1000 resultados para Professores de crianças deficientes Formação
Resumo:
ARAJO, Marta Maria de. Formação do educador no curso de pedagogia de Caic-RN: reproduo ou transformação social. Porto Alegre, 1985. Dissertao (Mestrado) - Curso de Ps-graduao em Educao. Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto alegre, 1985
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O livro tem como fio condutor a ao docente na sua relao com os nveis (macro, meso e micro) em que ela se desenvolve, com a formação profissional que visa dar resposta s distintas demandas da educao escolar, com prticas de ensino e com modos de organizao do trabalho docente. O livro integra doze textos de diferentes autores com vinculaes institucionais diferentes e diversas (a universidade e a escola) e aborda as problemticas da governao das escolas, dos professores, da sua formação inicial e continuada para o desenvolvimento de competncias profissionais e das prticas de gesto pedaggica e curricular.
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Relatrio de estgio para obteno de grau mestre em Educao pr-escolar e Ensino do 1. ciclo do ensino bsico
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Relatrio de estgio para obteno de grau mestre em Educao pr-escolar e Ensino do 1. ciclo do ensino bsico
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Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educao Fsica
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Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educao Fsica
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Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educao Fsica
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Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educao Fsica
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Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educao Fsica
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Este artigo discute os resultados de uma pesquisa realizada em uma escola municipal de Educao Infantil - EMEI - da cidade de So Paulo, que teve como objetivo identificar os indicadores de envolvimento no trabalho com as crianças e aqueles que determinam a construo de um ambiente inclusivo. A coleta de dados foi feita por meio de observaes dos trs estgios da Educao Infantil e do levantamento da documentao pedaggica. O trabalho com as diferenas apresenta contradies importantes de serem pensadas, que se expressam como desigualdades no tratamento junto s crianças. A concepo de incluso se restringe ao atendimento de crianças deficientes, enquanto as necessidades das demais crianças e dos profissionais que trabalham na escola so muitas vezes desconsideradas. O isolamento e o envolvimento com questes marginais do trabalho pedaggico so pontos centrais a serem considerados no enfrentamento das barreiras atitudinais para a construo de um ambiente inclusivo.
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Este ano a Universidade dos Aores celebra os seus 40 anos de existncia. Entre muitos dos aspetos a destacar, foram 40 anos ao servio da formação de educadores e professores, nas vertentes da formação inicial e da formação contnua. Passados 40 anos, a Universidade dos Aores continua a assumir-se como principal promotora da formação de educadores e professores na Regio Autnoma dos Aores. (...) Decorrem desde o incio do presente ano letivo duas oficinas de formação, Matemtica Passo a Passo: Estratgias de Superao de Dificuldades para o 1. Ciclo do Ensino Bsico e Estratgias de Abordagem a Contedos Matemticos no 2. Ciclo do Ensino Bsico, numa parceria com a Secretaria Regional da Educao e Cultura do Governo dos Aores, no mbito do Plano Integrado de Promoo do Sucesso Escolar, ProSucesso Aores pela Educao. Nestas oficinas participam professores de todas as unidades orgnicas (agrupamentos escolares) da Regio que ministram o respetivo nvel de ensino. (...) Entre os dias 23 e 26 do corrente ms de fevereiro, decorreu o evento "Novas Estratgias para a Aprendizagem da Matemtica". Estiveram reunidos no Campus de Ponta Delgada da Universidade dos Aores os cerca de 90 formandos inscritos nas duas oficinas. (...) Abrilhantaram a sesso de abertura e os restantes dias de formação os professores convidados Doutor Richard Bisk (Worcester State University, EUA) e Doutor Carlos Pereira dos Santos (Centro de Anlise Funcional, Estruturas Lineares e Aplicaes da Universidade de Lisboa). O agradecimento devido a ambos os convidados pela partilha da sua experincia e do trabalho de elevada qualidade e pertinncia que tm desenvolvido no mbito da formação de professores e da aprendizagem da Matemtica. (...) Os casos de sucesso do ensino da Matemtica no Mundo apresentam uma srie de aspetos em comum. Um deles a estreita ligao entre as escolas e as universidades e centros de investigao, num claro estmulo investigao da prtica do educador e do professor. Por um lado, fundamental ter sempre presente a realidade diria da sala de aula. Por outro, indispensvel ter uma noo coerente de todo o edifcio matemtico e das implicaes didticas no contexto da aprendizagem da Matemtica. Estamos convictos que esta colaborao entre a Universidade dos Aores e a Secretaria Regional da Educao e Cultura ser profcua e promotora do sucesso escolar, permitindo estabelecer um marco definitivo entre o passado e o futuro na forma como se encara a aprendizagem da Matemtica nos primeiros anos de escolaridade na Regio Autnoma dos Aores. E que os Aores sejam modelo para o resto do Pas.
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Um workshop para professores e estudantes de formação musical em torno de duas pequenas obras de Giorgio Mainerio (1535-1582) e de Eurico Carrapatoso (n. 1962), ambas compostas a partir de melodias tidas como tradicionais. Msica tradicional e erudita, gneros contrastantes, diferentes carcteres, formas, dinmicas, andamentos, compassos e sua alternncia, pulsaes e divises, organizaes sonoras tonais e modais, bordes e ostinati, polifonias vocais, percusses e movimento. Fazer msica aprendida "de ouvido", sentida, percebida, cantada a vozes e partilhada com outros. O prazer de ouvir, de cantar e de guardar as partituras para mais tarde... tornar a cantar.
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Este texto tem como objetivo discutir o lugar das narrativas profissionais, de natureza autobiogrfica, produzidas por professores em contexto de formação ps-graduada em superviso pedaggica. Comeando pela discusso do conceito de qualidade em educao, e que radica numa concepo de educao para o desenvolvimento sustentvel e para a transformação de pessoas e de contextos, a autora passa para uma anlise do papel dos professores no desenvolvimento de prticas pedaggicas de qualidade. Embora os contextos de educao e de formação tenham um papel determinante, os professores, principalmente atravs das expectativas que detm face aos seus alunos, tm um papel crucial no combate a formas de discriminao e de excluso nas escolas. O conceito de superviso que informa este texto tambm se coloca ao servio da qualidade em educao enunciada, ao ser tomado enquanto teoria e prtica de regulao crtica e colaborativa da pedagogia e do desenvolvimento profissional, numa viso da educao para a transformação e para a sustentabilidade. O texto finaliza com a ilustrao do modo como as narrativas profissionais se constituem enquanto estratgias de autossuperviso do trabalho docente num contexto de formação ps-graduada. Desenvolvidas em contextos profissionais, e estabelecendo pontes entre o conhecimento acadmico e experiencial, elas incidem na anlise dos modos como o trabalho docente se coloca (ou no) ao servio de uma pedagogia e de um desenvolvimento profissional docente assente em valores de sustentabilidade e de transformação, identificando os constrangimentos estruturais e apontando rumos de ao.
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O estudo sobre a formação moral, profissional e social nas escolas secundrias de Cabo Verde mostra, substancialmente, o nosso anseio e as nossas aspiraes em relao necessidade de elaborar um instrumento pedaggico e didctico que tenha por finalidade a orientao, a educao e a formação integral da personalidade dos estudantes adolescentes em fase de crescimento e a sua devida integrao e insero social atravs da realizao de um projecto de vida pessoal e profissional. Partindo desta considerao bsica, fizemos uma abordagem abrangente do ponto de vista histrico, terico, emprico e operativa-didctico (prospectivo), tendo em conta vrios aspectos pessoais, institucionais, sociais, ambientais e culturais que englobam a adolescncia nas suas diversas fases de crescimento. E no que se refere ao estudo emprico, os dados reflectem, essencialmente, sobre os alunos do Ensino Secundrio, abrangendo a faixa etria de 11 aos 21 anos de idade. Entretanto, as respostas dadas pelos alunos revelam e confirmam algumas ideias hipotticas volta das escolas e do perfil dos professores da disciplina de formação pessoal e social. Na generalidade, trata-se de um estudo eminentemente pedaggico, educativo e formativo com o intuito de apoiar os professores e os alunos no desenrolar das suas aces educativas, esperando que, juntos, sabero colocar-se numa atitude de reciprocidade, quer no processo da aprendizagem quer na consolidao e estruturao efectiva e integral da prpria personalidade.
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A Lei de Bases do Sistema Educativo de Cabo Verde visa a formação integral dos indivduos e para tal consagra que o Ensino Bsico deve proporcionar a todos os cabo-verdianos os instrumentos fundamentais para a sua integrao social. Para isso enfatiza uma Educao que prev a salvaguarda da identidade cultural, associando ao processo educativo os aspectos mais relevantes da vivncia e da cultura cabo-verdianas. Com esse objectivo a Lei regulamenta a valorizao da lngua materna como manifestao privilegiada da cultura e em simultneo promove a utilizao adequada da lngua portuguesa como instrumento de comunicao e de estudo. A assuno destes princpios, com os quais nos identificamos, coloca-nos algumas questes, em termos de operacionalizao, em dois mbitos fundamentais: no ensino aprendizagem da lngua portuguesa no Ensino Bsico Integrado, uma vez que estudos realizados por vrios autores, entre eles Afonso (2002) referem a inadaptao dos planos de estudo e dos programas realidade cabo-verdiana, o que reiterado pela UNICEF (2001) que considera as metodologias adoptadas pouco inovadoras e criativas; e na formação de professores, nomeadamente no que diz respeito ao seu desenvolvimento para a promoo de uma prtica pedaggica eficiente em lngua portuguesa. Com base nestes pressupostos imps-se-nos o seguinte problema: as prticas pedaggicas dos professores e a sua formação, no que concerne metodologia da lngua portuguesa, consagram estratgias conducentes a um ensino de qualidade? Para analisarmos as diferentes vertentes deste problema desenvolvemos uma investigao que se insere no ramo cientfico das Cincias da Educao, na especialidade de Didcticas e Metodologias de Ensino/Aprendizagem. Numa perspectiva de enquadramento terico procedemos reviso bibliogrfica. A investigao emprica realizou-se em Cabo Verde, recolhemos informação no Ministrio da Educao e Valorizao dos Recursos Humanos, no Instituto Pedaggico e nas escolas do Ensino Bsico Integrado. Aps a anlise e discusso dos resultados chegmos s seguintes concluses: 1. - O ensino da lngua portuguesa desprovido de aspectos identitrios da cultura cabo-verdiana e por isso no revela qualquer isomorfismo com a vida sociocultural. 2. - Para o tipo de ensino existente concorre a formação de professores, pois uma formação muito terica, que no proporciona os meios suficientes para os professores transferirem a teoria para a prtica, no os confronta com prticas inovadoras e no consegue formar professores proficientes em lngua portuguesa. Tendo em considerao as concluses enunciadas inclumos, em suporte digital, um apndice com sugestes, que tem a finalidade de estimular o desenvolvimento de novas actuaes pedaggicas e didcticas nas salas do Ensino Bsico Integrado, em Cabo Verde.
