1000 resultados para Educação física Brasil
Resumo:
Relatrio de estgio de mestre em Ensino de Educação Física nos Ensinos Bsico e Secundrio
Resumo:
As Atividades e Terapias Assistidas com Cavalos (ATAC) englobam um conjunto de mtodos educacionais e teraputicos, que possuem em comum a utilizao do cavalo, de forma a alcanar objetivos biopsicossociais. Esta terapia patenteia-se pelos conhecimentos transdisciplinares na rea da sade, educação e equitao. A literatura tem demonstrado efeitos das ATAC em diversas limitaes e/ou deficincias, de carter transitrio ou definitivo. No entanto, salientaremos apenas a reabilitao com crianas. O professor de educação física considerado um dos profissionais da equipa interdisciplinar das ATAC, contribuindo com conhecimentos acadmicos para aumentar o corpo terico das ATAC e em equipa alcanar objetivos de interveno com crianas atendidas por este mtodo. Os objetivos deste estudo so: verificar o contributo do desporto e educação física no corpo terico das ATAC; verificar a existncia de benefcios fsicos alcanados pelos profissionais de Educação Física, utilizando as ATAC com crianas. De forma a concretizar os objetivos, recorremos a uma meta-anlise, atravs das bases dados CAPES, Pubmed, ACCAP, Scielo, reportrio da Universidade do Porto, da Escola Superior de Educação, da Universidade do Minho e da UTAD. Verificamos a existncia de trs domnios do desporto e educação física que contribuem para o corpo terico das ATAC: reabilitao física, pedagogia de equitao e psicomotricidade. Evidenciamos similarmente efeitos positivos em crianas com Paralisia Cerebral, Deficincia Intelectual, Perturbaes do Espetro do Autismo, Sndrome de Down e crianas vtimas de maus tratos, mais especificamente ao nvel de ajustes tnicos, condio física, coordenao motora, controlo corporal, equilbrio, fora muscular, motricidade fina, noo corporal, locomoo e transferncia corporal. Conclumos que as Cincias do Desporto e Educação física contribuem para o corpo terico das ATAC, podendo as mesmas serem utilizadas em cooperao com outros mtodos. Constatamos tambm que as crianas com e sem deficincia, atravs das ATAC, aprimoram competncias físicas.
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O tema desta reflexo tratar sobre Educação Física e investigao, objetivando promover um elogio ao Cuidado, na forma de Uma carta aberta Educação Física. Organizamos a nossa Carta em trs momentos. Inicialmente, tentaremos esclarecer melhor nossa compreenso sobre os termos: Educação, Educação Física e Investigao. Aps, abordaremos duas dimenses que estruturam a vida humana - a palavra e o nmero - e que parecem estar em crise. Finalmente, no terceiro momento falaremos do cuidado. O cuidar de si, o cuidar de algo, o cuidar de algum. Entendemos que a crise da palavra e do nmero tem implicaes no entendimento da Educação, da Educação Física, da Investigao e do Cuidado.
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OBJETIVO: Caracterizar prticas alimentares e possveis fatores de risco associados a transtornos do comportamento alimentar entre estudantes de Educação Física em uma universidade pblica do municpio do Rio de Janeiro. MTODO: Estudo seccional, elegendo-se como populao-alvo um segmento de risco para o surgimento de transtornos alimentares. Foram aplicados os questionrios Bulimic Investigatory Test Edinburgh (BITE), Eating Attitudes Test (EAT-26), Body Shape Questionnaire (BSQ) e uma varivel que considera os dois instrumentos associados. RESULTADOS: Detectou-se resultado positivo em 6,9% (IC95%: 3,6-11,7%) no EAT-26. No BITE, para sintomas elevados e gravidade intensa, foram encontradas prevalncias de 5% (IC95%: 2,4-9,5%) e 2,5% (IC95%: 0,7-6,3%), respectivamente. Constatou-se que 26,29% das estudantes apresentavam comportamento alimentar anormal. CONCLUSO: Os resultados deste estudo indicam que se deve atentar para comportamentos alimentares de risco nesse grupo, justificando-se um olhar diferenciado em relao a esses futuros educadores.
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OBJETIVO: Avaliar a QV de professores de educação física. MTODO: Quantitativo e de corte transversal. Uma amostra de 200 professores preencheu voluntariamente o termo de consentimento, o questionrio sociodemogrfico e o MOS (SF-36). Foi aplicado o teste no paramtrico da mediana de Mood, com 95% de confiabilidade. RESULTADOS: Os domnios que tiveram associao significativa com o sexo foram dor, capacidade funcional e sade mental. As dimenses correlacionadas com a idade foram a capacidade funcional e os aspectos fsicos. CONCLUSO: A presena de quadra na escola foi um fator positivo para a QV dos professores, ao contrrio do tempo de docncia.
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Dissertao de mestrado em Educação Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
Resumo:
Intervir de forma consciente e organizada em prol da promoo da igualdade de oportunidades na escola tem sido, nas ltimas dcadas, um dos propsitos da Educação Física (EF) na Europa. Atravs das rotinas e das oportunidades que se proporcionam, rapazes e raparigas tm acesso a uma prtica de atividade física e desportiva (AFD) que lhes possibilita aperfeioar capacidades, competncias e atitudes. Consideramos que o contributo da EF na educação de um valor significativo, viabilizando s crianas e jovens construir a sua imagem corporal e os esteretipos de gnero, desenvolver afectos e emoes, cultivar a sua relao com os outros, criar capacidades e valores, ajudando deste modo uma formao das atitudes individuais ou coletivas, que respeitem a igualdade de gnero e, por isso, os direitos humanos. Este estudo foi realizado a partir da informao recolhida, atravs da aplicao de um questionrio, a uma amostra de 993 crianas, 57.5% raparigas e 42.5% rapazes, com idades compreendidas entre os 10 e 12 anos, pertencentes a vrias escolas do ensino pblico e ambicionou comparar as percees e preferncias de rapazes e raparigas relativamente s prticas AFD que decorrem na disciplina de EF, para se poderem apresentar alternativas de prticas mais flexveis e integradoras. A partir dos nossos resultados podemos concluir que a AFD na escola continua a ser muito marcada por prticas de tcnicas de movimento, jogos e competies desportivas, vivncias muito identificadas com os esteretipos masculinos e que, nem sempre ajudam formao de um bom esquema corporal e de comportamentos que se tendem a manter ao longo da vida, para muita(o)s jovens. Sugerimos que as atividades oferecidas s crianas e jovens nas escolas sejam mais diversificadas e inclusivas, impondo um nvel de desempenho e de satisfao mais adequado a cada caso em particular, devendo estar mais centradas quer em atividades de ar livre, quer em prticas que desenvolvem tambm as dimenses sensitiva, expressiva e corporal do(a)s aluno(a)s.
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Dissertao de mestrado em Educação Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
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O estudo das condies que potenciam o ensino-aprendizagem em educação física precisa de considerar mais consistentemente e explicitamente as evidncias do mesossistema estabelecido entre as ecologias do trabalho colaborativo do grupo disciplinar e as das suas aulas. Especificamente, incita-se compreenso como a negociao integradora do sistema social dos alunos pode ser potenciada pelo grupo disciplinar. Para alcanar essa compreenso articularam-se os modelos das comunidades de aprendizagem profissional e da ecologia da aula, atravs da bioecologia do desenvolvimento humano. Conduziu-se um desenho de estudo de caso longitudinal integrado, triangulando mtodos, fontes e dados de um grupo disciplinar de educação física com qualidade colaborativa. Simultaneamente, observaram-se duas ecologias de aulas de educação física, diferenciadas pelas disposies de negociao dos respetivos professores, detalhando paralelamente os perfis de agenda social dos alunos para essas ecologias. Os resultados permitem salientar a interao das propriedades Pessoa-Contexto-Processo-Tempo como condies mesossistmicas favorecedoras da integrao do sistema social dos alunos, nomeadamente: as caratersticas do grupo como comunidade de aprendizagem profissional focada na integrao; a interao macrossistmica e a alternncia intencional cclica grupo-aula; e a articulao entre o desenvolvimento curricular colaborativo e a partilha e produo de conhecimento em espirais curriculares plurianuais e anuais. Estas condies refletiram-se nas ecologias das aulas como semelhanas tendencialmente integradoras do sistema social na instruo e na organizao. Todavia, tambm emergiram particularidades em cada ecologia traduzidas numa congruncia mais consistente entre os perfis de agenda social encontrados para o envolvimento integrador, por associao s diferenas de alinhamento instrucional na negociao pelos professores. Este estudo lana implicaes para a investigao relacionadas com a verificao e aprofundamento das condies mesossistmicas identificadas. Paralelamente, a prtica profissional de professores e de formadores de professores encontra implicaes sobre a melhoria da qualidade colaborativa profissional para promover continuamente melhores experincias de ensino-aprendizagem da educação física nos microssistemas aqui analisados.
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FUNDAMENTO: Estudos recentes indicam forte associao entre inatividade física, baixo nvel de condicionamento cardiorrespiratrio e presena de fatores de risco cardiovascular. OBJETIVO: Comparar o nvel de atividade física, o nvel de condicionamento cardiorrespiratrio e o risco cardiovascular entre estudantes de medicina e de educação física. MTODOS: Em uma primeira etapa aplicou-se o International Physical Activity Questionnaire (IPAQ) para quantificar a atividade física em 126 alunos dos 7os e 8os perodos dos cursos de educação física e medicina. Em uma segunda etapa, selecionou-se, por intermdio de randomizao, 40 alunos, 20 de cada curso, para avaliao de fatores de risco cardiovascular e avaliao do condicionamento cardiorrespiratrio. Foram mensurados: 1) presso arterial; 2) ndice de massa corprea (IMC); 3) percentual de gordura (bioimpedncia eltrica); 4) circunferncia de cintura (CC); 5) testes bioqumicos laboratoriais; e 6) condicionamento cardiorrespiratrio (Teste de Kline). RESULTADOS: Comparando estudantes de medicina a estudantes de educação física, respectivamente, foi observada maior frequncia de indivduos apresentando: baixo nvel de atividade física (55% vs 15,0%; p = 0,008); pr-hipertenso pela PAS (80% vs 25,0%; p = 0,000) e pela PAD (45% vs 5,0%; p = 0,003); sobrepeso (50% vs 10,0%; p = 0,006); circunferncia de cintura aumentada (25% vs 0,0%; p = 0,017); colesterol total elevado (165 28 vs 142 28 mg/dl; p = 0,015); LDLc elevado (99 27 vs 81 23 mg/dl; p = 0,026); glicemia elevada (81 8,0 vs 75 7,0 mg/dl; p = 0,013); menor condicionamento cardiorrespiratrio (48 8,0 vs 56 7,0 ml/kg/min; p = 0,001). CONCLUSO: Estudantes de medicina apresentam menor quantitativo de prtica de atividade física, menor nvel de condicionamento cardiorrespiratrio e maior frequncia dos fatores de risco cardiovascular, comparados aos de educação física.
Resumo:
A incontinncia urinria (IU) vista como um problema que afeta mulheres mais velhas e multparas. Pouca ateno tem sido dada para identific-la em grupos mais jovens ou nulparas. Este estudo verificou a prevalncia da IU e as caractersticas da perda urinria entre mulheres jovens e nulparas, estudantes de Educação Física. Os dados foram coletados atravs de um questionrio. Dentre 95 estudantes, 61,1% responderam ao questionrio. A idade mdia foi 21,4 anos e 20,7% afirmaram j ter apresentado perda involuntria de urina. Em 75% dos casos a perda de urina ocorreu durante as atividades esportivas. As estudantes que tiveram perda urinria quantificaram, em mdia, o problema com a nota 2,3 (variando de 0 a 6), sendo 0 nenhum problema e 10, problema grave. Conclui-se que a perda urinria durante o exerccio, embora seja relativamente freqente, no considerada um problema relevante para as estudantes de Educação Física.
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Numa escola no existem problemas de disciplina: h alguns alunos com problemas, a cuja formao preciso atender de uma maneira particular. Para um real processo educativo a soluo no excluir os que atrapalham e sim atender a cada um segundo suas necessidades pessoais. (http://www.centrorefeducacional.com.br/discipli.htm). To complexo quanto o processo de ensino-aprendizagem a (in)disciplina. No existem, portanto receitas infalveis para promover a disciplina na sala de aula. A indisciplina surge como uma sequncia dos comportamentos desviantes dos alunos, provocando problemas para a escola, os professores, pais e comunidade. A indisciplina, apesar dos vrios estudos realizados, ainda continua a ser uma rea aliciante para estudo, pois considermos que poderemos trazer mais contribuies para o seu combate. Por isso, achmos importante analisar esta problemtica, numa fase inicial, para todas as aulas e posteriormente, para as aulas de Educação Física.
Resumo:
Esta investigao em opo ao ttulo de Bacharel em Educação Física vai dirigida a todos que se preocupem com o desenvolvimento integral dos nossos educandos, especialmente aos professores de Educação Física, realando os valores e as potencialidades humanas que se pretenda cultivar de modo que no futuro venhamos a ter intervenientes mais responsveis, activos e criativos, precavendo dos males que aflijam a nossa sociedade. Nesta perspectiva, pretende-se lanar as bases para a introduo do Karat Do no Programa de Educação Física para o ensino secundrio em Cabo Verde, sugerindo desta forma o nosso campo de investigao. Alm da anlise documental, ainda se utilizou como metodologia o questionrio que corresponde, de modo genrico, ao estudo prtico, parte relevante desta investigao. Para a realizao deste estudo serviram de amostra, um total de dezasseis escolas, onde foram inqueridas cinquenta e dois professores de Educação Física e cento e trs alunos com o objectivo de analisar as condies materiais e humanas assim como as opinies acerca da introduo do Karate-Do no programa de Educação Física. de se registar que nas diferentes escolas Secundrias de Cabo Verde encontrmos professores e alunos que j praticaram o Karate-Do, alguns ainda o praticam e tm interesse que essa matria seja introduzida no programa, contabilizando 91.2% dos alunos e 88.8% dos professores compartilham a mesma opinio quanto a esse respeito. A falta de conhecimento do Karate-Do por parte de alguma percentagem dos professores e dos recursos materiais no constituem elementos impeditivos para que essa proposta de introduo do Karate-Do no programa de Educação Física merea a ateno desejvel, prevalecendo o interesse e as opinies dos educadores e dos educandos. Contudo isso, exige a elaborao de um programa de Karate-Do e um plano de estudo para que se alcance o sucesso na sua introduo no programa de Educação Física em Cabo Verde.
Resumo:
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO
