1000 resultados para Portefólio -- competência pedagógica -- avaliação dos alunos
Resumo:
Considerando a importncia da informao sobre a esquistossomose para alunos de 7 a 15 anos, faixa etria apontada como de alta prevalncia em regies endmicas e cujos hbitos colaboram para a disseminao da doena, foi elaborado um material de ensino baseado em um texto de conotao literria, o qual foi aplicado em escolas de regio considerada foco isolado da doena no Municpio do Rio de Janeiro (Brasil). Desenvolveu-se uma metodologia de uso do material a ser empregada pelos professores, que resultou eficaz em promover aprendizagem de conceitos e cuidados bsicos em relao esquistossomose. Prope-se o uso deste processo para outras doenas parasitrias a serem testadas em reas caracteristicamente endmicas.
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O presente texto reporta-se a um trabalho de investigao que pretendeu explorar as implicaes da participao do professor cooperante nos portflios reflexivos elaborados pelos alunos em contexto de prtica pedagógica. Os instrumentos a que nos referimos tm vindo a ser adoptados em algumas instituies de formao inicial de professores, especificamente em contexto de prtica pedagógica, enquanto estratgia de formao, superviso e avaliação. Foi nosso objectivo compreender em que medida a participao do professor cooperante pode contribuir para o desenvolvimento de competências reflexivas dos estagirios, fomentando o seu desenvolvimento profissional e pessoal e, ainda, as implicaes para o prprio. Para tal propusemo-nos acompanhar uma equipa de estgio, designada por trade, que incluiu duas estagirias, a professora tutora e a professora cooperante, no seu processo de implementao da construo partilhada de portflios reflexivos. Atravs da anlise de entrevistas realizadas a todos os elementos da equipa de estgio, bem como dos portflios reflexivos das duas estagirias, pretendemos capturar o sentido atribudo por cada um deles a esta experincia. Os resultados obtidos evidenciam o valor dos portflios enquanto estratgia potenciadora de processos de formao partilhada, perspectivada como um processo contnuo de problematizao das prticas profissionais e de desenvolvimento de competências.
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O estudo que aqui se apresenta pretende descrever um processo de construo de avaliação no mbito da Superviso da prtica pedagógica atravs de um estudo de caso numa instituio de ensino particular e cooperativo. Para a operacionalizao do estudo foi utilizado um instrumento de observao e avaliação - a Escala de Empenhamento do Adulto e a Escala das Oportunidades Educativas que fazem parte do projecto DQP Desenvolvendo a Qualidade em Parcerias, permitindo relacionar a contribuio das escalas de observao no processo de desenvolvimento profissional e consequentemente na melhoria efectiva e concreta da qualidade da Educao Pr-Escolar. Atravs da metodologia de focus group procurou-se avaliar as estratgias de Superviso fazendo entrevistas de grupo a Educadoras e Auxiliares de Aco Educativa. Esta estratgia de Superviso abriu caminho a um processo de formao profissional e pessoal contribuindo simultaneamente para um desenvolvimento qualitativo da instituio onde se realizou o estudo.
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O presente estudo um projeto de investigao-ao, que contou com a participao de trs alunos surdos do 8 ano, de uma Escola Pblica de Lisboa, que se assume vocacionada para o ensino de surdos. Os alunos referidos possuem diferentes graus de surdez e diferentes formas de comunicao. Neste trabalho, procurmos: (i) conhecer as estratgias utilizadas pelos alunos para a resoluo de problemas de geometria; (ii) conhecer as formas de comunicao entre professor e alunos para promover a resoluo de problemas de geometria, nomeadamente na abordagem do teorema de Pitgoras; (iii) contribuir para o desenvolvimento de competências especficas para a compreenso e resoluo de problemas de geometria; (iv) reforar a noo da utilidade da geometria na vida quotidiana. Aps a caracterizao inicial da situao pedagógica, elabormos um plano de de interveno que implementmos e monitorizmos, procedendo no final avaliação dos resultados. Os dados foram recolhidos atravs da observao participante das aulas de Matemtica, das entrevistas realizadas aos alunos, das conversas informais e da anlise de diversos documentos. A anlise dos dados recolhidos durante o processo de interveno permitiu identificar as formas de comunicao e estratgias de ensino mais utilizadas pela professora, bem como as formas de comunicao e as estratgias de aprendizagem que os alunos usam. A anlise dos resultados mostra que os alunos desenvolveram capacidades ao nvel da compreenso do conceito de forma das figuras geomtricas e da resoluo de problemas geomtricos atravs de construes, embora nem todos tenham atingido o mesmo nvel.
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Esta investigao teve como finalidade averiguar se o conjunto de atividades desenvolvidas com o intuito de promover o pensamento crtico, construdo de acordo com a taxonomia proposta por Ennis (1985, 1987), pode constituir uma metodologia adequada para se desenvolver este mesmo tipo de pensamento nos alunos. O modelo de investigao de carter predominantemente quantitativo, recorrendo a algumas tcnicas de anlise de dados de natureza qualitativa, envolvendo alunos do 5. ano de escolaridade em contexto de sala de aula. O grupo experimental (n=19) foi sujeito implementao de atividades expressamente desenvolvidas para este estudo, as quais se inserem no mbito da temtica Importncia da gua para os seres vivos. Com igual durabilidade, no grupo de controlo (n=19) os contedos programticos foram abordados recorrendo somente ao manual adotado na escola que, aps a sua avaliação, se considerou no promover o pensamento crtico. O Teste de Pensamento Crtico de Cornell (Nvel X) foi aplicado a ambos os grupos em dois momentos distintos, pr-teste e ps-teste, para medir o nvel e os aspetos do pensamento crtico dos sujeitos da amostra. Considerou-se relevante a realizao de observaes guiadas e orientadas por grelhas de observao no exaustivas para verificao do desempenho dos alunos, durante a implementao das atividades. Aps a aplicao do conjunto de atividades promotoras de pensamento crtico ao grupo experimental foi aplicado um questionrio de avaliação das mesmas. As atividades desenvolvidas a partir da taxonomia de Ennis promoveram capacidades de pensamento crtico nos alunos, uma vez que, partindo de uma situao inicial semelhante entre os grupos experimental e de controlo, se verificaram para o grupo experimental ganhos estatisticamente significativos do pr-teste para o ps-teste no nvel e nos aspetos de pensamento crtico analisados, no se tendo verificado o mesmo para o grupo de controlo. As atividades promotoras de pensamento crtico revelaram-se assim uma metodologia eficaz no desenvolvimento do pensamento crtico dos alunos, pelo que importa estimular a sua incluso na prtica pedagógica dos docentes
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Projeto de Interveno apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Didtica da Lngua Portuguesa no 1. e 2. Ciclo do Ensino Bsico
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Mestrado em Interveno Scio-Organizacional na Sade - rea de especializao: Polticas de Administrao e Gesto de Servios de Sade.
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Sendo o manual escolar o recurso pedaggico mais utilizado por alunos e professores foi realizada uma investigao tendo por objectivo avaliar qualitativamente a forma comunicacional de um conjunto de manuais escolares do 2 ciclo do ensino bsico1. A importncia atribuda atualmente imagem patente nos manuais escolares, sob pretexto de se tornarem mais apelativos e mais eficazes. Tal como em outras reas em que a quantidade de imagens acaba por se transformar em poluio visual porque o ser humano no tem capacidade para reagir, simultaneamente, a um demasiado nmero de estmulos, nas estratgias comunicacionais dos manuais escolares este problema deve ser acautelado porque delas depende a sua qualidade pedagógica. As investigaes no comprovam que exista uma relao direta entre a presena de ilustraes num texto e o aumento da sua compreenso. Pelo contrrio, h estudos que sugerem que muitas ilustraes falham como potenciadoras da aprendizagem. Neste sentido, da investigao referida, consta uma anlise ao rcio imagem/texto e uma auscultao a dois grupos de amostra - professores e alunos sobre alguns aspectos gerais relativos presena e eficcia pedagógica das ilustraes dos manuais escolares. Destacamos que, no caso dos alunos, apesar do seu nvel de literacia ter constitudo um obstculo ao tratamento das questes, optmos por apresentar as suas respostas.
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Dissertao de Mestrado, Educao (Desenvolvimento e Concepo de Projectos Educativos), 19 de Maro de 2013, Universidade dos Aores.
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As expetativas acadmicas que os estudantes apresentam quando ingressam no ensino superior afetam o nvel de investimento nas atividades curriculares e no seu desenvolvimento psicossocial. Partindo de uma amostra de 890 alunos, este artigo descreve a construo e validao do Questionrio de Percees Acadmicas: Expetativas. Teoricamente o questionrio era composto por sete dimenses ou domnios de expetativas: formao para o emprego, qualidade da formao, desenvolvimento pessoal, interao social, qualidade da instituio, presso social, e envolvimento poltico e cidadania. As anlises fatoriais conduzidas vieram, no entanto, confirmar a existncia relativamente autnoma e consistente de cinco dessas dimenses, no se confirmando a dimenso da qualidade da instituio e do desenvolvimento pessoal. possvel que, os alunos do 1 ano que esto a ingressar no ensino superior no conheam suficientemente a instituio e seus servios para, em torno da sua qualidade, formularem expetativas e, por outro lado, ao nvel do self, em virtude das dificuldades socioeconmicas possvel que estes estudantes estejam hoje menos expectantes em relao sua autonomia. Novos estudos e com amostras mais representativas devem ser realizados de forma a aprofundar os nveis mais elevados de expetativas, em geral, encontrados tomando os alunos mais velhos, do ensino superior politcnico e do ensino noturno.
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Este texto parte do pressuposto de que a forma como se organizam as dinmicas sociais entre adultos e crianas, nomeadamente nos contextos educativos, no isenta de marcas de invisibilidade e excluso, no que diz respeito ao protagonismo das ltimas nos processos educativos. Pretendemos discutir de que forma as crianas se apresentam, em muitos contextos, como um grupo geracional discriminado no que diz respeito ao seu direito a assumir uma efectiva participao no processo educativo, tentando demonstrar que este estatuto , ainda, alimentado por um conjunto de pressupostos associados ideia da incapacidade e incompetência, associada tacitamente ao sujeito criana, influenciando as relaes e dinmicas com as crianas. Apresentamos neste texto a defesa de uma aco pedagógica participativa e baseada nos direitos da criana, sobretudo a partir dos seus direitos de participao, para questionar tais pressupostos e prticas excludentes face ao grupo social da infncia. So estes os caminhos para a construo de dinmicas sociais ativas, mais crticas e emancipatrias e promotoras de prticas sociais fundamentais numa sociedade livre, pacfica, equitativa e democrtica
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O processo de autorregulao no se desenvolve nos alunos de forma espontnea. Neste sentido, necessrio preparar o trabalho com os alunos, a fim de se conseguir uma autorregulao eficaz e uma apropriao do significado dos objetivos de aprendizagem. No mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Bsico realizei um estudo com o objetivo de compreender o contributo do Portefólio, enquanto instrumento (auto) regulador da aprendizagem. Assim as nossas hipteses de trabalho consistiram em analisar como se negociou com os alunos o processo de construo e como foi dinamizado e utilizado o portefólio, em sala de aula. Com esta anlise procurmos perceber tambm como que os alunos evoluram neste percurso em termos da sua apropriao deste instrumento para o desenvolvimento das suas aprendizagens. A metodologia adotada inscreve-se numa abordagem qualitativa com um design prximo da investigao-ao. Os dados foram recolhidos atravs da observao, inqurito atravs de entrevistas e questionrio e ainda atravs de anlise documental dos portefólios dos alunos. Para a anlise de dados utilizou-se a anlise de contedo, em que as categorias se foram construindo no decurso do trabalho.Os resultados mostram que a apropriao de um trabalho novo gradual e que a utilizao do portefólio, enquanto instrumento de autorregulao, contribui para o desenvolvimento de um conjunto de aprendizagens que se relacionam com as reas curriculares, mas tambm com a autonomia. O estudo tambm mostra que o portefólio assume-se como um instrumento por excelncia para a atribuio de feedback, que tambm possibilita que os alunos melhorem o seu desempenho.
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Relatrio Final de Estgio apresentado Escola Superior de Dana, com vista obteno do grau de Mestre emMetodologias do Ensino da Dana.
