1000 resultados para Língua inglesa Estudo e ensino Falantes de português
Resumo:
This work aims at analyzing the activities presented in the book On Stage for junior high school students, which was selected by IFRN, as well as checking out the students interest for play activities. We have come from the point that playing activities can contribute to the increasing of motivation for the teaching of English (BROUGERE, 1999; WRIGHT, BETTERIDGE, BUCKBY, 2006; LANGRAN e PURCELL, 1994). At first place, our research is a document analysis and in second place, it is an action research. We have proposed two questionnaires for the participants of this work, all of them are High school students at IFRN-Campus Zona Norte, in order to check out their interests and the degree of motivation for the English learning before and after the carrying out of play activities. The obtained data also showed that the students became more motivated and interested in the classes after working with play activities, and most of the students agreed with the inclusion of these activities in the selected course book. The result of our work proved the benefits of play activities according to researches available in the literature about this subject. From the results acquired in the present work, we suggest that play activities should be included in English course books, even when they are addressed to High School teaching in order to help increasing the motivation for the learning of a foreign language
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This thesis proposes a new thinking on the English teacher and their continuing education, leaving the picture emerging of a new professional, who is producing and being produced. From this perspective, I present an analysis of self writing of thirteen student-teachers, teachers on how they position themselves to be discursively constituted as subjects in the context of continuing education. As part of Applied Linguistics, the theory and method that supports the analysis of data are articulate key elements of Foucault notions, namely:The care of the self, seeking their connection with one another and care of and the self writing. In the theoretical notions of these elements are implied notions of others, such as speech, ethics, technology of the self, subject and truth. (Foucault, 1984, 1995, 2004c, 2006), and questioning the ethics of the subject. I propose to examine selected excerpts from the self writings of student teachers with a specialization in Teaching and Learning the English Language, seeking linguistic processes in the material production of subjectivities.In order to analyze the process of subjectivation, I examine the discursive statements of selected cuts, aiming to learn more specifically, the points of identification and fragments of the uniqueness of the teachers, showing how they care for themselves and reflect upon them in building their subjectivity from the technologies of the self, to occupy the position of English Language teachers. The results show that, in the exercise of self writing, the subject falls, and a practice of asceticism, discursively construct her/his subjectivity
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Ps-graduao em Educao - IBRC
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Esta dissertao tem por objetivo investigar o ensino de produo oral de língua inglesa nos cursos de graduao em Letras de Belm-PA sob a perspectiva dos gneros do discurso (Bakhtin, 1992; Bazerman, 2005). Para esse fim, foram realizadas observaes de aula em turmas de duas instituies de ensino superior de Belm-Par e foram coletados os livros didticos utilizados nestas. Eles foram analisados focalizando-se as atividades de produo oral, verificando se elas incorporam, explcita ou implicitamente, a noo de gnero do discurso em sua formulao e o tratamento dado a linguagem oral presente nos mesmos a fim de comparar as propostas metodolgicas desses manuais e o que efetivamente realizado em sala de aula. Tambm foram aplicados questionrios a professores e alunos das turmas observadas. A anlise dos dados revela que a presena de uma concepo de língua como gnero ainda incipiente na elaborao de atividades de oral e que h carncia de uma variedade de gneros orais como objeto de estudo durante a graduao, j que praticamente o nico estudado o dilogo didtico.
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Nos ltimos anos a questo cultural tem ganhado cada vez mais espao nas pesquisas da rea de ensino-aprendizagem de línguas. Uma vez que os materiais didticos esto entre os principais suportes no processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras, as representaes de cultura que estes materiais apresentam podem influenciar nas crenas e atitudes dos aprendentes em relao língua alvo e, consequentemente, em sua motivao para aprend-la. Compreende-se que cultura envolve uma gama de aspectos diferentes, entretanto, ao analisar o livro didtico de ingls como língua estrangeira Touchstone, observamos que as amostras de cultura apresentadas nesse material referem-se basicamente a aspectos histrico-geogrficos e informaes tursticas. Observamos tambm que, em relao ao contato com a cultura da língua alvo, os aprendentes da disciplina Culturas Anglfonas podem ter atitudes variadas. Assim, esta pesquisa apresenta reflexes acerca da considervel limitao da representao cultural no livro analisado, tendo como foco principal a maneira como esta afeta a motivao do aprendente. Alm disso, esta dissertao apresenta reflexes sobre como a cultura do outro pode ser abordada de maneira a enriquecer a percepo de sua prpria cultura.
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No contexto educacional de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras, seja ele na educao bsica ou no nvel superior, as atividades de escrita so geralmente negligenciadas em detrimento da grande ateno dada habilidade de oral. Professores se queixam com frequncia dos desafios e dificuldades que enfrentam para despertar em seus alunos o interesse em relao s atividades de escrita. Por outro lado, percebe-se que os alunos tambm reclamam do tratamento que dado escrita em sala de aula, mostrando-se desinteressados e desmotivados quando da produo dessas atividades. Diante disso, este trabalho tem o objetivo de discutir, refletir e analisar como essa habilidade vem sendo tratada ao longo dos anos e prope a abordagem baseada em gneros textuais com o intuito de motivar e fomentar a autonomia dos alunos de uma turma de graduao em Letras, habilitao em Língua Inglesa da Universidade Federal do Par, no campus de Bragana, a partir do uso de gneros virtuais dispostos no site de relacionamentos Orkut.
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Este trabalho enfoca o processo de avaliao em português, no contexto escolar municipal da cidade de Belm, especificamente no Ciclo Bsico II. Apresenta-se o projeto educacional denominado "Escola Cabana" que a Secretaria Municipal de Educao vem realizando desde 1997, em consonncia com ideais polticos de formao cidad e com uma concepo scio-interacionista de aprendizagem. Este projeto inclui, como um de seus principais eixos, uma proposta de Avaliao Emancipatria, considerada essencial ao desenvolvimento pleno do educando. Com base em uma pesquisa bibliogrfica e documental, assim como em uma pesquisa de campo, incluindo entrevistas com os professores e observao participativa, analisam-se as prticas de avaliao em português realizadas neste contexto, examinando que concepes de ensino/aprendizagem da língua materna permeiam a prxis dos professores e verificando de que modo essas concepes se coadunam com os pressupostos de uma Avaliao Emancipatria. Propem-se, enfim, sugestes de atividades com vistas a uma interveno didtica integrando uma Avaliao Emancipatria com uma abordagem interacionista de ensino/aprendizagem do português.
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Desde os anos 80, a avaliao somativa tem sido denunciada como sendo um dos principais mecanismos de classificao, de seleo e de excluso social. As crticas suscitaram vrias propostas de transformaes das prticas avaliativas levando ao predomnio terico da modalidade formativa. Consequentemente, as pesquisas sobre a modalidade somativa foram relegadas a um segundo plano. Porm, esta modalidade continua amplamente usada por professores do nvel bsico ao acadmico. Alm disto, a aplicao desta modalidade necessria para a validao e certificao, pelo sistema educacional, dos resultados obtidos ao trmino de um perodo de aprendizagem. Recentemente, tem sido cada vez mais divulgadas as propostas de Schneuwly e Dolz (2004) para o desenvolvimento das capacidades de produo textual em língua materna com base no procedimento didtico-metodolgico chamado Sequncia Didtica com vistas ao domnio de uma diversidade de gneros da escrita e da oralidade. Embora os autores tenham previsto a realizao da avaliao somativa em um dos componentes do modelo (a produo final), pouco parece ser dito ou escrito em torno das prticas que tal modalidade pressupe e sobre sua incluso em uma proposta marcadamente formativa. Esta pesquisa tem como objetivo, portanto, identificar dificuldades e possveis solues a respeito da realizao da avaliao somativa em Sequncias Didticas para o oral e a escrita no ensino/aprendizagem da língua portuguesa. Aps caracterizar a avaliao somativa e os instrumentos que essa modalidade mobiliza no ensino/aprendizagem da língua portuguesa, prope-se a anlise de um corpus de dezessete documentos acadmicos com propsito de verificar como a avaliao somativa foi realizada nas diferentes Sequncias Didticas relatadas nestes documentos. Para tal, foi observada a ocorrncia ou no da avaliao somativa na produo final, os objetos de aprendizagem levados em conta na sua realizao e os sujeitos desta modalidade de avaliao. Conclui-se, mostrando a importncia da articulao dessa modalidade com a modalidade formativa pressuposta na Sequncia Didtica.
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A presente dissertao aborda o tema da utilizao da Internet no ensino/aprendizagem de língua materna, mais especificamente o uso do procedimento tecnolgico Webquest, como recurso didtico-pedaggico que auxilia tanto os processos de ensino e aprendizagem quanto os de avaliao e visa a otimizar a apropriao de competncias linguageiras por parte do aluno. Para fundamentar a insero das Novas Tecnologias da Informao e Comunicao no ensino-aprendizagem da língua materna, realiza-se, a princpio, uma reflexo em torno do quadro terico-metodolgico que vem sendo proposto pelos estudiosos da Didtica das Línguas e pelos PCNs para a língua materna. Nessa reflexo, enfocam-se os princpios da abordagem interacional de ensino-aprendizagem de línguas e da modalidade formativa de avaliao, mostrando sua relevncia para um trabalho fecundo em sala de aula. Em seguida, unem-se a estes fundamentos, os estudos desenvolvidos pela Tecnologia Educacional, que tratam do uso do computador como recurso educativo, destacando-se o pensamento construtivista como base terica que orienta esta prtica. Neste contexto, define-se mais especificamente a metodologia de pesquisa Webquest, que pode se utilizar da Internet para favorecer a interao do aluno com variadas informaes, pessoas e para lidar com a língua em seu uso real, contextualizado dentro das prticas scio-comunicativas. Com base nesse trip terico, analisam-se sete Webquests produzidas por graduandos do Curso de Letras da Universidade Federal do Par, objetivando-se verificar se essa metodologia se coaduna com as concepes da abordagem interacional de ensino/aprendizagem da língua materna, bem como da avaliao formativa, favorecendo procedimentos (auto) avaliativos e de (auto) regulao da aprendizagem indispensveis ao desenvolvimento das competncias linguageiras na produo escrita. Nesta anlise documental, realizada na perspectiva da pesquisa qualitativa, prope-se, como objetivo principal, contribuir para a insero do procedimento tecnolgico Webquest em prticas produtivas de ensino-aprendizagem de língua materna, de forma a fundamentar o emprego deste instrumento, em princpios interacionais e formadores.
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A presente pesquisa investiga como os sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem de Português no curso de formao de professores do Bacharelato emergencial em Cincias Naturais, ofertado em Timor-Leste pela cooperao brasileira no perodo entre outubro/2009 e dezembro/2010, traduzem / interpretam o discurso de (re)introduo da língua portuguesa nesse pas. A pesquisa baseia-se em dados produzidos ou reconstitudos a partir de minha experincia como professora do curso de formao de professores em língua portuguesa, atravs do Programa de Qualificao e ensino da Língua Portuguesa em Timor-Leste (PQLP), coordenado pela Fundao CAPES. Para proceder discusso, tomo como ferramentas terico-metodolgicas conceitos de Maingueneau (2008), especialmente os de interincompreenso e simulacro, como tambm os conceitos de estratgia e ttica de Michel de Certeau (2012), que compem seu modelo polemolgico das apropriaes culturais. As anlises apontam que a maneira como cursistas e formador se apropriam do discurso da poltica de (re)introduo da língua portuguesa em Timor determinada por formaes discursivas diferentes, e que a relao interdiscursiva estabelecida entre elas desencadeia o fenmeno da interincompreenso. Compreender como essas formaes discursivas se traduzem mutuamente na sala de aula, dentro das atividades que a princpio se destinariam ao ensino e a aprendizagem do português, contribui para que se possa (re)definir as intervenes didticas das aulas de Português na formao de professores, assim como a poltica de (re)introduo do português em Timor-Leste. Defendemos que o ensinoaprendizagem do português, no contexto de Timor-Leste, precisa ser compreendido no apenas do ponto de vista didtico, no que diz respeito construo e mediao de saberes entre alunos e professores, como tambm do ponto de vista ideolgico, uma vez que nesse pas as propostas de formao atuais representam um projeto que pode conflitar com valores e crenas existentes na sociedade a respeito do idioma português e da relao entre a escola e outras instituies.
