Action and perception: Neural indices of learning in infants

Early human development offers a unique perspective in investigating the potential cognitive and social implications of action and perception. Specifically, during infancy, action production and action perception undergo foundational developments. One essential component to examine developments in action processing is the analysis of others’ actions as meaningful and goal-directed. Little research, however, has examined the underlying neural systems that may be associated with emerging action and perception abilities, and infants’ learning of goal-directed actions. The current study examines the mu rhythm—a brain oscillation found in the electroencephalogram (EEG)—that has been associated with action and perception. Specifically, the present work investigates whether the mu signal is related to 9-month-olds’ learning of a novel goal-directed means-end task. The findings of this study demonstrate a relation between variations in mu rhythm activity and infants’ ability to learn a novel goal-directed means-end action task (compared to a visual pattern learning task used as a comparison task). Additionally, we examined the relations between standardized assessments of early motor competence, infants’ ability to learn a novel goal-directed task, and mu rhythm activity. We found that: 1a) mu rhythm activity during observation of a grasp uniquely predicted infants’ learning on the cane training task, 1b) mu rhythm activity during observation and execution of a grasp did not uniquely predict infants’ learning on the visual pattern learning task (comparison learning task), 2) infants’ motor competence did not predict infants’ learning on the cane training task, 3) mu rhythm activity during observation and execution was not related to infants’ measure of motor competence, and 4) mu rhythm activity did not predict infants’ learning on the cane task above and beyond infants’ motor competence. The results from this study demonstrate that mu rhythm activity is a sensitive measure to detect individual differences in infants’ action and perception abilities, specifically their learning of a novel goal-directed action.

Loop openness: a video reflection on the open work of art

The objective of this article is to reflect on the video art work in its loop production to perceive the possibility of it being received as an open work. In order to contextualize this reflection the text is anchored in the concept of image-crystal from Gilles Deleuze. For the purpose of empirically explore theoretical concepts such as video art, open work and image-crystal it was produced a practical project of video art that intends to reflect on the notion of time in a context of a loop exhibition. Therefore this project aims to motivate the reflection on the loop as a mechanism to contour the ephemeral character of video art and, at the same time, it seeks to emphasize questions about the element of multiplicity and plurality in art. It is a scientific and artistic project in which the practical component supports the dialectic between theory and practice, action and reflection. In this sense, based on the video entitled "The Walk" this article demonstrates how the theoretical concepts were used to support the artistic creation. Finally the conclusions sustain that the work of video art, when presented in loop, is a creative and expository strategy which encourages multiple interpretations that vary according to the narrative, the context in which it takes place and the attitude and the background of the spectator.

Emotions in legal decisions: the construction of objective narratives in Italian criminal trials

Drawing on ethnographic data collected in Italian courts and prosecution offices, this dissertation offers new perspectives on legal decision-making by highlighting the importance of emotions for constructing and evaluating legal narratives. Focusing on criminal cases, it describes and dissects how judges and prosecutors use emotions in reflection and action tied to lay narratives and legal constraints. The analysis shows that legal professionals engage in different types of emotional dynamics when dealing with stories; first, they develop gut feelings, which are either endorsed or kept at distance by means of emotional reflexivity, to comply with legal ideals of objectivity and impartiality. Second, empathy emerges as a crucial tool to direct the interaction with lay people and to interpret legal prerequisites, such as credibility, and intent. Finally, the dissertation shows that lay stories lead legal professionals to become passionate and committed towards the correct application of the law, the restoration of the moral order, and the achievement of justice. In light of the empirical findings, this thesis strives to develop a theoretical understanding of legal decision-making as narrative work that includes emotional dynamics consistent with rational, objective action.

Educação fisica adaptada : proposta de ação metodologica para formação universitaria

Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Física

A experiência de uma formadora de professores de Química: analisando suas ações e reflexões num curso de educação continuada

Objetivou-se analisar a experiência de uma formadora num curso de formação continuada para professores de Química, ocorrido numa universidade pública do estado de São Paulo, em 2004. Os dados apresentados surgiram da observação da prática da formadora e de suas reflexões, nas quais ela própria evidencia ideias, conflitos, angústias e impressões sobre suas ações durante o curso. Entre a prática da formadora e suas reflexões, surgem contrastes que irão se tornar nosso foco de investigação. Interpretamos esses contrastes como a atuação de elementos inconscientes que ora favorecem ora dificultam a sua prática e nos mostram que nem sempre a reflexão e a ação atuam na mesma direção. Defendemos uma prática reflexiva mais profunda e questionadora dos sujeitos como possibilidade para produzir melhores efeitos na formação e na atividade docente. Conceitos do referencial teórico psicanalítico de Freud e Lacan serviram de base para a análise dos dados.

Physiological role of calcium-activated potassium currents in the rat lateral amygdala

Principal neurons in the lateral nucleus of the amygdala (LA) exhibit a continuum of firing properties in response to prolonged current injections ranging from those that accommodate fully to those that fire repetitively. In most cells, trains of action potentials are followed by a slow after hyperpolarization (AHP) lasting several seconds. Reducing calcium influx either by lowering concentrations of extracellular calcium or by applying nickel abolished the AHP, confirming it is mediated by calcium influx. Blockade of large conductance calcium-activated potassium channel (BK) channels with paxilline, iberiotoxin, or TEA revealed that BK channels are involved in action potential repolarization but only make a small contribution to the fast AHP that follows action potentials. The fast AHP was, however, markedly reduced by low concentrations of 4-aminopyridine and alpha-dendrotoxin, indicating the involvement of voltage-gated potassium channels in the fast AHP. The medium AHP was blocked by apamin and UCL1848, indicating it was mediated by small conductance calcium-activated potassium channel (SK) channels. Blockade of these channels had no effect on instantaneous firing. However, enhancement of the SK-mediated current by 1-ethyl-2-benzimidazolinone or paxilline increased the early interspike interval, showing that under physiological conditions activation of SK channels is insufficient to control firing frequency. The slow AHP, mediated by non-SK BK channels, was apamin-insensitive but was modulated by carbachol and noradrenaline. Tetanic stimulation of cholinergic afferents to the LA depressed the slow AHP and led to an increase in firing. These results show that BK, SK, and non-BK SK-mediated calcium-activated potassium currents are present in principal LA neurons and play distinct physiological roles.

Galaxy Disruption Caught in the Act

Direct evidence of stellar material from galaxy disruption in the intra-cluster medium (ICM) relies on challenging observations of individual stars, planetary nebulae and diffuse optical light. Here we show that the ultra-compact dwarf galaxies (UCDs) we have discovered in the Fornax Cluster are a new and easy-to-measure probe of disruption in the ICM. We present spectroscopic observations supporting the hypothesis that the UCDs are the remnant nuclei of tidally threshed dwarf galaxies. Deep optical imaging of the cluster has revealed a 43-kpc long arc of tidal debris, flanking a nucleated dwarf elliptical (dE,N) cluster member. We may be witnessing galaxy threshing in action.

Attentional modulation of neural responses to action observation: Implications for models of the human 'mirror' system

In primates, the observation of meaningful, goaldirected actions engages a network of cortical areas located within the premotor and inferior parietal lobules. Current models suggest that activity within these regions arises relatively automatically during passive action observation without the need for topdown control. Here we used functional magnetic resonance imaging to determine whether cortical activit)' associated with action observation is modulated by the strategic allocation of selective attention. Normal observers viewed movie clips of reach-to-grasp actions while performing an easy or difficult visual discrimination at the fovea. A wholebrain analysis was performed to determine the effects of attentional load on neural responses to observed hand actions. Our results suggest that cortical areas involved in action observation are significantiy modulated by attentional load. These findings have important implications for recent attempts to link the human action-observation system to response properties of "mirror neurons" in monkeys.

Well-formedness judgment: A comparison of offline and online performance in Broca's aphasics

0na eg rcarmitimcaal tfieca tcuorem opfr ethhee nospieornat iodneafli cdietf i(nAitiCoDn )o ft hthaet frequently co-occurs with Broca’s aphasia is above-chance performance on well-formedness judgment tasks for many syntactic constructions, but impaired performance where syntactic binding of traces to their antecedents occurs. However, the methodologies used to establish this aspect of the performance profile of the ACD have been predominantly offline. Offline well-formedness tasks entail extralinguistic processing (e.g. perception, attention, short-term memory, conscious reflection) in varying amounts and the influence of such processes on parsing mechanisms is yet to be fully established. In order to (a) further understand the role of extra-linguistic processing on parsing, and (b) gain a more direct insight into the online nature of parsing in Broca’s aphasia, 8 subjects underwent a series of wellformedness judgment investigations using both offline and online test batteries. The sentence types and error types used were motivated by three current theories about the nature of the ACD, namely, the Trace-Based Account (Grodzinsky, 2000), the Mapping Hypothesis (Linebarger et al., 1983) and Capacity proposals (e.g. Frazier & Friederici, 1991). The results from the present investigation speak directly to the three aforementioned theories and also demonstrate the important role that extralinguistic processing plays during offline assessment. The clinical implications of the different outcomes from the offline vs. online tasks are also discussed.

Experiência sensível na educação : um encontro com a arte

A pesquisa tem como sujeito a criança pequena em uma instituição de educação infantil e investiga processos de formação mediados pela experiência sensível com as artes visuais. A educação infantil é lugar das interações, das brincadeiras e da educação estética, sensível. Problematiza o espaço da alfabetização na escola, restrito à apropriação da linguagem verbal, escrita. Por meio de intervenção, propõe um elo entre a criança, sua cultura e seu meio, sugerindo um contato mais próximo com as múltiplas linguagens e com a educação estética. Investiga a educação infantil como o lugar da experiência, da brincadeira e da formação do ser humano em sua totalidade, que não se limita à alfabetização pautada na linguagem verbal e na fragmentação do saber. Este trabalho foi realizado em uma Creche-Escola do município de Vitória/ES, situada no bairro Jardim da Penha. Tem como público crianças de seis meses a cinco anos, divididas em grupos conforme a faixa etária. A participação ativa da pesquisadora na rotina da instituição pesquisada direcionou a um diálogo com a pesquisa-ação, um tipo de pesquisa de natureza qualitativa que se revela na ação e no discurso, segundo Barbier (2007). Busca analisar os possíveis efeitos dessa experiência estética no cotidiano das crianças, observando como afetam e geram interlocuções com a comunidade escolar e com a família. Fundamenta-se nos conceitos de experiência, sentidos como uma experiência estética e a linguagem visual como uma forma de comunicação nas discussões de Vigotski (2010), Duarte Júnior (2001) e Bakhtin (2010). Procura reconhecer a criança como sujeito ativo, em consonância com as contribuições da Sociologia da Infância, expressa no pensamento de Sarmento (2008). Focaliza a criança como ser social, lúdico, pleno de direitos, apto a viver e ressignificar experiências individuais e sociais. O estudo dialoga com o pensamento de Benjamin (1987) que, em seus escritos filosóficos, revela o conceito de uma infância universal, e de Giorgio Agamben (2005) sobre infância e experiência. Com Angel Pino (2005) analisa a constituição do ser humano como um ser cultural. Apoia-se também em autores que realizam uma reflexão sobre a criança e a infância, como Ribes (2012). Apresenta a Arte como área de conhecimento capaz de formar e inserir a criança em seu meio cultural, proporcionando um conhecimento mais amplo do mundo e da sociedade em que está inserida. Acompanhou quatro momentos que promoveram a aproximação das crianças às expressões artísticas, por meio de visitas a espaços expositivos com a presença da artista plástica, ceramista, a professora Drª. Regina Rodrigues, no espaço educacional. Analisa os processos de interação e a expressão das crianças em face à experiência com a Arte. A chegada ao museu e a interação lúdica das crianças com os espaços, com as obras, com os diversos ambientes e com os mediadores despontou como material potente de conhecimento. A pesquisa mostrou a importância de a instituição de ensino estar aberta à cidade, provocando nas crianças a percepção do pertencimento aos espaços de cultura, lazer e demais lugares que a compõem.

Welcome to the new world disorder: conflict and transformation in Ian McEwan’s saturday

Ian McEwan‘s novel Saturday deals with the complex issues of conflict and transformation in the age of terrorism. The plot presents one internal dilemma and several interpersonal altercations that occur within a mere twenty-four hours: a) Perowne (the protagonist) vs. himself, in face of his ambivalent thoughts regarding British military participation in the war in the Middle East; b) The protagonist vs. Baxter, a ruffian from East End, in the context of a car accident; c) Perowne vs. a fellow anaesthetist, Jay Strauss, during a squash game; d) Perowne‘s daughter, Daisy vs. her grandfather, John Grammaticus, both poets and rivals; e) Perowne‘s family vs. Baxter, who intrudes the protagonist‘s house. In this paper, I exemplify, analyse and discuss how: a) Understanding the causes of what we call evil constitutes an important step towards mutual understanding; b) Both science and arts (which Perowne considers, at first, irrelevant) are important elements in the process of transformation; c) Both personal and interpersonal conflicts are intrinsic to human nature — but they also propitiate healthy changes in behaviour and opinion, through reflection. In order to do so, I resort to Saturday, and to the work of several specialists in the field of conflict management.

Vou-te dar um brinquedo de menino: um carro … ou o desmistificar as questões de género no Jardim de Infância

Relatório da Prática Profissional Supervisionada Mestrado em Educação Pré-Escolar

Teatro e igualdade de género : uma intervenção social e artística : relatório de estágio

O presente Relatório de Estágio tem como objecto de pesquisa a concepção e monitorização de duas Oficinas de Teatro dirigidas a dois grupos de mulheres constituídos, respectivamente, por estudantes universitárias e desempregadas. O estágio realizou-se entre Novembro/2013 e Junho/2014 na Quarta Parede - Associação de Artes Performativas da Covilhã e inseriu-se nos Empowerment Labs, laboratórios formativos que cruzam artes performativas e ciências sociais na reflexão e intervenção sobre a igualdade de género com foco no desemprego feminino. Este relatório expõe os três momentos do processo do estágio: pesquisa de referenciais teórico-práticos, concepção e monitorização das Oficinas de Teatro e reflexão a partir da prática laboratorial. Na pesquisa de referenciais, essencial para delinear a metodologia operacional e o programa de conteúdos, explorei dimensões como o feminismo e a igualdade de género, e procurei compreender de que forma o empowerment, a pedagogia de Paulo Freire e as metodologias do teatro aplicado serviam os objectivos do meu trabalho. A realização das oficinas foi o momento de experimentar as metodologias e o programa delineado. Tendo a igualdade de género como temática unificadora, o empowerment através da arte como objectivo maior e o teatro aplicado como base metodológica, as oficinas inserem-se nos processos de educação não-formal aplicados ao incremento de recursos intelectuais, emocionais, sociais, expressivos e criativos e, neste caso específico, à ampliação da consciência de género. Neste sentido, as oficinas desenvolveram uma abordagem metodológica processual, participativa e multidisciplinar, orientada para a pesquisa performativa, primeiro de uma dramaturgia individual, depois de uma dramaturgia do colectivo e, por fim, de uma dramaturgia orientada para a igualdade de género. O conceito de “dramaturgia” surge aqui no sentido metodológico do pachwork (trabalho com retalhos) e do sampling (recolha e transformação de materiais), relevante sobretudo na última fase, dedicada à construção colectiva de um exercício performativo apresentado publicamente.

Relatório de estágio

Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico

Relatório de estágio em educação pré-escolar e ensino do 1º ciclo do ensino básico

O presente documento, intitulado Relatório de Estágio de Qualificação Profissional, constitui uma reflexão crítica, em relação à experiência vivenciada nos contextos educativos de Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, no âmbito da unidade curricular de Prática Pedagógica Supervisionada. Este relatório resulta de um quadro teórico conceptual rigoroso, visando o alcance dos objetivos delineados no programa da unidade curricular supramencionada, assim como o desenvolvimento de competência e de saberes, designadamente do perfil específico de desempenho do professor de 1.º Ciclo do Ensino Básico e do Educador de Infância. A ação pedagógica desenvolvida pela formanda, nos centros educativos, foi pautada pela metodologia de investigação-ação, que deve ser a base da prática de qualquer educador/professor na medida em que figurou-se improrrogável a ocorrência de momentos de observação intencional, de planificação e de intervenção no terreno, de reflexão crítica e sistemática, visível nas narrativas individuais e colaborativas, de avaliação individualizada dos alunos, estimulando diferentes momentos de diferenciação pedagógica, bem como de adequação da ação aos contextos educativos, levando a uma presente reflexão crítica sistemática. A pesquisa constituiu, também, uma referência eloquente para encontrar soluções eficazes aos desafios quotidianos. Importa, ainda salvaguardar que a referida, para além de sustentar o desenvolvimento da ação educativa, alicerçou o processo construtivista de crescimento pessoal e profissional da formanda, que assumiu uma atitude indagadora, crítica e reflexiva. De relevar o trabalho colaborativo em díade pela mais-valia neste processo de formação, uma vez que potenciou a partilha de saberes, de experiências, e reflexões importantes para o aperfeiçoamento da prática pedagógica. Assim, este relatório espelha o processo dinâmico de formação contribuindo para a construção da identidade profissional da futura educadora e professora.