1000 resultados para Educação física Organização e administração
Resumo:
Tendo como perspectiva compreender de forma mais aprofundada os fenmenos que ocorrem na escola, principalmente em relao educação física, procuro, neste estudo, identificar que conhecimentos sustentam a prtica pedaggica do professor de educação física da escola pblica, da rede estadual de ensino nas aulas de 5a a 8a sries. Neste sentido, inicialmente realizei uma reviso bibliogrfica que permitiu um aprofundamento nas questes sobre a escola pblica. Num segundo momento, identifiquei as principais caractersticas das aulas de educação física ministradas para o ensino fundamental de 5a 8a sries onde, tanto a minha experincia profissional como a dos autores consultados, apontavam para a utilizao do modelo de esporte de alto rendimento. Em seguida, descrevi a metodologia utilizada que centrou-se na perspectiva qualitativa de um estudo etnogrfico envolvendo dezesseis professores e seis escolas da rede pblica estadual de ensino na cidade de Porto Alegre. Os instrumentos de coleta de informaes foram a observao das aulas, a entrevista semi-estruturada com os professores participantes do estudo e os dirios de campo. Realizei as interpretaes do estudo que foram realizadas atravs da tcnica de triangulao dos dados, entre as observaes, as entrevistas e o referencial bibliogrfico. Dividi a descrio das interpretaes em trs captulos denominados: concepes tericas que compem o conhecimento pedaggico do professor de educação física; a trajetria do professor de educação física: a formao e a experincia; e o cotidiano do professor de educação física. Pude identificar que o conhecimento pedaggico do professor de educação física tem sua origem na formao pessoal e profissional, onde as experincias de vida e esportiva, a formao inicial e a formao permanente sustentam uma viso tradicional de sociedade, de educação, de escola e de educação física, onde o contedo esportivo o principal modelo, refletindo aspectos competitivos e de rendimento pregados pela ideologia dominante, enquanto que a experincia docente o fator orientador principal da prtica pedaggica utilizada pelos participantes do estudo, que refletem sobre o seu espao fsico, as caractersticas das turmas e dos alunos, e o material utilizado nas suas atividades.
Resumo:
A Educação Física, ao assumir os princpios do cientificismo moderno, secundarizou ou simplesmente desconsiderou o debate tico. Ao no fazer esta discusso, a Educação Física, assim como outras reas do conhecimento, viu-se envolta em uma srie de conflitos morais e sociais, gerados inclusive pela sua prpria prtica investigativa. A sada encontrada foi, tardiamente, retomar a discusso tica, agora, com o objetivo de solucionar distores que o prprio ato investigativo, baseado no cientificismo, acabaram gerando. No entanto, se o debate tico, em outras reas do conhecimento, ressurge, no pela compreenso de sua importncia, mas por uma imposio decorrente da atitude inconseqente da prpria prtica cientfica, esta necessidade parece que ainda no foi sentida de forma efetiva na Educação Física. Em funo disso, o objetivo deste trabalho mostrar a importncia do debate tico e biotico nas discusses e nas produes da Educação Física, sendo que, para atender a este objetivo, foi necessrio examinar a presena deste debate nas atividades, tanto tericas como prticas da Educação Física, bem como questionar a partir de que pressupostos e com que intuito este debate tem se estruturado. Assim, o propsito desta pesquisa introduzir um pensar que tenha como enfoque o olhar da Educação Física sobre o tema da tica e da biotica, tendo como finalidade, chegar ao que Rubem Alves tanto clama, ou seja, acreditar que a Educação Física est em paz com o corpo, que no deseja v-lo apenas como um meio para se chegar a um fim No contexto dos possveis caminhos do debate tico e biotico e tendo como referncia o aperfeioamento e o respeito dignidade da vida, caberia Educação Física e muito especialmente, a seus professores/profissionais deixarem um pouco de lado no s o monoplio do cientificismo e da lgica econmica, mas tambm a vinculao com crenas doutrinrias ou idealizaes msticas. Deveria comear a pensar que alm da produtividade, do rendimento e da racionalidade cognitivo-instrumental, existem valores ou princpios como a sensibilidade, o imaginrio, a paixo, o afetivo e o ldico, convergindo para propostas como a da tica da esttica, que diferentemente da racionalidade cientfica e da moral da modernidade, concentra-se sobre as vivncias e as experincias compartilhadas, o ttil e as emoes como critrios legtimos que ajudaro a definir como as pessoas devem agir.
Resumo:
Este estudo tem como propsito refletir acerca da prtica docente dos professores de educação física do ensino mdio das escolas pblicas de Caxias do Sul. A bibliografia sobre o ensino da educação física tende a tratar essa disciplina, enfocando que o professor deve possibilitar a seus alunos conhecimentos que compem a cultura corporal do movimento humano, sob uma metodologia de ensino alternativa. Nela, os alunos constroem seu prprio conhecimento, e o professor atua como mediador e orientador, observando os alunos seguirem seus prprios passos dentro do processo ensino-aprendizagem. Durante muitos anos de prtica docente desenvolveram-se aulas dentro de uma determinada perspectiva, cujos conhecimentos tinham sido adquiridos durante a formao inicial e permanente. Devido insatisfao com o desenvolvimento das minhas aulas e, principalmente, com a performance apresentada pelos alunos no decorrer das aulas, resolveu-se buscar respostas na investigao cientfica para entender o porqu dessa insatisfao. Participaram deste estudo dez professores do gnero feminino, e sobre elas recai a descrio e a anlise das informaes, visando compreender a construo da prtica docente do professor de Educação Física. A investigao de carter qualitativo, pelo fato do interesse centrar-se na prtica do professor de Educação Física do Ensino Mdio, no seu local de trabalho, e nas condies que o rodeiam. Assim, a etnografia se constituiu na abordagem mais adequada aos propsitos previstos. Optou-se pela entrevista semi-estruturada (1), observao das aulas (2), pelo dirio de campo (3) e pela anlise de documentos (4), a partir de programas e/ou mapeamentos dos contedos do Ensino Mdio nas escolas investigadas. Pensou-se que atravs dessas estratgias seria possvel reunir informaes satisfatrias e, por meio de um trabalho interpretativo, compreender o significado da prtica docente cotidiana dos professores de Educação Física do Ensino Mdio em Escolas Pblica de Caxias do Sul. A anlise e interpretao das informaes foram realizadas a partir da construo de quatro blocos temticos, que surgiram das dez categorias efetivadas, a partir das entrevistas realizadas com os atores da investigao. So eles: o fazer docente (1), as condies de trabalho e o ensino da Educação Física (2), a formao do professor e os efeitos na sua prtica pedaggica (3) e relao do professor de Educação Física na comunidade escolar (4). O estudo pe em evidncia uma prtica docente na qual as professoras possuem um mapeamento de contedos, mas no planejam as aulas. Os objetivos para as aulas no so claros; selecionam preferencialmente os desportos como contedos; utilizam apenas o jogo dos desportos como estratgia para o desenvolvimento dos contedos; a avaliao realizada, principalmente, sobre a participao do aluno em aula. Deve-se este fato ao aumento do nmero de turmas e alunos nas escolas, inadequao do espao fsico, aos materiais insuficientes e s dificuldades de manter uma formao permanente adequada. Em contrapartida, alm de gostar de ser professor de Educação Física, o relacionamento com os alunos e com os demais segmentos da escola o que faz valer a pena ensinar.
Resumo:
Nas ltimas dcadas, pesquisadores de vrias reas tm se preocupado com os efeitos do trabalho na sade do trabalhador. Considerada o estgio mais avanado do estresse no trabalho, a Sndrome do Esgotamento Profissional (SEP) afeta inmeras profisses, principalmente aquelas em que os profissionais possuem contato direto com pessoas, entre elas, os professores. O objetivo do trabalho compreender o processo de abandono da carreira docente dos professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPoA). A reviso bibliogrfica, composta de textos em lngua portuguesa, inglesa e espanhola sobre o tema, possibilitou unificar a expresso do fenmeno como Sndrome do Esgotamento Profissional (SEP), e o problema central da pesquisa centra-se na seguinte questo norteadora: Como os professores de Educação Física da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RMEPoA) abandonam o trabalho docente, e que elementos so mais significativos nesse processo? O estudo uma pesquisa descritiva, de carter qualitativo, que envolve quinze professores de Educação Física da Rede Municipal de Porto Alegre (RMEPoA) que, entre o perodo de janeiro de 2000 a julho de 2002 entraram em licena mdica (biometria) por motivos de estresse, ansiedade e depresso. Realizei a entrevista semiestruturada, fiz registros em um dirio de campo e analisei documentos. Como procedimento analtico procedi a Anlise de Contedo. Ficou evidente ao terminar o estudo, que as limitaes da formao acadmica so fonte geradora de sintomas como o estresse e a exausto emocional, vinculadas realidade encontrada nas escolas municipais, e no como imaginava o pesquisador, em um perodo anterior a esse, ou seja, a partir da etapa envolvendo a escolha profissional. O trabalho docente revelou-se como uma prtica profissional marcada por sentimentos negativos que comprometem a qualidade do trabalho acumulando com o passar do tempo, reaes físicas, psquicas, comportamentais e defensivas. A partir dos resultados desse estudo, considero que, para alguns professores houve indcios de esgotamento profissional devido s presses e tenses especficas do contexto laboral. Para a maioria dos professores-colaboradores da pesquisa, essas vivncias subjetivas de desgaste fsico e emocional experimentadas e acumuladas durante sua trajetria profissional, traduziram-se em sentimentos depressivos e de fadiga crnica, compondo um estado anmico, que aqui se denomina de Sndrome do Esgotamento Profissional.
Resumo:
A Física e a Administração concentram suas pesquisas sobre fenmenos que, de certa forma, se assemelham, fazendo com que nos questionemos a respeito da grande integral do universo a que estamos submetidos. Em uma explorao por analogias, aproxima-se aqui o mundo organizacional ao dos sistemas UnIVerSaIS, instveis e no-integrveis, onde a flecha do tempo quem determina a evoluo dos mesmos. Mostra-se que na Administração, como na Física, tudo parece convergir na direo de um inesgotvel repertrio de bifurcaes e possibilidades para o destino mercadolgico de produtos, servios e marcas ao longo de um continuum. Para amenizar os efeitos dessas incertezas, buscada uma simplificao desses complexos sistemas sociais atravs de uma proposta de modelo baseado em fatores consagrados pela literatura da gesto empresarial como norteadores das escolhas dos consumidores; um processo gaussiano da 'percepo do valor', que pode servir de ferramenta nas decises estratgicas e gerenciais dentro das empresas.
Resumo:
Esta dissertao trata da Corporeidade dos acadmicos de Educação Física que cursam a disciplina de Ginstica Rtmica Fundamentos. Analisa como os acadmicos percebem-se; as relaes que estabelecem entre o pensar, o falar e o agir corporalmente; e as contribuies que a percepo do trabalho corporal oferecido por essa modalidade podem prestar ao modo de ser desses estudantes em seu cotidiano. O estudo consistiu em problematizar as questes do corpo, abarcando a importncia da imagem corporal, da percepo do corpo e da influncia da Ginstica Rtmica nessas relaes como fonte de entendimento da corporeidade do acadmico. O material emprico foi coletado por meio dos seguintes instrumentos: entrevista semi-estruturada (inicial e final), notas de campo, filmagem (quatro seqncias) e memoriais descritivos (ao final de cada aula e um no final do semestre). O grupo de participantes foi constitudo pelos integrantes da turma de acadmicos da ESEF/UFRGS, num total de 12, que cursavam a disciplina de Ginstica Rtmica Fundamentos. Desse grupo, cinco eram garotas e sete eram rapazes. A pesquisa de campo ocorreu no segundo semestre de 2003, nas dependncias da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, mais precisamente no Ginsio Bugre Lucena da ESEF. O estudo permitiu que as reflexes construdas nesse grupo apresentassem como resultado uma ateno e uma compreenso maiores sobre as questes corpreas, conduzindo a um entendimento maior sobre a corporeidade desses acadmicos e configurando uma possibilidade relevante de aprofundamento dos conhecimentos nessa rea, tanto para o profissional de Educação Física como para as pessoas em geral.
Resumo:
Examinamos a Teoria do Desenvolvimento da Inteligncia de Jean Piaget, na faixa etria entre 6 a 12 anos, para fundamentarmos as "diretrizes metodolgicas" do ensino da "Educação do Movimento", na primeira fase do primeiro grau ou seja da classe de alfabetizao 4a. srie. Esta pesquisa bibliogrfica, baseou-se nas diretrizes da Lei 5.692 e da poltica Nacional de Educação Física e Educação. A Educação do Movimento, como chamaremos a Educaa0 Física, neste perodo do 19 grau, considerada como um meio eficaz no desenvolvimento das capacidades operatrias, da aptido física c da socializao, ou seja das potencialidades do educando para que ele se auto-realize, preparando-o para sua vida profissional futura e para o exerccio consciente da cidadania.
Resumo:
O corpo humano, em qualquer sociedade, objeto de adestramento e socializao de acordo com as representaes prprias a cada cultura. No Brasil, alm das agncias e processos de socializao informal, privilegia-se durante o Estado Novo (1937-1945) uma agncia para exercer especificamente esta tarefa. Neste perodo a Educação Física se consubstancia como disciplina obrigatria em estabelecimentos de ensino. O novo programa, ao mesmo tempo que modela os "corpos", pretende incutir nos "espritos" as representaes "oficiais" da sociedade brasileira: aperfeioamento da raa, sentimento nacionalista, unidade nacional e a nova ordem social. Por possuir tcnicas que se caracterizam por sua sutileza e: dissimulao, a Educação Física valora explicitamente locais e relaes sociais supostamente qualificados de "naturais", "livres" e "amplos", mas que so contextualizados, entretanto, num quadro - rgido de disciplina.
Resumo:
Este trabalho analisa o perfil dos professores e 1.171 citaes de teses do Programa de Ps-graduao em Cincia do Movimento Humano da Escola de Educação Física da Universidade Federal do Rio Grande do Sul defendidas entre os anos 2003 e 2004, com os objetivos de detectar as caractersticas das fontes de informao utilizadas pelos doutores; contribuir para aos estudos epistemolgicos do campo, sob o prisma da cincia da informao; caracterizar os elementos textuais e explorar suas potencialidades, visando ao conhecimento do campo cientfico da educação física. O estudo est centrado na descoberta de indcios nas citaes que possibilitem o conhecimento da rea. O referencial terico est fundamentado em diversificados campos do conhecimento: na histria, mais especificamente do mtodo indicirio, utilizado neste estudo; na sociologia do conhecimento, com nfase na sociologia da cincia; na cincia da informao, salientando a bibliometria, a anlise de citaes e a comunicao cientfica, abordando trs teorias importantes sobre comunidades cientficas (Kuhn, Bordieu e Knorr-Cetina); e, por ltimo, da educação física. Do primeiro campo buscam-se os fundamentos para o uso de dados e fatores indicirios para o desvelamento de uma realidade; do segundo, o caminho que percorrem os saberes para seu estabelecimento no mundo cientfico e acadmico, e a origem das citaes em documentos. Do terceiro, utilizam-se ferramentas e tcnicas, bem como as construes tericas a respeito de comunicao cientfica e produo acadmica. Ao quarto corresponde o objeto desta pesquisa, o campo de conhecimento denominado, por alguns autores, cincia do movimento humano e, por outros, educação física, desenvolvido em seus aspectos histricos gerais e locais. Foram identificados e relacionados os seguintes indicadores: tipo de autoria, autores citados, tipo de documento, idioma, obsolescncia, ttulo de peridico e assunto das citaes. As 1.171 referncias estudadas revelaram que: artigo de peridico o tipo de documento mais utilizado (49,53%); ingls o idioma predominante nos documentos das citaes (55,85%); as publicaes do perodo de 1991-2000 cobrem 56,02% das citaes, com pico em 1998 e provvel meia-vida dos documentos da rea em torno de cinco anos; 41,76% dos documentos citados so escritos por um nico autor; e 54,23%, por mais de um autor. Os assuntos predominantes que fazem a interdisciplinaridade do campo so, nesta ordem: cincias sociais, medicina, biofísica, esportes, educação, filosofia, ensino e forma física. Foram citados 1.825 diferentes autores evidenciando uma grande disperso na rea e entre os mais representativos esto Morin, Foucault e Lapierre. H disperso tanto em autores quanto em ttulos de peridicos: 80,71% foram citados somente uma vez; e 37,11%, mais de uma vez. Apenas seis peridicos foram citados em mais de uma tese, sendo cinco estrangeiros e um nacional. As linhas de pesquisas predominantes no PPGCMH so da rea de concentrao Movimento humano, sade e performance, que privilegia projetos de carter biolgico. O mesmo ocorre com o nmero de teses, sendo 89% delas da mesma rea de concentrao. H necessidade de maior produo nacional em termos tericos para a rea de educação física. A anlise realizada propiciou verificar que os campos cientficos e as suas respectivas comunidades se desenvolvem de forma contingencial e contextual. O mtodo indicirio possibilitou costurar os indcios apresentados pelas variveis analisadas e mostrou ser um mtodo possvel em estudos de bibliometria e anlise de citaes. H indcios de hbitos de citao domstica e endogenia, mas no foram comprovados neste estudo.
Resumo:
Este relatrio pretende abordar todo o processo de estgio pedaggico que ocorreu no ano lectivo de 2009/2010 na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Horcio Bento de Gouveia. O Ncleo de Estgio de Educação Física foi constitudo por quatro estagirios, duas orientadoras da escola e um orientador da Universidade da Madeira, sendo que os estagirios subdividiram-se em dois grupos e desenvolveram a sua prtica lectiva no 2 e 3Ciclo, respectivamente. Portanto no nosso caso em particular, a prtica lectiva foi desenvolvida numa turma de 5 ano sob orientao pedaggica de uma professora da escola do 2Ciclo. A estrutura deste relatrio segue, de uma forma geral, a composio das tarefas a realizar no estgio pedaggico, ou seja, a sua anlise expressa por pontos e subpontos referentes s linhas programticas das actividades e avaliao. Aps alguns pontos introdutrios e a prpria caracterizao da escola o primeiro grande tema a ser abordado a prtica lectiva, fazendo referncia gesto do processo de ensino/aprendizagem na turma que nos foi atribuda/escolhida, bem como outra componente importante e que tambm se prolongou por todo o ano lectivo, a assistncia a aulas. Relativamente s actividades de interveno na comunidade escolar, os estagirios integrados no 2Ciclo, utilizaram um dia e uma temtica tradicionalmente enfatizados na escola e desenvolveram uma actividade para os alunos em geral. Esta actividade intitulou-se a Expedio do Pai Natal, e como o prprio nome indica, relacionou-se com as festividades do Natal, tendo por objectivo principal a divulgao das vrias actividades extracurriculares presentes na escola aos alunos. Esta foi a actividade de estgio com a maior amplitude de interveno, ou seja, mobilizamos um grande nmero de alunos e professores na escola, garantindo uma oportunidade de aprendizagem interessante a esse nvel. As Actividades de integrao no meio foram desenvolvidas numa lgica de conhecimento e interveno na turma que leccionvamos. Destas actividades fazem parte a caracterizao da turma (relacionada fortemente com a descoberta de hbitos de actividade física e alimentao dos alunos); o estudo de caso (relacionado com o estudo de um aluno que se destacou negativamente na turma); e a aco de extenso curricular. Esta aco intitulou-se Famlia Activa e abordou os temas referidos na caracterizao da turma relacionados com a sade. Nesta fase intervimos nas turmas, no s a nvel dos alunos mas tambm a nvel dos Encarregados de Educação e Professores. Por outro lado, as Actividades de natureza cientfico pedaggica foram rentabilizadas no sentido de desenvolver alguns temas que nasceram das nossas vivncias pedaggicas. No nosso caso em particular, de uma forma individual abordmos a aprendizagem dos Jogos Desportivos Colectivos atravs do jogo (Teaching Games For Understanding), e a nvel colectivo, e da autoria do Ncleo de Estgio, abordmos as Potencialidades e Limitaes do Programa Nacional de Educação Física. De uma forma resumida, estas foram as actividades desenvolvidas neste estgio pedaggico. Gostaramos que no encarassem este documento com uma soma de vrias aces mas sim como uma aco global do estagirio que pode ser decomposta em vrios nveis de interveno, sendo que todos eles contribuem para a nossa formao profissional e pessoal de uma forma ecltica. neste sentido que existem algumas abordagens de conjunto, sobretudo nos pontos finais.
