a triplet deletion in the glycine-encoding region of ctsR, identical to what was found in our previous study. Interestingly, 2 of 21 mutants contained a codon insertion in this repeat region. The remaining three stable piezotolerant strains showed a 19-bp insertion in the glycine repeat region, a 16-bp insertion downstream of the glycine repeat area (both leading to frameshifts and a truncated ctsR), and an in-frame 114-bp deletion encoding a drastically shortened carboxy terminus of CtsR. In four instances it was not possible to generate a PCR product. A piezotolerant phenotype could not be linked to mutations in ctsR in 8 of 33 isolates, indicating that other thus-far-unknown mechanisms also lead to stable piezotolerance. The present study highlights the importance of ctsR in piezotolerance and stress tolerance of L. monocytogenes, and it demonstrates that short-sequence repeat regions contribute significantly to the occurrence of a piezotolerant and stress-tolerant subpopulation within L. monocytogenes cultures, thus playing an important role in survival.