Os componentes visuais no ensino-aprendizagem da leitura em ingl��s: um estudo dos aspectos semi��tico-discursivos em manuais de inform��tica, no contexto do ensino superior

Esta pesquisa teve por objetivo refletir sobre o ensino instrumental da leitura em ingl��s, atrav��s da utiliza����o de componentes visuais para auxiliar leitores na constru����o do significado. Com pressupostos te��ricos baseados principalmente em Swales (1990); Soares (1993); Bronckart (1999); Joly (2002); Santaella (1983, 2000); Magno e Silva (2002, 2004); e Field (2004), efetuamos um estudo descritivo das caracter��sticas semi��tico-discursivas presentes em manuais de instala����o de softwares com enfoque nos recursos visuais. Al��m disso, coletamos dados e descrevemos os procedimentos pedag��gicos observados em uma turma de Ingl��s Instrumental do Curso Superior de Tecnologia em Redes de Computadores, da Faculdade de Tecnologia da Amaz��nia (FAZ), em Bel��m. Nossa pesquisa-a����o objetivou tamb��m investigar em que medida os componentes visuais podem influenciar o leitor nas suas escolhas de leitura; de que forma os componentes visuais podem ser utilizados em atividades de pr��-leitura, leitura e p��s-leitura para conduzir o leitor �� compreens��o do sentido do texto; e qual a import��ncia dos componentes visuais na leitura de manuais de instala����o de softwares. Os resultados da an��lise foram sucessivamente alterando a coleta seq��encial dos dados e mostraram que os componentes visuais s��o excelentes ferramentas que, quando bem utilizadas e associadas ��s palavras, podem incentivar e simplificar o processamento da leitura, especialmente num contexto em que os participantes n��o possuem pleno dom��nio ling����stico na língua-alvo.

Varia����es motivacionais no ensino de ingl��s em contexto de escola p��blica

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

Cultura, educa����o e subjetividade: um estudo sobre o ENEM - Exame Nacional do Ensino M��dio

This research attempts to analyze the relationship between the National Secondary Education Examination and the design of teaching, specifically in the way of defining what should be taught, in the present National Curriculum identifying clues that help us in the explanation of a conception of teaching and making the confrontation between the evaluation device in this ENEM. We intend to identify, even if there is consistency between what is taught and what is learned in schools, whether it public or private, and it evaluates the evidence as ENEM. This work is part of the Bachelor's Degree in Education Full theme is a critical analysis of the evaluation system ENEM regarding their school pedagogical practices. The overall goal is to bring to light the evaluative perspective envisaged in secondary education as a training practice, regarding the evaluation method levied by the National Examination of Secondary Education, seeking to raise the following reflection: The evaluation addressed in high school according to the National Curriculum meets view of the National Middle School? To answer this question, the work specified in a field research through analysis of evidence applied to the Portuguese Language School students in two schools, one in public and one private school, both in the city of Rio Claro, S��o Paulo, the analysis on the Matrix Reference ENEM in order to show whether the school pedagogical practice meets the demand of this evaluation system. Methodology as part of the job search literature, taking for himself the main theoretical assessment as Luckesi (2005), Hoffman (1996) Saviani (1986) and Curriculum Proposal of the State of S��o Paulo

O insumo lingu��stico oral em aulas de ingl��s como língua estrangeira para crian��as: a fala do professor em foco

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O franc��s como língua de ritmo sil��bico: um estudo de caso das suas caracter��sticas ac��sticas

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

RAZ��ES DA L��NGUA: CULTURA E ENSINO DE INGL��S

Línguas s��o fen��menos ligados ao ser humano e s��o habilidades criadas pelas sociedades humanas. Segundo o linguista norte-americano, Noam Chomsky, quando estudamos a linguagem humana, aproximamo-nos do que poder��amos chamar de ess��ncia humana - as distintivas qualidades do pensamento que s��o ��nicas para os homens. Assim como Chomsky, o pensador Lev Vygotsky, tamb��m sustentou a ideia de que a linguagem serve essencialmente para a express��o do pensamento. Considerando tais pressupostos, este trabalho aborda as raz��es da língua e busca demonstrar como a Língua Inglesa n��o s�� envolve conhecimentos de pron��ncia, vocabul��rio, gram��tica etc., como abrange a discuss��o de fatores culturais e antropol��gicos como indica o fil��sofo Josef Pieper e o linguista David Crystal. Ap��s uma discuss��o te��rica, analisa-se o caso do ingl��s e de sua dualidade.

A IMPORT��NCIA DAS TICS E DA EDUCA����O COMO PROCESSO COMUNICACIONAL DIAL��GICO NO ENSINO SUPERIOR: Um Estudo da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul

Esta tese teve por objetivo saber como o corpo docente da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) percebe, entende e reage ante a incorpora����o e utiliza����o das Tecnologias de Informa����o e Comunica����o (TICs) nos cursos de gradua����o dessa Institui����o, considerando os novos processos comunicacionais dial��gicos que elas podem proporcionar na sociedade atual. Metodologicamente, a tese �� composta por pesquisa bibliogr��fica, buscando fundamentar as ��reas da Educa����o e Comunica����o, assim como a Educomunica����o; pesquisa documental para contextualiza����o do l��cus da pesquisa e de uma pesquisa explorat��ria a partir da aplica����o de um question��rio online a 165 docentes da UEMS, que responderam voluntariamente. Verificou-se que os professores utilizam as TICs cotidianamente nas atividades pessoais e, em menor escala, nos ambientes profissionais. Os desafios est��o em se formar melhor esse docente e oferecer capacita����o continuada para que utilizem de forma mais eficaz as TICs nas salas de aula. Destaca-se ainda que os avan��os em tecnologia e os novos ecossistemas comunicacionais constru��ram novas e outras realidades, tornando a aprendizagem um fator n��o linear, exigindo-se revis��o nos projetos pedag��gicos na educa����o superior para que estes viabilizem di��logos propositivos entre a comunica����o e a educa����o. A infraestrutura institucional para as TICs �� outro entrave apontado, tanto na aquisi����o como na manuten����o desses aparatos tecnol��gicos pela Universidade. Ao final, prop��e-se realizar estudos e pesquisas que possam discutir altera����es nos regimes contratuais de trabalho dos docentes, uma vez que, para atuar com as TICs de maneira apropriada, exige-se mais tempo e dedica����o do docente.

Normaliza����o de dispositivos m��veis no processo de aprendizagem de ingl��s : um estudo �� luz da complexidade

We live in a world inherently influenced by technology and in which education is immersed in realities made possible by the support of digital technologies, such as electronic mobile devices. Thus, the general aim of this study lies in mapping and analysing the influence of mobile devices on teaching, especially with reference to learning the English language. The specific aims are to investigate how the use of mobile devices is present in the research participants��� practices, consider whether such use is beneficial, according to the students, to the English language learning as well as mapping how the use of mobile devices favours the normalisation stage, taken in this research as a complex process.The theoretical background of this study includes the premises of the Paradigm of Complexity, especially concerning the acquisition of a second language, as well as the precepts of Normalisation, which is related to the total integration of digital technologies into the English teaching and learning process in such a way that they become invisible, and the theories of language learning mediated by computers and mobile devices. Methodologically, this is an ethnographic qualitative research and its context is a language institute located in the Tri��ngulo Mineiro region. In addition to students from five groups in the institution, two teachers and an administrative assistant participated in the survey. Data was collected through an online questionnaire, learning reports produced by students and interviews with teachers and administrative staff. The analyses indicate that mobile devices are present in the daily practices of English learners, but these uses, in most cases, are carried out through the teacher's encouragement. Moreover, despite having positive sayings on the role of digital technologies in the process of English teaching and learning, there is, among students and teachers, a dichotomy between saying and doing about the learning contexts considered valid. Additionally, the use of mobile devices in the English learning process is not yet established as a normalised issue because the process of integration of technology in teaching is still ruled by traditional uses of the technology. I conclude that the use of mobile devices in the English learning process is still not normalised, because even if students use their mobile devices every day, they generally do not realize the affordances of such use as possibilities to learn English.

Intera����o did��tica em língua estrangeira: contributos de um estudo baseado na dimens��o s��cio-afetiva da aprendizagem colaborativa

Pretendeu-se com este projecto de investiga����o estudar a intera����o did��tica co-constru��da por alunos do ensino superior em moldes de aprendizagem colaborativa na aula de Ingl��s língua estrangeira, com enfoque na dimens��o s��cio-afetiva da aprendizagem. Na base do quadro te��rico encontra-se o pressuposto de que o conhecimento �� algo din��mico e constru��do colaborativamente, e que �� na intera����o did��tica que emergem os comportamentos verbais reveladores do Saber���Ser/Estar/Aprender dos sujeitos, nomeadamente atrav��s da coconstru����o e negocia����o de sentidos. Subjacente portanto ao estudo est�� a convic����o de que ���o trabalho cr��tico sobre a intera����o permite entender os modos relacionais entre os sujeitos pedag��gicos, as rela����es interpessoais que se estabelecem e articular o desenvolvimento lingu��stico-comunicativo com o desenvolvimento pessoal e social dos alunos��� (Ara��jo e S�� & Andrade, 2002, p. 82). Esta investiga����o centra-se exclusivamente nos aprendentes, na sequ��ncia de indica����es provenientes da revis��o de literatura, as quais apontam para uma lacuna nas investiga����es efetuadas at�� �� data, referente ao n��mero insuficiente de estudos dedicado �� intera����o did��tica interpares, j�� que a grande maioria dos estudos se dirige para a rela����o professor-aluno (cf. Baker & Clark, 2010; Hellermann, 2008; O'Donnell & King, 2014). Por outro lado, o estado da arte relativo ��s investiga����es focalizadas na interac����o entre aprendentes permite concluir que a melhor forma de exponenciar esta intera����o ser�� atrav��s da aprendizagem colaborativa (cf. Johnson, Johnson, & Stanne, 2000; Slavin, 2014; Smith, Sheppard, Johnson, & Johnson, 2005). Circunscrevemos o nosso estudo �� dimens��o s��cio-afetiva das estrat��gias de aprendizagem que ocorrem nessas intera����es, j�� que a revis��o da literatura fez evidenciar a correla����o positiva da aprendizagem colaborativa com as dimens��es social e afetiva da intera����o (cf. Byun et al., 2012): por um lado, a din��mica de grupo numa aula de língua estrangeira contribui grandemente para uma perce����o afetiva favor��vel do processo de aprendizagem, incrementando igualmente a quantidade e a qualidade da intera����o (cf. Felder & Brent, 2007); por outro lado, a exist��ncia, na aprendizagem colaborativa, dos fen��menos de corre����o dos pares e de negocia����o de sentidos estimula a emerg��ncia da dimens��o s��cio-afetiva da aprendizagem de uma língua estrangeira (cf. Campbell & Kryszewska,1992; Hadfield, 1992; Macaro, 2005). �� neste enquadramento te��rico que se situam as nossas quest��es e objetivos de investiga����o. Em primeiro lugar procur��mos saber como �� que um grupo de aprendentes de Ingl��s língua estrangeira do ensino superior perceciona as estrat��gias de aprendizagem s��cio-afetivas que utiliza em contexto de sala de aula, no ��mbito da aprendizagem colaborativa e n��ocolaborativa. Procur��mos igualmente indagar quais as estrat��gias de aprendizagem s��cio-afetivas pass��veis de serem identificadas neste grupo de aprendentes, em situa����o de intera����o did��tica, em contexto de aprendizagem colaborativa. Finalmente, question��mo-nos sobre a rela����o entre a perce����o que estes alunos possuem das estrat��gias de aprendizagem s��cio-afetivas que empregam nas aulas de Ingl��s língua estrangeira e as estrat��gias s��cio-afetivas identificadas em situa����o de intera����o did��tica, em contexto de aprendizagem colaborativa. No que respeita �� componente emp��rica do nosso projecto, norte��mo-nos pelo paradigma qualitativo, no contexto do qual efetu��mos um estudo de caso, a partir de uma abordagem tendencialmente etnogr��fica, por tal nos parecer mais consent��neo, quer com a nossa problem��tica, quer com a natureza complexa dos processos interativos em sala de aula. A metodologia quantitativa est�� igualmente presente, pretendendo-se que tenha adicionado mais dimensionalidade �� investiga����o, contribuindo para a triangula����o dos resultados. A investiga����o, que se desenvolveu ao longo de 18 semanas, teve a sala de aula como local privilegiado para obter grande parte da informa����o. Os participantes do estudo de caso foram 24 alunos do primeiro ano de uma turma de Ingl��s Língua Estrangeira de um Instituto Polit��cnico, sendo a investigadora a docente da disciplina. A informa����o proveio primordialmente de um corpus de intera����es did��ticas colaborativas audiogravadas e posteriormente transcritas, constitu��do por 8 sess��es com uma dura����o aproximada de uma hora, e das respostas a um inqu��rito por question��rio ��� constru��do a partir da taxonomia de Oxford (1990) ��� relativo �� dimens��o s��cio-afetiva das estrat��gias de aprendizagem do Ingl��s língua estrangeira. O corpus gravado e transcrito foi analisado atrav��s da categoriza����o por indicadores, com o objetivo de se detetarem as marcas s��cio-afetivas das estrat��gias de aprendizagem mobilizadas pelos alunos. As respostas ao question��rio foram tratadas quantitativamente numa primeira fase, e os resultados foram posteriormente triangulados com os provenientes da an��lise do corpus de intera����es. Este estudo permitiu: i) elencar as estrat��gias de aprendizagem que os aprendentes referem utilizar em situa����o de aprendizagem colaborativa e n��o colaborativa, ii) detetar quais destas estrat��gias s��o efetivamente utilizadas na aprendizagem colaborativa, iii) e concluir que existe, na maioria dos casos, um desfasamento entre o autoconceito do aluno relativamente ao seu perfil de aprendente de línguas estrangeiras, mais concretamente ��s dimens��es afetiva e social das estrat��gias de aprendizagem que mobiliza, e a forma como este aprendente recorre a estas mesma estrat��gias na sala de aula. Conclu��mos igualmente que, em termos globais, existem diferen��as, por vezes significativas, entre as representa����es que os sujeitos possuem da aprendizagem colaborativa e aquelas que det��m acerca da aprendizagem n��o colaborativa.

A aprendizagem cooperativa no ensino do ingl��s : um estudo experimental no 1�� ciclo do Ensino B��sico

Tese de Doutoramento, Educa����o (Desenvolvimento Curricular), 14 de Junho de 2013, Universidade dos A��ores.

Educa����o Fisica no ensino medio-periodo noturno : um estudo participante

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educa����o F��sica

Compara����o dos estados nutricionais dos alunos do ensino medio da cidade de Los Angeles VIII. Regi��o de Bio-Bio, Chile : (1991-2000)

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

O ensino do handebol na 1�� serie do ensino medio em escolas publicas de Catal��o, Goias

Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educa����o F��sica

Hibridizando o ensino de ingl��s na Escola de Aprendizes- Marinheiros do Esp��rito Santo

Esta pesquisa teve por objetivo avaliar o desempenho em ingl��s como L2 de alunos submetidos a atividades em uma abordagem h��brida com o uso de ferramentas da internet na Escola de Aprendizes-Marinheiros do Esp��rito Santo. Quarenta alunos de duas turmas intactas foram divididos em dois grupos, o experimental (ensino tradicional + ambiente virtual) e o controle (ensino tradicional apenas). O referencial te��rico revisou a literatura sobre a abordagem de ensino de línguas estrangeiras baseada em tarefas, metodologias h��bridas de ensino de L2, multiletramentos e novas tecnologias. A metodologia de pesquisa usada foi mista com dados qualitativos e quantitativos. O estudo avaliou o impacto de atividades on-line na aprendizagem de L2 e no desenvolvimento da autonomia e do letramento digital. Tr��s tarefas usando variados s��tios da internet foram administradas ao grupo experimental, seguidas de um question��rio para cada uma, usado para a avalia����o qualitativa. A an��lise quantitativa foi feita por meio de pr�� e p��s-testes analisados estatisticamente. Para esta pesquisa-a����o, foram utilizados question��rios, entrevistas semiestruturadas e o di��rio da professora-pesquisadora como instrumentos de coleta de dados. De forma geral, os resultados n��o mostraram ganhos estatisticamente significativos no tratamento, por��m a an��lise qualitativa das impress��es dos alunos-participantes sobre as tarefas realizadas revelou que a abordagem h��brida de ensino de L2 pode ajudar os alunos a desenvolver a autonomia, motiva����o, um maior contato com a língua-alvo e o letramento digital.

O ensino da Língua Portuguesa nos EUA para o novo mil��nio : Plano Global

Publica����o coordenada por Gra��a Castanho. Publicada no Expresso das 9, no dia 9 de Agosto de 2000.