1000 resultados para Língua portuguesa (Ensino fundamental) Análise do discurso
Resumo:
Nesta Tese investigo como a sexualidade vem sendo tratada nas salas de aula das sries iniciais do Ensino Fundamental, do municpio de Rio Grande/RS. Para tanto, analiso narrativas de professoras das sries iniciais que participaram do curso Discutindo e refletindo sexualidade-AIDS com professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental. Nesse estudo, tomo a sexualidade como uma construo histrica e cultural, que inscreve comportamentos, linguagens, desejos, crenas, identidades, posturas no corpo, atravs de estratgias de poder/saber sobre os sexos. O entendimento de que questes centrais, no estudo da sexualidade, referem-se ao papel das culturas, dos seus sistemas de significao e relaes de poder, uma vez que essas encontram-se implicadas na constituio dos sujeitos, levou-me a estabelecer algumas conexes com os Estudos Culturais nas suas vertentes ps-estruturalistas, bem como com algumas proposies de Foucault. Tais entendimentos moveram-me na direo de examinar como as prticas escolares das professoras das sries iniciais atuam nos processos de inscrio da sexualidade das crianas. Nesse sentido, utilizei como uma estratgia metodolgica a realizao do curso acima referido, que funcionou como um espao narrativo, no qual as professoras participaram de um processo de contar, ouvir, e contrapor histrias a respeito das prticas escolares relacionadas sexualidade. Outra estratgia correspondeu análise das narrativas dessas professoras falas, textos, desenhos, cartazes, dramatizao , produzidas durante as atividades desenvolvidas no transcorrer do curso. Num primeiro movimento analisei todos os encontros que compuseram o curso, a fim de conhecer tanto os discursos como as estratgias predominantes nas pedagogias dessas professoras. Esse percurso mostrou-me aqueles encontros em que se tornaram visveis as estratgias utilizadas pelas professoras para tratarem a sexualidade em suas salas de aula. Assim, elegi os seguintes encontros: Como fui parar a dentro? Sistema reprodutor feminino e masculino e Sexualidade e AIDS na sala de aula. Esses movimentos configuraram esta Tese na forma de trs artigos: Discutindo e refletindo sexualidade-AIDS com professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental; Falando com professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental sobre sexualidade na sala de aula: a presena do discurso biolgico, e Sexualidade nas salas de aula: pedagogias escolares das professoras das sries iniciais do Ensino Fundamental. Esse estudo possibilitou-me ver que, nos espaos e nas prticas escolares, se fala rotineiramente na sexualidade: seja nas disposies dos corpos conforme os sexos nas filas e na sala de aula, nas brincadeiras ; seja naquelas situaes vinculadas s prticas de sala de aula, quando a sexualidade torna-se presente atravs dos programas escolares, dos projetos de educao sexual, das palestras e/ou das perguntas e outras manifestaes das crianas, em que atuam geralmente os discursos hegemnicos como o biolgico, o da famla-reproduo e o da criana inocente-assexuada. Assim, no espao escolar articulam-se distintos discursos e prticas direcionados sexualidade das crianas atravs de estratgias de inscrio das identidades de gnero e sexuais nos seus corpos, como tambm de regulao dos fenmenos biolgicos, como a gravidez, as doenas sexualmente transmissveis e a AIDS.
Resumo:
Dentro das finanas da educao pblica, trata especificamente o financiamento da municipalizao do ensino fundamental no Estado de So Paulo, analisando os recursos vinculados para a educao pblica no Brasil atravs da Constituio Federal de 1988 e a lei 9424/96 que dispe sobre o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do Magistrio.
Resumo:
o nosso trabalho mostra que mesmo com esse dispositivo e a volta da democracia representativa, onde tivemos dois Governos no Estado do Rio de Janeiro eleitos pelo voto popular na dcada de 80, a situao do Ensino Fundamental do Estado no mudou na sua essncia e, o que pior, no foi produzido um projeto capaz de solucionar a curto, mdio e longo prazos as pssimas condies em que se encontrava o Ensino Fundamental. pelo menos no tocante produo escolar e dotao de recursos.
Resumo:
Orientador: Robson Luiz Frana
Resumo:
The present work turns on the public politics of digital inclusion and of the impact of the Technologies of the Information and Communication in the formation of the citizenship. For this, it was opted for doing an analysis of effectiveness of the performance of the objectives of the Proinfo (National Program of Computer Science in the Education) municipal district of Natal-RN. As instrument of collection of data, three types of questionnaires were used. The collected data were analyzed and discussed starting from it analyzes it descriptive of averages and analyze of multiple regression. The results of the research pointed that the teachers and the students use the computer science in a restricted way. On the other hand, the digital education is not still totally contemplated in the schools beneficiaries' digital rrum by Proinfo municipal and thus, the inefficacy of the program was verified with relationship the educational training and the students' digital inclusion
Resumo:
El objetivo de este estudio consisti en capturar y reconstituir el modo por el cual profesoras y profesores vinculados a la educacin infantil y a la fase inicial de la enseanza fundamental producen su identidad docente, en el contexto de una tarda profesionalizacin. El campo de esa pesquisa envolvi tres instituciones pblicas de enseanza superior, dos en Natal (RN) y una en Joo Pessoa (PB), que desenvulven programas especiales de formacin de docentes vinculados a las respectivas redes locales de enseanza. Para el atendimiento del objetivo arriba propuesto, fue utilizada la teora de las representaciones sociales para la captura de los elementos constitutivos de las representaciones sociales del profesorado conforme la formulacin de Serge Moscovici y colaboradores, considerndose, aqui, especialmente, la contribucin de Abric en su complementar teora de nucleo central de las representaciones. Teniendo en vista la necesidad de identificacin de los elementos estructuradores de las representaciones, y definidores de las identidades en cuestin, se privilegi en la pesquisa la produccin discursiva docente y sus condiciones de produccin. La utilizacin de sus evocaciones, bien como de las fuentes escritas por los propios sujetos envolvidos, oportuniz el afloramiento de las diferentes faces constitutivas del ser profesor/a . El corpus decorriente de ese estudio fue entonces somentido a una serie de diferentes mtodos / tcnicas condensadas en programas informatizados y otros manuales en um esfuerzo para conferir un mayor rigor al anlisis de los resultados apuntados. Se utiliz, an, un referencial de anlisis del discurso para viabilizar la emergencia de diferentes ngulos de la configuracion de la identidad en foco. Los resultados apuntam para un significativo deslocamiento de las representaciones docentes, bien como permitem afirmar la hiptesis, inicialmente puesta, de que la profesionalizacin docente ocurre no apenas de manera tarda, como tambin viene provocando una resignificacin de los referentes de identidad de esos profesionales
Resumo:
This collaborative research is a qualitative approach, from historical and cultural perspective, made about a teacher of third grade of basic education in the area of history, in the municipality of Caic / RN. It has as objective to investigate, in a collaborative action, if the design process of teaching and learning the discipline of history based on the relationship before / after allows the development of critical reflective thinking of the teacher in school practices. The theoretical and methodological approaches are supported in the postulates of Vygotsky (1998), Rubinstein (1973) and Linblinskaia (1979), among others, whose understanding has led us to reflect if the teacher develops the reflective critical-thinking in history discipline classes. The complexity of the study led us to an analysis exercise, using different methodological procedures, such as: bibliographic review of the literature, considering also the literature of the history area, interviews, observation in the classroom, video recordings and reflective sessions, enabling clarify the construction and reconstruction of thought that the teacher had been developing during the process of teaching and learning. The test results point to a dichotomy between theory and practice, and also to a certain fragility in the position of professor in teaching and learning the discipline of history, at the third grade of basic education. The teacher recognizes that she requires a theoretical deepening with more intensity, as a process of continuous training to improve the practice of teaching in history school, though, stating in her speech that her teaching practice is based on critical reflection. However, she presents serious limitations in classroom practices. We conclude that, although she has shown willing to work on a critical perspective of reality, showed also poor change at school practices, starting to reflect about her own actions, pointing her limits and the changes needed that didn t become reality yet. It s necessary a formative process for her. The study therefore showed that even with the sessions and reflective of deepening theoretical studies, the teacher does not change its profile, while maintaining its traditional vision in any pedagogical action. This research recommends the formation of school groups for further studies and discussion on the practices of education in history area from a reflective-critical thought perspective as a mean of personal and professional development
Resumo:
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
