Educació, escola, territori i comunitat. 'Educación, escuela, territorio y comunidad'.

Resumen basado en el del autor

L'escola valenciana : radiografia d'una realitat. 'La escuela valenciana : radiografía de una realidad'.

Resumen en catalán

L'escola Riera de Ribes, una comunitat que aprèn. 'La escuela Riera de Ribes, una comunidad que aprende'.

Se recoge la experiencia de la escuela Riera de Ribes, uno de los objetivos fundamentales de la cual es que toda la comunidad educativa tenga la oportunidad de aprender. La propuesta metodológica se basa en ofrecer estrategias que favorezcan que los aprendizajes surjan de las vivencias de las personnas y de la relación que hay entre ellas .

El treball en xarxa, una oportunitat per a l'escola, la comunitat i el territori. 'El trabajo en red, una oportunidad para la escuela, la comunidad y el territorio'.

Presentación de la evolución de la tarea llevada a cabo por diferentes entidades municipales de Sant Vicenç dels Horts para desarrollar programas de ayuda y estrategias educativas para mejorar el éxito escolar y la cohesión social en este municipio .

La xarxa de debat educatiu de Torell??, una experi??ncia participativa de la comunitat educativa. 'La red de debate educativa de Torell??, una experiencia participativa de la comunidad educativa'

Resumen basado en el de la publicaci??n

L'acollida com a paradigma de formació d'una comunitat. 'La acogida como paradigma de formación de una comunidad'.

Reflexión en torno a la acogida. Los maestros la plantean como un proceso bidireccional, las personas recién llegadas han de sentirse acogidas, a la vez que han de acogerse al nuevo centro educativo. Se parte de la idea de que es necesario que todos los miembros que forman la escuela e intervienen han de sentirse vinculados a ella para que evolucione de manera óptima.

Fòrum sobre Educació Matemàtica : una eina electrònica al servei de la comunitat de professionals de l'educació matemàtica. 'Fórum sobre Educación Matemática : una herramienta electrónica al servicio de la comunidad de profesionales de la educación matemática'.

En el presente artículo se describe y analiza el funcionamiento de EDUMAT, lista de distribución dedicada a la educación matemática en sus primeros quince meses de existencia. Finalmente y en base a las conclusiones se presentan una serie de propuestas para el ulterior desarrollo y mejora de EDUMAT a través, básicamente, de su transformación en una comunidad virtual de profesionales de la educación matemática.

Un espai de col·laboració entre la comunitat gitana i la Universitat per a l'educació intercultural. 'Un espacio de colaboración entre la comunidad gitana y la Universidad para la educación intercultural'.

Resumen basado en el de la publicación. Monográfico con el título: 'Escola i comunitat gitana'

Relacions de l'escola amb la comunitat. 'Relaciones de la escuela con la comunidad'.

Se está dando una situación de cambio: nuevas desigualdades y necesidades sociales y formativas. Cada vez está más claro que la educación es una responsabilidad compartida. Como posibles soluciones se proponen en este artículo: promover el liderazgo de la escuela pública como agente dinamizador cultural de la comunidad, mejorar el diálogo entre los diferentes agentes educativos, trabajar en redes múltiples (escuelas, AMPAS, asociaciones, territorio), crear espacios de participación y reflexión comunitaria.

Comunitat d'aprenentatge Ruperto Medina de Portugalete. 'Comunidad de aprendizaje Ruperto Medina de Portugalete'.

El artículo nos muestra la experiencia de la comunidad de aprendizaje Ruperto Medina de la escuela que lleva este mismo nombre. Es un proyecto innovador que se puso en marcha en el mes de febrero de 1996.

Transformació del CP Virgen del Carmen de Pasaia en una comunitat d'aprenentatge. 'Transformación del CP Virgen del Carmen de Pasaia en una comunidad de aprendizaje'.

El artículo nos muestra el proyecto realizado en el CP Virgen del Carmen de Pasaia, una comunidad de aprendizaje. Entre todos los profesionales del colegio se realizó una apuesta frente al riesgo de exclusión social y a favor de la adaptación en un entorno claramente desfavorecedor, que estaba produciendo el fracaso del alumnado y de la escuela.

Les comunitats d'aprenentatge, una proposta educativa per a la diversitat multicultural : la transformació de la Zona Escolar Rural (ZER) del Moianès en comunitat d'aprenentatge. 'Las comunidades de aprendizaje, una propuesta educativa para la diversidad multicultural : la transformación de la Zona Escolar Rural (ZER) del Moianès en comunidad de aprendizaje'.

Resumen basado en el del autor en catalán

Les tecnologies de la informació i la comunicació : un recurs per informar, detectar, intercanviar, dialogar sobre els valors, la resolució de conflictes i la mediació en l'àmbit de la comunitat educativa. 'Las tecnologías de la información y la comunicación : un recurso para informar, detectar, intercambiar, dialogar sobre los valores, la resolución de conflictos y la mediación en el ámbito de la comunidad educativa'.

No aparece el centro realizador

Avaluació interna i participació de la comunitat escolar : dissenys avaluatius de l'àmbit de la gestió i l'organització. 'Evaluación interna y participación de la comunidad escolar : diseños evaluativos del ámbito de la gestión y la organización'.

El trabajo tiene una doble orientación, por una parte quiere dotar de material de evaluación útil a los centros educativos para desarrollar la evaluación formativa participativa con la comunidad educativa y por otra parte pretende ser una vertiente de investigación que quiere determinar el porqué del déficit democrático en los centros educativos y apuntar posibles acciones que posibiliten paliar este déficit. Resumen de la autora.

Els discursos sobre atenció a la diversitat en la comunitat educativa a Catalunya. 'Los discursos sobre atención a la diversidad en la comunidad educativa en Cataluña'.

El objetivo general de la tesis es analizar la disociación entre discurso y práctica por lo que se refiere a la diversidad y la atención a la diversidad en el sistema educativo. Para la perspectiva diacrónica se considera el discurso formal que han producido diversas instituciones educativas pertenecientes a la comunidad educativa durante el período 1990-2000. Para la perspectiva sincrónica se han usado algunos datos (seis transcripciones de grupos de discusión) recogidas en el marco de la Conferencia Nacional de Educación, concretamente de la sección III sobre 'Atención a la Diversidad', coordinada por el Dr. César Coll. Una primera parte de la investigación ha estado centrada en la fundamentación del discurso y corresponde al marco teórico de esta tesis. Este marco ha sido construido a partir de dos grandes conceptualizaciones: la diversidad, en tanto que realidad social, y la atención a la diversidad, en tanto que práctica pedagógica. La reflexión teórica sobre 'diversidad' se desarrolla a partir de las últimas aportaciones de la teoría sociológica y filosófica alrededor de la cuestión de la Modernidad. La reflexión teórica sobre 'atención a la diversidad' se desarrolla a partir de las últimas aportaciones éticas y políticas sobre educación, abordando conceptos como igualdad, desigualdad y diferencia. La segunda parte de la investigación ha estado más centrada en la explicación de los mecanismos de construcción del discurso, constituyendo la parte empírica. La investigación ha sido construida a partir de una aproximación metodológica cualitativa, considerando dos grandes factores: una perspectiva diacrónica y una perspectiva sincrónica. Técnicas documentales para la recogida de información. Análisis basado en los principios de la Grounded Theory. Existe una simplificación generalizada del discurso sobre atención a la diversidad en el conjunto de la comunidad educativa, que sesga el carácter general e integral de este principio estratégico e identifica la globalidad del término con aspectos parciales y subsidiarios del significado amplio. Existe una diferencia significativa entre el discurso elaborado por miembros de la comunidad educativa que son profesionales de la enseñanza y aquellos que no lo son. Se aprecia un consenso sobre la importancia general de la atención a la diversidad en el conjunto del sistema educativo, y simultáneamente un disenso sobre qué dimensión de la atención a la diversidad hace falta poner énfasis. Los diversos agentes y sectores de la comunidad educativa depositan una expectativa y exigen unos objetivos diferenciados a la institución escolar con relación a la atención a la diversidad. La actuación de la Administración educativa condiciona los contenidos y la estructura de los discursos sobre atención a la diversidad del resto de sectores de la comunidad educativa, y existen diferencias significativas en la magnitud y el grado de acuerdo de la réplica. El contenido de los discursos institucionales sobre atención a la diversidad viene condicionado por factores sociohistóricos de las organizaciones que los producen, facilitando así la reproducción de los intereses y la legitimación de determinadas dimensiones de este principio estratégico. El motor inicial y la generalización del discurso sobre atención a la diversidad correlaciona con la implantación de la Reforma educativa que supuso la aprobación y despliegue de la LOGSE. Existen diferentes mecanismos de transformación del discurso sobre atención a la diversidad entre los diversos sectores de la comunidad educativa, diferenciándose en el ritmo, la intensidad y la orientación de estos cambios, así como en la relación que establecen con la realidad social. Las vías de acceso al conocimiento que permiten elaborar el discurso sobre atención a la diversidad se diferencian según el grado de formalidad de la institución educativa: mientras que para la educación formal el input proviene directamente de la comunidad científica, en el caso de la educación no formal el input proviene mayoritariamente de la propia educación formal.