Is observed variability in the long-term results of the Continuous Plankton Recorder survey a response to climate change?

In the more than 50 years that the Continuous Plankton Recorder (CPR) survey has operated on a regular monthly basis in the north-east Atlantic and North Sea, large changes have been witnessed in the planktonic ecosystem. These changes have taken the form of long-term trends in abundance for certain species or stepwise changes for others, and in many cases are correlated with a mode of climatic variability in the North Atlantic, either: (1) the North Atlantic Oscillation (NAO), a basin-scale atmospheric alteration of the pressure field between the Azores high pressure cell and the Icelandic Low; or (2) the Gulf Stream Index (GSI), which measures the latitudinal position of the north wall of the Gulf Stream. Recent work has shown that the changes in the GSI are coupled with the NAO and Pacific Southern Oscillation with a 2 year lag. The plankton variability is also possibly linked to changes observed in the distribution and flux of water masses in the surface, intermediate and deep waters of the North Atlantic. For example, in the last two decades, the extent and location of the formation of North Atlantic Deep Water, Labrador Sea Intermediate Water and Norwegian Sea intermediate and upper-layer water has altered considerably. This paper discusses the extent to which observed changes in plankton abundance and distribution may be linked to this basin-scale variability in hydrodynamics. The results are also placed within the context of global climate warming and the possible effects of the observed melting of Arctic permafrost and sea ice on the subpolar North Atlantic.

Simple models of complex aggregation: Vesicle formation by soft repulsive spheres with dipolelike interactions

Structural and thermodynamic properties of spherical particles carrying classical spins are investigated by Monte Carlo simulations. The potential energy is the sum of short range, purely repulsive pair contributions, and spin-spin interactions. These last are of the dipole-dipole form, with however, a crucial change of sign. At low density and high temperature the system is a homogeneous fluid of weakly interacting particles and short range spin correlations. With decreasing temperature particles condense into an equilibrium population of free floating vesicles. The comparison with the electrostatic case, giving rise to predominantly one-dimensional aggregates under similar conditions, is discussed. In both cases condensation is a continuous transformation, provided the isotropic part of the interatomic potential is purely repulsive. At low temperature the model allows us to investigate thermal and mechanical properties of membranes. At intermediate temperatures it provides a simple model to investigate equilibrium polymerization in a system giving rise to predominantly two-dimensional aggregates.

How teachers of Geography and History of Secondary Education assess?

The purpose of this article is to analyse the assessment procedures and instruments used by teachers of Geography and History of Compulsory Secondary School (ESO) in the Region of Murcia (Spain). The data have been extracted implementing a survey technique proceeded by a descriptive analysis. The results show that teachers generally have a traditional conception of assessment, reflected in the fact that they think that assessment should not change when teaching strategies are changed or when they innovate. On the other hand, although they consider that is necessary to employ a variety of instruments to assess well and to prevent school failure, they still use exams as the most objective and essential instrument in the assessment, while they don’t apply continuous assessment, only tests in a continuous way. The implementation of similar research in other areas or in other subjects shows the existence of contrasts in teacher assessment practices.

Postglacial formation and dynamics of North Patagonian Rainforest in the Chonos Archipelago, Southern Chile

Pollen analysis of continuous sediment cores from two lakes in the northern Chonos Archipelago (44S) in southern Chile shows a complete postglacial record of vegetation change. The fossil records indicate that deglaciation was complete in the northern Chonos by at least 13,600 14Cyr BP. Ericaceous heath and grassland persisted for more than 600 years after deglaciation under the influence of dry/cold climates and frequent burning. Nothofagus-Pilgerodendron-Podocarpus forest, with modern analogues in the southern Chonos Archipelago, was established across the northern islands by 12,400 14Cyr BP under increasingly warm and wet climates. There is no evidence for a return to cooler climates during the Younger Dryas chronozone. The rise of Tepualia stipularis and Weinmannia trichosperma as important forest components between 10,600 and 6000 14Cyr BP may be associated withclimates that were warmer than present. The collapse of Pilgerodendron communities during this time may have been triggered by a combination of factors related to disturbance frequency including tephra deposition events, fire and climate change. After 6000 14Cyr BP Pilgerodendron recovers and Nothofagus-Pilgerodendron-Tepualia forest persists until the present. European logging and burning activity may have increased the susceptibility of North Patagonian Rainforest to invasion by introduced species and to future collapse of the long-lived Pilgerodendron communities.

Site formation processes in caves: the Holocene sediments of the Haua Fteah, Cyrenaica, Libya.

Caves have yielded some of the most globally important archaeological sequences, but often their interpretation has suffered from assumptions about cave sedimentary processes. Caves contain distinctive sedimentary environments: this has major implications for the understanding of contained archaeological materials. This paper describes and analyses the Holocene sediments in the Haua Fteah, a sequence regarded as essentially continuous by the original excavator. 50 years after it was first excavated, the Haua’s Epipalaeolithic to post-Classical chronological range and rich finds make it still the key Holocene archaeological site in North Africa. The reassessment shows, however, that the sequence is strongly discontinuous and this has major implications for the reinterpretation of the site, as the highlyresolved archaeological record is thus likely to reflect a series of brief occupations, rather than continuous human activity. As with many caves, the sedimentary record in the Haua Fteah is an extremely sensitive indicator of environments and processes in the wider landscape. Secure understanding of sedimentary process, from analysis of the highly individual records found in caves, is essential for full understanding of their contained archaeology.

Validation of the CDC Biofilm Reactor as a Dynamic Model for Assessment of Encrustation Formation on Urological Device Materials

Contemporary medical science is reliant upon the rational selection and utilization of devices, and therefore, an increasing need has developed for in vitro systems aimed at replicating the conditions to which urological devices will be subjected to during their use in vivo. We report the development and validation of a novel continuous flow encrustation model based on the commercially available CDC biofilm reactor. Proteus mirabilis-induced encrustation formation on test biomaterial sections under varying experimental parameters was analyzed by X-ray diffraction, infrared- and Raman spectroscopy and by scanning electron microscopy. The model system produced encrusted deposits similar to those observed in archived clinical samples. Results obtained for the system are highly reproducible with encrustation being rapidly deposited on test biomaterial sections. This model will have utility in the rapid screening of encrustation behavior of biomaterials for use in urological applications. (C) 2010 Wiley Periodicals. Inc. J Biomed Mater Res Part B: Appl Biomater 93B: 128-140, 2010

The four I-model for scaffolding the professional development of experienced teachers in the use of virtual learning environments for classroom teaching.

Models of professional development for teachers have been criticized for not being embedded in the context in which teachers are familiar, namely their own classrooms. This paper discusses an adapted-Continuous Practice Improvement model, which qualitative findings indicate was effective in facilitating the transfer of creative and innovative teaching approaches from the expert or Resident Teacher’s school to the novice or Visiting Teachers’ classrooms over the duration of the project. The cultural shift needed to embed and extend the use of online teaching across the school was achieved through the positive support and commitment of the principals in the Visiting Teachers’ schools, combined with the success of the professional development activities offered by the Visiting Teachers to their school-based colleagues.

Droplet size control with methanol-repellent surface in a sampling device for continuous annular electrochromatography

The eluent droplet size defines the number of sampling compartments in a continuously operated annular electrochromatograph and therefore influences separation efficiency. In this work, an assembly of two capillaries, a feeding capillary on the top and a receiving capillary placed under it, has been investigated to control droplet size. The receiving capillary prevents the liquid droplet formation beyond a critical size, which reduces the volume of sampling compartment as compared with the case of the electrolyte flow driven solely by gravity. With a receiving capillary, the electrolyte droplet size was reduced from 1.5 to 0.46 mm. Further decrease of droplet size was not possible due to a so-called droplet jump upwards effect which has been observed on a hydrophilic glass surface with water. A typical electrolyte used in CAEC has high methanol content. In an attempt to improve the methanol-repellent properties of the glass surface, two approaches have been implemented: (i) self-assembled chemisorbed monolayers of an alkylsiloxane and (ii) fabrication of a nano-pin film. The methanol-repellent surface of the feeding capillary suppressed the droplet jump upwards effect. The surface remained methanol repellent in different solutions with lower polarity than that of water.

Hydrothermal synthesis of a continuous zeolite Beta layer by optimization of time, temperature and heating rate of the precursor mixture

Highly crystalline zeolite Beta coatings in a range of Si/Al ratios of 12-23 were synthesized on a surface-modified molybdenum substrate by hydrothermal synthesis. The average thickness of the coatings was ca. 2 mu m corresponding to a coverage of 2.5 gm(-2). The coatings were obtained from a viscous Na, K, and TEAOH containing aluminosilicate precursor mixture with silica sol as reactive silicon source. A mechanism for the in situ growth of zeolite Beta coatings is proposed. According to this mechanism, the deposition of an amorphous gel layer on the substrate surface in the initial stage of the synthesis is an important step for the crystallization of continuous zeolite Beta coatings. The heating rate of the precursor mixture and the synthesis temperature were optimized to control the level of supersaturation and to stimulate the initial formation of a gel layer. At a Si/Al ratio of 23, fast heating and a temperature of 150 degrees C are required to obtain high coverage, while at a Si/Al ratio of 15, hydrothermal synthesis has to be performed with a slow initial heating rate at 140 degrees C. (c) 2007 Elsevier Inc. All rights reserved.

Microwave-assisted Cu-catalyzed Ullmann ether synthesis in a continuous-flow milli-plant

The combination of milli-scale processing and microwave heating has been investigated for the Cu-catalyzed Ullmann etherification in fine-chemical synthesis, providing improved catalytic activity and selective catalyst heating. Wall-coated and fixed-bed milli-reactors were designed and applied in the Cu-catalyzed Ullmann-type CO coupling of phenol and 4-chloropyridine. In a batch reactor the results show clearly increased yields for the microwave heated process at low microwave powers, whereas high powers and catalyst loadings reduced the benefits of microwave heating. Slightly higher yields were found in the Cu/ZnO wall-coated as compared to the Cu/TiO fixed-bed flow-reactor. The benefit here is that the reaction occurs at the surface of the metal nanoparticles confined within a support film making the nano-copper equally accessible. Catalyst deactivation was mainly caused by Cu oxidation and coke formation; however, at longer process times leaching played a significant role. Catalyst activity could partially be recovered by removal of deposited by-product by means of calcination. After 6h on-stream the reactor productivities were 28.3 and 55.1kgprod/(mR3h) for the fresh Cu/ZnO wall-coated and Cu/TiO fixed-bed reactor, respectively. Comparison of single- and multimode microwaves showed a threefold yield increase for single-mode microwaves. Control of nanoparticles size and loading allows to avoid high temperatures in a single-mode microwave field and provides a novel solution to a major problem for combining metal catalysis and microwave heating. Catalyst stability appeared to be more important and provided twofold yield increase for the CuZn/TiO catalyst as compared to the Cu/TiO catalyst due to stabilized copper by preferential oxidation of the zinc. For this catalyst a threefold yield increase was observed in single-mode microwaves which, to the best of our knowledge, led to a not yet reported productivity of 172kgprod/(mR3h) for the microwave and flow Ullmann CO coupling. © 2012 Elsevier B.V.

Os portfolios reflexivos na prática pedagógica

Dissertação de Mestrado , Ciências da Educação, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve; Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa, 2008

A administração educativa e as políticas de formação de professores : o caso da conceção e implementação de um projeto piloto : ensino bilingue precoce no 1º CEB

Relatório Final de Estágio, Mestrado em Ciências da Educação (Administração Educacional), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2014

Participation des immigrants à la formation liée à un emploi au Canada

L’essor continu de l’économie canadienne repose grandement sur l’immigration. Toutefois, le Canada a encore du chemin à faire pour assurer l’intégration des nouveaux arrivants sur le marché du travail. Notre recherche porte sur un moyen souvent considéré comme essentiel pour accomplir cette intégration : la formation liée à l’emploi. L’expression « formation liée à l’emploi » fait référence aux activités d’apprentissage en lien avec un emploi et parrainées par l’employeur. Nous avons deux objectifs. Le premier est de déterminer si les immigrants et les Canadiens de naissance ont les mêmes chances de participer à des activités de formation liée à l’emploi. Le deuxième est d’examiner l’effet du sexe et de la durée depuis l’immigration sur la probabilité qu’un immigrant participe à la formation liée à l’emploi. Notre analyse est de type quantitatif et utilise les données de l’Enquête sur l’éducation et la formation des adultes de l’année 2003, menée par Statistiques Canada. Concernant le premier objectif, il ressort de nos analyses que les travailleurs immigrants sont moins susceptibles que les Canadiens de naissance de participer à la formation liée à l’emploi. Même si d'autres études ont remarqué un écart semblable entre ces deux groupes, notre recherche a la particularité de contrôler l'impact de six variables qui, selon la littérature, affectent le niveau de participation à la formation liée à l’emploi. Cette particularité réduit la probabilité que la différence observée entre les immigrants et les Canadiens de naissance puisse être le résultat d'un facteur autre que le statut d'immigrant. Quant au deuxième objectif, notre étude montre que la durée depuis l'immigration augmente les chances qu'un immigrant participe à la formation liée à l’emploi. Néanmoins, la question concernant l'impact du sexe de l’immigrant demeure ouverte. En effet, à l’encontre de nos attentes, nous n’avons pas observé d’effet statistiquement significatif du sexe sur la relation entre le statut d’immigrant et la participation à la formation liée à l’emploi. Notre recherche permet d'attirer le regard sur un possible facteur modérateur qui mérite plus de réflexion de la part des chercheurs.

Effets d’un dispositif de formation exploitant des vidéos d’exemples de pratiques sur le développement d’une compétence professionnelle chez des enseignants du primaire

Cette recherche avait pour objectif d’évaluer l’effet du dispositif de formation « Zoom sur l’expertise pédagogique », ou, plus précisément, d’évaluer l’effet d’un parcours de formation créé grâce à ce dispositif et intégrant des exemples de pratiques sur vidéo sur les apprentissages et les intentions de changement de pratique d’un groupe d’enseignants du primaire relativement à la compétence professionnelle « Piloter des situations d’enseignement-apprentissage ». La réforme des programmes scolaires, qui s’installe progressivement depuis 2001, modifie considérablement les orientations en matière d’apprentissage et d’enseignement. Sa réussite repose notamment sur l’appropriation de nouvelles compétences professionnelles souvent difficiles à développer pour le personnel enseignant. À ces besoins de formation, les modalités de formation continue proposées ne semblaient répondre que partiellement. Le dispositif a été développé dans le but de soutenir le personnel enseignant dans l’appropriation de ce renouveau pédagogique et propose de nouvelles stratégies de formation basées principalement sur l’observation et l’analyse d’exemples de pratiques sur vidéo et enrichis de divers outils stimulant la réflexion sur la pratique. Sa conception s’inscrit dans un contexte d’émergence d’initiatives similaires. Néanmoins, beaucoup de questions restaient en suspens quant aux effets réels de ces dispositifs sur le développement professionnel des enseignants. Afin de réaliser une évaluation de ce dispositif, nous avons créé un parcours de formation que six enseignants ont réalisé. Ces personnes ont ensuite participé à deux entrevues semi-dirigées et ont partagé les notes prises durant la formation. Un cadre théorique a été développé, permettant de dégager trois questions de recherche : « Quels ont été les effets du dispositif de formation sur les savoirs relatifs aux composantes de la compétence ciblée ? » ; « Quels ont été les effets du dispositif de formation sur les intentions de changement de pratique des enseignants ? » ; « Comment améliorer le dispositif pour mieux soutenir le développement professionnel des enseignants ? ». Ce cadre a par la suite guidé l’analyse et l’interprétation des données recueillies. Une quantité substantielle d’informations a été obtenue permettant de mieux comprendre et documenter le rôle d’un tel dispositif de formation en ligne et des vidéos qui le composent. Nous avons pu confirmer leur effet positif sur le développement professionnel. Nous retenons notamment que les enseignants sont en mesure de mieux définir les composantes de la compétence ciblée par la formation, ils ont confirmé leur sentiment d’avoir appris, ils ont tous exprimé l'intention d’apporter des changements dans leur pratique. Tous ont grandement apprécié le parcours et ses vidéos, notamment la possibilité qu’elles leur offraient de s’identifier à des pairs et d’envisager des pistes de mise en application plus concrètes de leurs nouvelles connaissances. Par ailleurs, les commentaires et les suggestions des participants ont permis de dégager des pistes d’amélioration telles que la diminution de la quantité de vidéos, du nombre d’éléments de compétence présentés, ou l’augmentation de compléments pédagogiques accompagnant les vidéos. Ces pistes devraient toutefois être précisées et étudiées ce qui génère de nouvelles questions de recherches.

Usages et compétence TIC en formation initiale à l'ENS d'Abidjan (Côte d'Ivoire : le cas des formateurs et des futurs enseignants

Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) sont de plus en plus présentes dans toutes les sphères de la société y compris dans l’éducation. Pour favoriser des usages effectifs de ces technologies par des enseignants dans les salles de classe, il devient pertinent de s’intéresser aux usages qu’en font certains formateurs et futurs enseignants dans le cadre de la formation initiale. Ainsi, dans le contexte de la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire à l’ENS d’Abidjan, l’objectif général de la présente thèse est de documenter les usages et la compétence TIC. Pour répondre à ces préoccupations, une étude qualitative exploratoire a été réalisée à l’Ecole normale supérieure (ENS) d’Abidjan en Côte d’Ivoire. Les entrevues individuelles semi-dirigées avec des formateurs (n = 9) et des futurs enseignants (n = 15) ont été analysées, en adoptant une approche méthodologique basée essentiellement sur l’analyse du contenu. Les résultats sont présentés sous forme d’articles scientifiques. La thèse tente ainsi de décrire des usages des TIC par des futurs enseignants, de dresser un profil des formateurs usagers des TIC dans le cadre de la formation initiale à l’ENS d’Abidjan. Elle veut aussi examiner les usages des TIC par des futurs enseignants, en formation initiale, pour certaines des composantes de la compétence TIC. Les résultats obtenus permettent de dresser une typologie des usages des TIC par des futurs enseignants dans le cadre de leurs activités d’apprentissage. Pour ce qui est des formateurs, trois profils d’usagers ont été dressés : 1. Les usagers de bas niveau qui font usage des TIC uniquement pour la recherche et la production de documents ; 2. Les usagers de niveau moyen qui, en plus de la recherche et la production de documents, utilisent les outils électroniques de communication dans leurs pratiques professionnelles, et font souvent usage des TIC dans leur classe ; 3. Les usagers de bon niveau qui, en plus de faire usage des outils de communication dans leurs pratiques professionnelles et d’intégrer les TIC dans leurs pratiques en classe, disposent de pages Web à but éducatif. Par ailleurs, l’analyse des discours des futurs enseignants sur les usages des TIC laisse percevoir que la compétence TIC se révèle de façon inégale à travers quatre de ses composantes. En effet, même s’ils n’ont pas une posture critique face aux TIC, ces futurs enseignants ont une conscience de leurs avantages dans le cadre de leur formation. Ainsi, ils utilisent les TIC pour communiquer, rechercher les informations, les interpréter afin de résoudre un problème, se constituer un réseau d’échanges et de formation continue. Même si l’intégration des TIC dans la formation initiale des enseignants en Côte d’Ivoire n’est pas encore effective, des formateurs et des futurs enseignants en font usage dans le cadre de la formation.