924 resultados para História da Educação
Resumo:
Vivemos um perodo de transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais que, a todo instante, nos impe desafios. Neste contexto, nas ltimas dcadas, o uso da tecnologia tem sido ampliado na realizao de diversas atividades cotidianas, na divulgao de informaes, na comunicao, como forma de expresso e organizao da sociedade. A escola, enquanto instituio social, precisa reconhecer esta nova realidade, esta diferente possibilidade de aquisio e transformao de saber, para que possa intervir, ressignificar e redirecionar sua ao, a fim de atender as demandas de seu tempo. O objetivo geral desta pesquisa, a partir da apresentao e anlise de experincias realizadas com o uso de Tecnologias da Informao e Conhecimento, o de refletir sobre como inserir estas ferramentas no processo de ensinar e aprender na escola a partir da viso de professores e alunos, visando a formao integral do educando. Deste modo, no desenvolvimento, entendemos como necessrio conhecer e considerar o contexto histrico, bem como as perspectivas relacionadas a escola e seus protagonistas (professores e estudantes) na chamada Sociedade da Informao e do Conhecimento. Ressaltamos a importncia do docente (sua formao) e seu papel de mediador nos processos de aprendizagem, assim como a recepo tecnologia, observando funo e espao de atuao desta. Destacamos experincias com a utilizao de TDIC, realizada por professores e alunos, como a produo de game, revistas cientficas, escrita de histórias, produes artsticas, blogs, vlogs, discusses em grupos presentes em redes sociais. A metodologia utilizada nesta pesquisa qualitativa, na modalidade de pesquisa-ao e narrativa, em funo do envolvimento com o grupo e com as atividades desenvolvidas, nas quais os participantes compartilham com o pesquisador suas histórias pessoais e de aprendizagem relacionadas s aes ou s atividades que realiza, fornecendo informaes e indcios relevantes sobre o seu processo de formao ao longo do tempo. A reviso de literatura foi realizada por meio de anlise bibliogrfica e documental em livros, teses, dissertaes, peridicos especficos sobre o assunto, alm de artigos publicados na Internet. A coleta de dados foi realizada a partir de conversas informais, entrevistas semiestruturadas e filmagem dos relatos. A anlise foi realizada a partir da abordagem hermenutico-fenomenolgica, que busca descrever e interpretar fenmenos da experincia humana, a fim de investigar a essncia por meio da identificao de temas. Os resultados apontam para a necessidade e possibilidade da ampliao da utilizao de TDIC como recurso no processo de ensino e aprendizagem, por meio de formao, dilogo, interao, intencionalidade, expectativas, esperana e seus desdobramentos.
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O tema desta dissertao a Avaliao Institucional da Educação Bsica. Para tal, faz-se a anlise do processo de avaliao, com nfase no instrumento utilizado pelas Escolas Adventistas de nvel bsico do estado de So Paulo, considerando que a educação adventista se tornou uma parte consistente dentro da estrutura da Igreja Adventista do Stimo Dia. Procurou-se, neste trabalho, como objetivo geral, compreender como se configura a prtica da avaliao institucional das escolas da Rede Adventista de Educação. O mtodo da investigao incluiu anlise bibliogrfica dos principais tericos da rea de polticas pblicas e do sistema privado bem como da avaliao institucional, seguido de exame documental do instrumento utilizado no processo de avaliao institucional. O estudo resgata a contextualizao histrica do desenvolvimento da escola privada, destacando aspectos relevantes de sua relao com o Estado. Tambm apresenta brevemente a história da Igreja Adventista do Stimo Dia (IASD) nos Estados Unidos (EUA) e no Brasil, de modo a situar o surgimento do sistema educacional adventista, bem como a sua filosofia de ensino, buscando conhecer as origens desse grupo religioso que h mais de um sculo atua no cenrio educacional brasileiro. Em seguida, aborda aspectos da Avaliao Institucional. Finalmente, apresenta-se uma sntese do processo e uma descrio analtica do instrumento de avaliao institucional das escolas de nvel bsico da Educação Adventista. Na concluso do trabalho, no se encontraram indcios de que o conceito adventista de avaliao educacional seja diferente do das abordagens tradicionais. Entretanto, na concepo adventista de avaliao, existe mais fortemente a preocupao de se manter um processo de avaliao contnuo e sistemtico.
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Trata-se do caderno de formao de nmero 3 (v. 1, bloco 1, mdulo 2). Apresenta a disciplina 06 (D06 - História da Educação) e o Eixo Articulador Memria do Professor.
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Este estudo discute como a Educação e a Educação Fsica foram utilizadas no Brasil durante o Estado Novo, poca de transformaes polticas, sociais, culturais e econmica profundas a caminho da modernizao do Pas.
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O presente trabalho pretende mostrar, luz da abordagem scio-histrica ou histrico-sociolgica, a formao da professora primria na Escola Normal Particular Santa Teresa, uma instituio de irms salesianas que se dedicam educação em Lorena-SP desde 1954. O problema da parte da seguinte indagao: como as irms salesianas do Instituto Santa Teresa em Lorena/SP formaram a professora primria, no perodo de 1964 -1974? Os objetivos que norteiam o problema da pesquisa so: compreender os motivos da criao e extino da Escola Normal Particular Santa Teresa; conhecer a clientela inicial e quem a freqentou durante seu funcionamento; descrever a constituio do corpo docente; verificar a legislao pertinente a essa escola; desvelar indcios das prticas pedaggicas. O presente estudo, compreendido entre os anos de 1964 a 1974, fundamenta-se nos aportes tericos de Mogarro, sobre os arquivos escolares; Demartini, sobre memria e relatos orais; Saviani e outros pesquisadores que tecem novas concepes histricas de instituies escolares no Brasil. A partir dos estudos dos documentos da Escola Normal e da analise dos relatos dos sujeitos ntrevistados percebe-se que: as irms salesianas do Instituto Santa Teresa ao formarem a moa professora tinham como finalidade a formao da moa, da me, da esposa, da mulher.(AU)
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O presente estudo analisou a implantao e a prtica educativa do trabalho da missionria metodista norte-americana Martha Hite Watts na virada do sculo XIX e incio do sculo XX, na cidade de Piracicaba, situada no estado de So Paulo. Os eixos de anlise para interpretar as interfaces histricas do perodo baseiam-se em trs aspectos: gnero, educação e misso. Martha Watts, considerada a primeira educadora metodista no Brasil. Sua atuao se deu a partir de 1881, na cidade de Piracicaba, onde fundou o Colgio Piracicabano, que permanece em funcionamento at o presente momento. Sua experincia educacional foi relevante para o desempenho das escolas metodistas ao adotar uma pedagogia inovadora, nos moldes dos pases europeus e de sua terra natal. No Brasil do final do sculo XIX, Martha Watts mostrou determinao ao enfrentar as diferenas de uma nova cultura e novo ambiente com hbitos, gestos e palavras estranhas para ela. O estudo procurou, a partir do dilogo com as cartas deixadas pela missionria, contribuir para a linha de pesquisa em História da Educação Brasileira. A obra da missionria Martha Watts se configura como um valioso legado para o estudo da História da Educação, História das Mulheres e Gnero.(AU)
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Esta pesquisa de ps-graduao em nvel de Mestrado em Educação, pela Universidade Metodista de So Paulo, esfora-se em promover uma reflexo acerca das polticas pblicas, desde a Constituio do Imprio em 1824 at a Constituio de 1988, que impediram o analfabeto de votar em relao com as polticas educacionais que propunham erradicar o analfabetismo no pas, analisando, como um caso especfico, a ideologia do trabalho por competncias na rede pblica estadual de So Paulo. A base conceitual-analtica dada por teorias marxistas francesas contemporneas, em particular de Althusser, com relao ao Aparelho Ideolgico de Estado e estudos de Baudelot e Establet, tendo como hiptese que a escola pblica operou e ainda opera em funo dos interesses burgueses de produo. Est dividida em cinco captulos, estruturalmente adequadas da seguinte forma: Introduo que apresenta o referencial terico usado para a construo da reflexo proposta, luz dos estudos de Althusser, Baudelot e Establet e Saes; os captulos 1 e 2 trazem o esforo da busca histrica e legal das Constituies Brasileiras, do Imprio at 1988, trazendo sempre um breve histrico das pocas em que elas foram promulgadas, a fim de subsidiar o estudo e apresentar que a proibio do voto do analfabeto sempre esteve presente nas constituies, at 1985 com a Emenda Constitucional que declarava o voto do analfabeto como facultativo , sempre atrelado situao de competncias leitoras e escritoras para o exerccio pleno da cidadania; o terceiro captulo apresenta o levantamento histrico sobre os dados de analfabetismo no Brasil desde os anos de 1900 at o ltimo dado do IBGE nos anos 2000, trazendo um referencial explicativo baseado nos estudos de história da educação de ROMANELLI e na tese de doutoramento do professor da USP, Celso de Rui Beisiegel, o que possibilitou traar um panorama das polticas pblicas da educação consoantes aos acontecimentos polticos e histricos; o quarto captulo apresenta a Proposta Curricular do Estado de So Paulo (SEE/SP, 2008), possibilitando um breve panorama sobre essa poltica pblica de educação na referida rede e o quinto captulo apresenta uma reflexo das teorias e dados apresentados, no esforo de refletir a situao do ensino por competncias, no caso o das leitoras e escritoras, sempre presentes no enfoque social e econmico do pas com um olhar crtico ao analfabetismo e as polticas pblicas de educação.
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This research aims to make a reflective analysis about the academic production originated in the stricto sensu post graduation programs in the country, produced in the period of 1990 to 2010, in the field of History of Mathematics, especifically on works about the History of Mathematics in Mathematics education and that present pedagogical proposals that make use of the History of Mathematics in order to teach Mathematics. Defending the thesis that the researches on mathematics education with goals turned to the use of didactic proposals related to the history of mathematic that take in consideration the coherency between epistemological aspects inherent to mathematics history and anthological elements materialized on the conceptions of mathematics and mathematics history and of apprenticeship (implicitly or explicitly exposed) may originate significant contribution to the field of history of mathematics on education. Among these, nine were Masters Degree dissertations and five PHDs theses. The reflective analysis was accomplished from two matrixes; one from theoretical nature and the other, ontologic nature, elaborated from the pretexts of Sanches Gamboa, about the epistemological analysis from academic production in the field of Mathematics Education and the following theoretical perspectives in the field of History of Mathematics Education, that are: linear evolutionary theory, structural construtivist operative, evolutionary discontinuous, historical and socialcultural investigation and the use of activities estimulating the usage of verbal and nonverbal expressions. These perspectives were based on the works of Miguel and Miorim, Mendes and Radford. As results, we have detected some established dissonances between the categories related to theoretical and ontologic levels and the pedagogical proposal presented in these researches. On the other hand, we have discovered works that are able to establish consonances between the theoretical and ontological elements and the presented pedagogical proposal. These works carry significative contributions to the field of History of Mathematics applied to Mathematics pedagogical practice, inclusively presenting significative theoretical elements to the production of knowledge recognized as scientific in the Mathematics field
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The purpose of this study is to search the school group Baro de Mipib/RN, which is located in a city called So Jos de Mipib. The aim of this work is to discuss about the use of education as a tool for the formation of the republican imaginary society norte-riograndense. We defined a period from 1909 through 1920. The choice of this work is about how this could be important to the Brazilian History of Education and local, as well as for Cultural History and extends to studies of everyday school life and history of school disciplines. Their achievement was through bibliography search and document analysis. The first was through a review of bibliography on the national and local historiography about the School Groups and productions of the Brazilian Republic. The last one, through the following sources, namely, just the same building of the school group Baro de Mipib, furniture inventories, class daily, terms of visits of Education Directors and reports of the Directors, book Our History by Rocha Pombo, Educational Legislation, Legislative Congress posts, the decree of creation of School Groups, in particular Baro de Mipib and the Group Model Augusto Severo, as well as the internal statute and finally, interviews with Alumni of the 50s. The study is inserted in the history of education and as the theoretical to assist in the analysis of sources on the imagination of the study, we looked for support in Jacques Le Goff (1994), Bronislaw Bazcko (1985), Cornelius Castoriadis (1982). At the end of this work it was possible to get the understanding that the Republican government found in the educational Field, one way to spread their ideals and collaboration in building the social Imaginary of the republic, which was constituted in the early twentieth century.
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A tese examina a relao entre as elites e a educação em Portugal durante a Monarquia Constitucional e na I Repblica. Em primeiro lugar caracteriza o quadro europeu no qual emergiram os modernos sistemas de ensino, focando-se depois na anlise dos processos de segmentao que separaram o ensino clssico do ensino tcnico, passando em revista a literatura sobre o reformismo educativo portugus. Em segundo, analisa o processo de segmentao na cidade de vora, capital de uma regio caracterizada pela prtica de uma agricultura essencialmente extensiva e comercial, na qual estavam implantadas as instituies de ensino que constituem o objeto de estudo: o Liceu e a Escola Industrial. Em terceiro, procede caracterizao dos espaos escolares; em quarto estuda as condutas pblicas dos agentes educativos, em particular dos reitores e dos professores, colocando em destaque a sua interveno pblica; em quinto, caracteriza a procura a que foram sujeitos os vrios institutos de ensino estudados: a nfase foi colocada na mobilidade geogrfica aferida a partir da naturalidade dos alunos e da residncia dos pais; em sexto, foi efetuada a anlise da extrao social dos alunos e o perfil ocupacional dos pais. Finalmente, em ltimo lugar, foram reconstitudos os percursos acadmicos e profissionais dos alunos liceais no arco cronolgico antes enunciado; Elites and Education.School itineraries and career paths.Alentejo, 19th and 20th centuries. Abstract: The thesis examines the relation between elites and education in Portugal, during the Constitutional Monarchy and the First Republic. Firstly, it characterises the European context in which modern teaching systems emerged and it focuses on the analysis of the processes of segmentation that separate classic and technical teaching. It reviews literature on Portuguese educational reformism, centred on classic and technical teaching. Secondly, it analyses the process of segmentation in vora, capital of a region that is characterised by agriculture, which is essentially extensive and commercial, home to the education institutions our study focuses on: the Liceu and the Industrial School. Thirdly, school facilities are characterised; then, public behaviour of educators, namely that of headmasters and teachers, highlighting their public intervention; it characterises the demand in these institutions - the emphasis is placed on geographic mobility, considering students' birthplace and their parents' residence; a study on students' backgrounds and parents' occupational profiles is carried out. Eventually, the academic and professional itineraries of Liceu students' are reconstituted, within the formerly described chronological arch.
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A dissertao analisa a poltica de formao docente oferecida pela Escola Normal de Niteri entre 1893 e 1915. O projeto de institucionalizao da escolarizao de professores representou momento de transformaes significativas na profisso, ento associada aos ideais de progresso e modernidade republicanos, com destaque para a circulao e apropriao de teorias pedaggicas. Buscou-se conhecer o lugar de tais teorias e dos saberes na formao institucional de professores, visando compreender, em que medida, as representaes sobre a misso docente se fez presente nos discursos dos Presidentes de Estado no perodo. Com esse objetivo, analisamos as reformas de ensino e as frequentes inseres e retiradas de disciplinas escolares, em meio aos intensos debates na esfera governamental sobre o que ensinar ao povo e aos professores. Almejava-se um saber que fosse capaz de ampliar a viso do cidado brasileiro, modificar seus hbitos e inseri-lo na modernidade, aspectos que condiziam com a construo de um esprito republicano. Para compreender o funcionamento e a contribuio dessa escola para a história da educação fluminense, analisamos a legislao educacional, os programas e as disciplinas, e tambm alguns exames de admisso e finais dos alunos. Foram utilizadas as mensagens dos presidentes do Estado (1892 a 1918), as leis que reformaram ou regulamentaram a instruo pblica (1893, 1895, 1900, 1912 e 1915), em particular a Escola Normal de Niteri, os exames de admisso (1901 a 1908), os exames finais dos alunos (1897 a 1911) e um dirio de Geografia (1915). Tais documentos foram analisados luz de extensa historiografia sobre a formao docente e permitiram conhecer prticas escolares da instituio. As leis que modificaram os programas tentaram imprimir um carter mais cientfico ao curso e muito se discutiu sobre a questo prtica. Para tanto, as disciplinas tencionavam articular a teoria experincia corroborando a aptido do professor. A aprendizagem era verificada por meio de exames finais, que sucediam as sabatinas e as provas. Examinar era um dispositivo de poder que comparava e exclua e no apenas mensurava o conhecimento. Investigar a formao de professores nos levou a olhar as articulaes histricas e as relaes de foras que a constituram. A pesquisa documental sugere a necessidade de ampliarmos a viso sobre a formao docente na Primeira Repblica, tendo em vista que houve esforos em se organizar a instruo pblica, sobretudo, no que concerne Escola Normal de Niteri.
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Este estudo, resultado de uma pesquisa histrica, busca contribuir para a identificao e anlise de representaes relativas mulher, sua educação e sua funo educativa divulgadas na imprensa feminina, no contexto da sociedade brasileira dos anos 1950. O corpus documental deste trabalho, tratado como fonte e objeto de investigao, foi a revista semanal Jornal das Moas, a revista quinzenal Querida e a revista mensal Vida Domstica. A consulta ao acervo indicado foi realizada na Biblioteca Nacional, localizada na cidade do Rio de Janeiro. Inserimo-nos no campo da história da educação e aproximamo-nos do campo da história cultural, da história do impresso e da história das mulheres para tecer esta pesquisa que pretende observar, tanto no espao discursivo dos artigos e colunas, quanto no mbito das propagandas, a divulgao de representaes relacionadas vida feminina e adaptao desse pblico s novas formas de sociabilidade referente ao contexto moderno, assim como indicar os aspectos pertinentes a uma proposta de civilizao e modelao social. Pode-se notar um cenrio de massificao de discursos prescritivos, apoiados em valores e condutas socialmente estabilizados, que reforavam uma identidade feminina comumente caracterizada como tradicional, ao lado de elementos que parecem ressaltar a constante negociao de tais mensagens e prescries com a realidade social, marcada por aspectos de intensa mudana. Tal perspectiva sugere a necessidade de desnaturalizao de prticas e representaes sociais, como aquelas que vem a identidade de gnero como fenmeno pr-existente e puramente biolgico, desconsiderando sua dimenso social e histrica.
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O presente estudo tem como tema central o trabalho docente em instituies privadas de ensino superior, em um contexto em que os trabalhadores esto subsumidos ordem do capitalismo flexvel e s suas diversas formas de dominao. Analisam-se os modos de organizao do trabalho no campo educacional, e suas repercusses na educação superior. Realizam-se consideraes sobre os sentidos de esfera pblica e esfera privada, no mbito do atual Estado burgus. Destacam-se alguns momentos da história da educação superior brasileira, e a trajetria de desenvolvimento desse nvel de ensino no Brasil e em especial no Maranho, estado que foi escolhido para ser o campo emprico da tese. Nesse percurso, d-se nfase para alguns dispositivos legais ps-LDB (1996) que facilitaram a expanso do setor privado/mercantil. O referencial terico-metodolgico assenta-se nas teorizaes marxianas e marxistas, portanto, na articulao com a pesquisa emprica, fazendo-se necessrio ultrapassar os limites das manifestaes fenomnicas, para buscar as suas razes, que, por sua vez, no so imediatamente observveis. Utiliza-se, tambm, para essa finalidade a Teoria Social do Discurso, elaborada por Norman Fairclough. A partir do estudo de campo realizado possvel identificar um contexto de intensa precarizao nas relaes de trabalho dos professores nessas instituies, com a combinao de muitos elementos, objetivos e subjetivos, no complexo cotidiano desse trabalhador, entre eles: controles e presses no cumprimento de prazos, salrios rebaixados, cobranas, constrangimentos, sofrimentos, dores, ausncia de democracia e de reconhecimento por parte dos superiores hierrquicos, sobrecarga de trabalho, desnimo, mas, tambm, transgresses de regras e normas, enfretamentos, satisfaes, prazeres, momentos de criatividade e motivao, esses ltimos componentes vividos, especialmente na relao com os alunos. Essas situaes e sentimentos que transitam entre a dualidade prazer-sofrimento geram muitas e diferentes repercusses na sade dos professores e para essa discusso lana-se mo de autores da Psicodinmica do Trabalho. Conclui-se que para se pensar a possibilidade de uma educação humanizadora e avessa perspectiva pragmtica e mercantilista, to em voga na atualidade, tornam-se necessrios a superao do modelo neoliberal, a retomada da esfera pblica como central e estratgica e a defesa do trabalho docente, permeado por dignidade, sentido e reconhecimento.
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Este trabalho de pesquisa situa-se na interface Psicologia/Educação e tem como principal proposta a investigao da produo de verdades implcitas no processo de aprendizagem e nas prticas cotidianas das escolas. Temos como marco, especificamente, a insero do construtivismo no Estado do Rio de Janeiro no final da dcada de 70 e incio dos anos 80 do sculo XX. Procuramos a partir deste marco, compreender o deslocamento que h entre uma prtica centrada no ensino para os processos de aprendizagem, sendo este nosso foco de inquietao e busca. Assim, percorremos a história da educação com sua produo de verdades e prticas cotidianas, tentando construir outras possibilidades de concebermos a aprendizagem. Para isso, partiremos das contribuies de Piaget para a educação, buscando a insero e os desdobramentos do construtivismo nas prticas escolares. Temos como questionamento a incessante padronizao da aprendizagem. Procuramos encontrar outro paradigma para refletirmos sobre esse processo, voltados para uma compreenso do cotidiano na sua complexidade e potncia de afeco. Ao dialogarmos com autores cujos trabalhos se articulam com a perspectiva ps-estruturalista, esperamos contribuir para a construo de novos sentidos imbricados no cotidiano escolar, rompendo com a lgica do modelo e concebendo uma aprendizagem que afirme a tenso como base das prticas pedaggicas.
