Working Memory in the Junior/Intermediate Classroom

This research project explored the connection between working memory and children’s learning. The project created a resource titled Working Memory Strategies for the Junior/ Intermediate Educator: A Handbook based on a literature review, the deconstruction of theoretical and empirical studies, teacher resources, and findings from a needs assessment completed by teachers that together show there is insufficient support for teachers working with students who have deficits in working memory along with other common classroom learning disabilities. As learning disabilities become more common in the classroom that increasingly affect working memory in a majority of cases, teachers must be prepared not only to address specific symptoms of the conditions, but also to help students learn how to navigate and become aware of their working memory ability. The handbook thus was developed as a useful resource for teachers looking to expand their knowledge about how learning occurs. A needs assessment completed by junior and intermediate division teachers in Ontario helped determine what educators found most important for inclusion in the handbook, and the same teachers were offered the opportunity to review the completed handbook. Teacher participants provided constructive feedback and indicated that the handbook would be a valuable resource for them and their colleagues when working with students who have working memory issues. It was suggested that the handbook would be useful when creating students’ Individual Education Plans and that the assessment checklist included in the handbook would be an excellent resource for teachers collecting data regarding students’ working memory and ability to learn.

A Teacher’s Formative Assessment Perceptions and Practices in Oral Intermediate English Courses at the Université de Montréal

Au cours des dernières années, les pratiques de l’évaluation comme aide à l’apprentissage (c’est-à-dire l’auto-évaluation, l’évaluation par les pairs, la rétroaction) dans la salle de classe ont été de plus en plus considérées comme des éléments essentiels (Black & Wiliam, 1998; Harlen & Winter, 2004; van de Watering & van der Rijt, 2006). Cependant, dans le domaine de l’apprentissage d’une langue seconde la recherche sur ce sujet est plutôt limitée. En nous fondant sur les études de Colby-Kelly et Turner (2007) et de Lyster et Ranta (1997), nous avons mené une recherche exploratoire visant à combler ce besoin. L’objectif général était de comprendre comment l’évaluation formative se réalise dans deux cours d’anglais intermédiaire à l’Université de Montréal, et de comparer comment ces pratiques sont perçues et vécues par la professeure et ses étudiants. Trois questions de recherche étaient posées: 1. Quelle est la nature de l’évaluation formative dans une salle de classe d’anglais langue seconde? 2. Est-ce que les pratiques de la professeure reflètent ce qu’elle pense de l’évaluation formative? 3. Quels sont les correspondances et différences entre les croyances de la professeure et les perceptions de ses étudiants quant aux bénéfices de l’évaluation formative pour l’apprentissage de l’anglais langue seconde? La collecte de données comprend des observations en classe, des entrevues auprès de la professeure et des questionnaires pour les étudiants. Pour répondre à notre première question de recherche, nous avons analysé la rétroaction donnée par la professeure pendant une production orale réalisée par ses étudiants à partir de la typologie de feedback et de uptake de l’étude de Lyster et Ranta (1997). En ce qui a trait à la deuxième question de recherche, nous avons fait des entrevues avec la professeure en vue d’expliciter ses perceptions relativement à l’évaluation formative. À la fin du trimestre, nous avons comparé ses réponses avec sa pratique à partir des enregistrements vidéo produits en classe. Finalement, pour répondre à notre dernière question de recherche nous avons comparé les réponses données par la professeure aux entrevues avec les réponses des étudiants à un questionnaire adapté à partir de celui de Colby-Kelly et Turner. Finalement, nous présentons et discutons les résultats les plus significatifs obtenus dans cette étude qualitative Nous concluons cette thèse en proposant de avenues pour des recherches futures.

SCIL processor : a common intermediate language processor for embedded systems

Mémoire numérisé par la Division de la gestion de documents et des archives de l'Université de Montréal

Knowledge transfer intervention theory : a model grounded in the strategies used by intermediate agents in the context of education

La présente thèse se base sur les principes de la théorisation ancrée (Strauss & Corbin, 1998) afin de répondre au manque de documentation concernant les stratégies adoptées par des « agents intermédiaires » pour promouvoir l’utilisation des connaissances issues de la recherche auprès des intervenants en éducation. Le terme « agent intermédiaire » réfère aux personnes qui sont positionnées à l’interface entre les producteurs et les utilisateurs des connaissances scientifiques et qui encouragent et soutiennent les intervenants scolaires dans l’application des connaissances scientifiques dans leur pratique. L’étude s’inscrit dans le cadre d’un projet du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec visant à améliorer la réussite scolaire des élèves du secondaire provenant de milieux défavorisés. Des agents intermédiaires de différents niveaux du système éducatif ayant obtenu le mandat de transférer des connaissances issues de la recherche auprès des intervenants scolaires dans les écoles visées par le projet ont été sollicités pour participer à l’étude. Une stratégie d’échantillonnage de type « boule-de-neige » (Biernacki & Waldorf, 1981; Patton, 1990) a été employée afin d’identifier les personnes reconnues par leurs pairs pour la qualité du soutien offert aux intervenants scolaires quant à l’utilisation de la recherche dans leur pratique. Seize entrevues semi-structurées ont été réalisées. L’analyse des données permet de proposer un modèle d’intervention en transfert de connaissances composé de 32 stratégies d’influence, regroupées en 6 composantes d’intervention, soit : relationnelle, cognitive, politique, facilitatrice, évaluative, de même que de soutien et de suivi continu. Les résultats suggèrent que les stratégies d’ordre relationnelle, cognitive et politique sont interdépendantes et permettent d’établir un climat favorable dans lequel les agents peuvent exercer une plus grande influence sur l’appropriation du processus de l’utilisation des connaissances des intervenants scolaire. Ils montrent en outre que la composante de soutien et de suivi continu est importante pour maintenir les changements quant à l’utilisation de la recherche dans la pratique chez les intervenants scolaires. Les implications théoriques qui découlent du modèle, ainsi que les explications des mécanismes impliqués dans les différentes composantes, sont mises en perspective tant avec la documentation scientifique en transfert de connaissances dans les secteurs de la santé et de l’éducation, qu’avec les travaux provenant de disciplines connexes (notamment la psychologie). Enfin, des pistes d’action pour la pratique sont proposées.

Investigations on the Multiferroic and Thermoelectric properties of Low and Intermediate band width Manganites

This thesis lays importance in the investigation on the multiferroic and thermooelectric properties of selected representatives of low bandwidth and intermediate band width manganites. The first candidate, Strontium doped Gd manganite, is prepared by wet solid state reaction method and the second candidate, Na doped La manganite, by citrate gel method. In addition to the above mentioned properties, magneto resistance and dielectric properties are investigated. Using dielectric spectroscopic the dispersion parameters are correlated to the relaxation mechanisms and an attempt is made to obtain the grain and grain boundary contribution to the impedance of the sample through impedance spectroscopy studies.

Water characteristics and current structure of the intermediate waters in the arabian sea

At intermediate depths of the Arabian Sea, the circulation and characteristics of water are more influenced by the high saline waters from the north and low saline waters from the south of equator. The interaction of these waters which greatly differ in characteristics is less understood compared to that at the upper layers. An understanding of the nature of the intermediate waters is of vital importance not only because of the unusual characteristics of the waters but also due to the influx of the different water masses from the neighbouring Red Sea and Persian Gulf. Hence, in the present investigation, it is proposed to study the water characteristics and current structure of the intermediate waters in the Arabian Sea through the distribution of the water properties on the isanosteric surfaces of 100, 80, 60 and 4O—cl/t, vertical sections, and scatter diagrams An attempt is also made to present the potential vorticity between different steric levels to understand the circulation and mixing processes. Data collected during and subsequent to International Indian Ocean Expedition (IIOE) are used for this study. The thesis has been divided into six chapters with further sub divisions

Photoionization of Kr near 4s threshold: II. Intermediate-coupling theory

The Kr 4s-electron photoionization cross section as a function of the exciting-photon energy in the range between 30 eV and 90 eV was calculated using the configuration interaction (CI) technique in intermediate coupling. In the calculations the 4p spin-orbital interaction and corrections due to higher orders of perturbation theory (the so-called Coulomb interaction correlational decrease) were considered. Energies of Kr II states were calculated and agree with spectroscopic data within less than 10 meV. For some of the Kr II states new assignments were suggested on the basis of the largest component among the calculated CI wavefunctions.

Elastic nuclear scattering at intermediate and relativistic energies

The classical scattering cross section of two colliding nuclei at intermediate and relativistic energies is reevaluated. The influence of retardation and magnetic field effects is taken into account. Corrections due to electron screening as well as due to attractive nuclear forces are discussed. This paper represents an addendum to [l].

Beginning to write : writing activities for elementary and intermediate learners.

Diferencia entre hablar y escribir. Analiza lo que es la escritura, cómo debe ser enseñada y reconoce el papel que ésta desempeña en el aprendizaje de idiomas. Concluye con una sección de asesoramiento sobre cómo utilizar el centenar de actividades que se agrupan en capítulos para ayudar a los alumnos de primaria y secundaria a empezar a escribir con confianza y a practicar la ortografía y la puntuación. Tiene índice y bibliografía.

Discussions A-Z intermediate : a resource book of speaking activities.

Recurso con actividades destinadas a fomentar el debate entre estudiantes de nivel intermedio. El material consta de veintiséis temas, una para cada letra del alfabeto. La superposición de temas entre las unidades, significa que se puede pasar de una unidad a otra dando a los estudiantes un sentido de continuidad temática. Tiene índice e índice de enlaces.

Recycling intermediate English.

Ofrece a los estudiantes de nivel intermedio-bajo a intermedio los recursos para mejorar su inglés general y preparar el certificado Cambridge Preliminary Test (PET). Abarca cuatro secciones: gramática; vocabulario; situaciones para el uso del idioma en la vida cotidiana; y escritura, que incluye modelos de escritos, ayuda con la ortografía, consejos sobre técnicas de redacción y expresiones útiles.

Listening activities : photocopiable resource book. 2 : Intermediate upper-intermediate.

Recurso complementario para los jóvenes que aprenden el idioma inglés en el nivel intermedio. Contiene hojas de ejercicios para fotocopiar que son independientes y que pueden utilizarse en el orden deseado y aunque no tienen una progresión sistemática en el nivel del lenguaje, las primeras hojas son las más fáciles. El índice de contenidos da una visión general rápida de las funciones, temas y área del vocabulario, gramática y actividad que se practica.

English unlimited. B1, pre-intermediate : teacher's pack with DVD-ROM.

Curso de idiomas que se adapta a las necesidades específicas de los hablantes de español. Estas necesidades surgen a menudo debido a la interferencia con la lengua materna y se refieren a errores de gramática, vocabulario y pronunciación en el aprendizaje y el uso del inglés. Centrado en los objetivos de la vida real, prepara a los alumnos a usar el inglés con confianza para la comunicación fuera del aula. Este pack del profesor con DVD-ROM cuenta con ideas y actividades además de un amplio programa de pruebas y evaluación.