999 resultados para Educação História Brasil 1985-1990
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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Ps-graduao em História - FCHS
Resumo:
O presente estudo analisou as polticas pblicas voltadas para a Educação Profissional e Tecnolgica e sua influncia sobre o projeto pedaggico do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da Faculdade do Par e, em particular, como este Curso se apresenta ante ao histrico processo dual de oferta da educação no Brasil. Para tanto, analisamos o contedo das polticas pblicas voltadas para a educação Profissional e Tecnolgica no Brasil, a partir da dcada de 1990. Utilizamos os procedimentos da pesquisa qualitativa, fazendo uso de entrevistas e de anlise documental, para analisar o nosso objeto. Partimos da hiptese segundo a qual as polticas de educação profissional e tecnolgica de nosso pas pressupem a formao especificamente para o trabalho e visam a conformao das classes sociais fundamentais, proprietrias e no-proprietrias, e que o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da Faculdade do Par fortalece esta mesma perspectiva poltico-pedaggica. Analisamos os documentos que normatizam os cursos superiores de tecnologia no Brasil, o projeto pedaggico e o desenho curricular do curso em questo e as falas de professores, tcnicos, egressos e gestores da instituio luz de autores identificados com o materialismo histrico. Verificamos que, tanto os documentos normatizadores da educação profissional tecnolgica brasileira quanto queles que definem a estrutura do curso estudado na Faculdade do Par tm sido orientados para o desenvolvimento do fazer, do saber-fazer, no dando conta das bases cientficas deste fazer e nem de uma formao que considere as relaes histrico-sociais nas quais est inserido. Assim, o direcionamento dado formao de tecnlogos tem, fundamentalmente, promovido a capacidade de aprendizagem dos processos tecnolgicos especficos, incentivando produo e a inovao cientfico-tecnolgica e suas aplicaes no mundo do trabalho, visando o desenvolvimento de competncias profissionais tecnolgicas, gerais e especficas. Conclumos nosso estudo com a convico de que o contedo das polticas para a educação profissional e tecnolgica bem como do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos fortalecem a histrica dualidade da educação brasileira ao se orientarem apenas para a conformao dos processos formativos as demandas dos setores produtivos e para a aquisio de conhecimentos relativos, unicamente, ao desenvolvimento de funes especficas.
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Este trabalho tem por tema a História da Educação e apresenta como objeto de pesquisa a concepo poltico-educacional que orientou as reformas educacionais do primeiro governo de Lauro Sodr (1891-1897). O seu objetivo analisar os sentidos que essa concepo poltico-educacional assumiu na orientao daquelas reformas educacionais tendo em vista que essa concepo formulada originalmente no Governo Provisrio (1889-1891), presidido por Justo Chermont, anterior ao de Lauro Sodr. Problematizam-se os objetivos e as finalidades que a concepo poltico-educac cional construda no Governo Provisrio (1889-1891) assume nas reformas citadas, ou seja, quais os sentidos, polticos e educacionais, que essa concepo ter na direo dessas reformas educacionais do primeiro governo de Lauro Sodr (1891-1897). Como metodologia, a pesquisa documental, com utilizao de fontes primrias (documentos) e secundrias (historiografia), e a sua articulao com aporte terico. Assim, apontemos o corpus documental utilizado. Ele foi divido em trs categorias: documentos impressos oficiais, jornal e obras impressas. Entre os documentos impressos oficiais: os Relatrios e Mensagens de Presidente de Provncia de 1886 a 1889 e do Governador do Estado (Lauro Sodr) ao Congresso do Estado do Par, no perodo de 1891-1897. O jornal: A Repblica entre 1886-1897. E por fim, as obras impressas: obras de Lauro Sodr, como Crenas e opinies (1997) e Palavras e actos (1896). Para tal esforo, utilizamos como aporte terico para a leitura do objeto aqui proposto: o conceito de intelectual orgnico de Antonio Gramsci (1989; 2001); discurso de acordo com Mikhail Bakhtin (1979); campo educacional nas formulaes de Pierre Bourdieu (1982; 2003; 2008) e representao segundo Roger Chartier (1990; 1991). Constatou-se que a concepo poltico-educacional investigada tem suas origens nas proposies e crticas dos republicanos poltica e educação no Imprio. Essas proposies so efetivadas na reforma do ensino primrio do Governo Provisrio, como finalidade educacional, e a formao de cidados regenerados e comprometidos com o regime republicano recm proclamado, a partir da infncia, como objetivo poltico. Nas reformas operadas no primeiro governo de Lauro Sodr, a preocupao com a educação secundria e profissional, alm da formao de cidados junto aos trabalhadores paraenses. Dessa forma, conclumos que essa concepo poltico-educacional procura legitimar o regime republicano nos seus primeiros momentos e no tempo de sua consolidao, buscando, por meio da educação, objetivar os seus intentos polticos.
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Ps-graduao em Servio Social - FCHS
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Nesta obra, Roberto Leme Batista analisa a ideologia da nova educação profissional no momento histrico criado e vivido pelo capitalismo globalizado. O ponto de partida da anlise a crise estrutural do capital a partir da dcada de 1970, que motivou a ofensiva do capital contra o trabalho como uma forma de super-la. Batista trata a reestruturao produtiva como um dos componentes essenciais da ofensiva capitalista, explicando como se processou a transformao do conceito de qualificao para o de competncias, e como a reforma da educação na dcada de 1990, no Brasil, assimilou essa ofensiva no mbito da educação profissional. Para o autor, busca-se com um novo tipo de educação profissional um sujeito social palatvel e til ao capital, um trabalhador flexvel e adaptvel s transformaes organizacionais e tcnicas do capitalismo global, cujo momento predominante veio a ser o toyotismo, a experincia mais bem sucedida de flexibilizao da produo e do trabalho da moderna sociedade industrial.
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Ps-graduao em Educação Matemtica - IGCE
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Este artigo resultou de trabalhos realizados no mbito do projeto integrado de pesquisa A história da didtica em instituies de formao de professores no Brasil (1827-2011) , o qual se desenvolve junto a um programa de pesquisa com o mesmo ttulo e objetivos gerais, a saber: identificar, reunir, selecionar, sistematizar, analisar e interpretar aspectos da didtica, como disciplina e campo de conhecimento em instituies de formao de professores no Brasil, entre 1827 e 2011. Trata-se de investigaes inseridas no campo de investigao conhecido como história das disciplinas escolares, cujo quadro terico-metodolgico constitudo, sobretudo, segundo as formulaes de Ivor Goodson e Andr Chervel. Para esses pesquisadores, a constituio dos saberes escolares especficos de cada disciplina, do currculo, resultado de um complexo processo envolvendo conflitos, mediaes diferentes por diversos sujeitos e instituies, diante dos papis que, em cada poca e sociedade, so atribudos escola. Nesse sentido, estudar a história das disciplinas, considerando o saber professoral que as embalou em cada instituio de formao de professores no Brasil, significa dar margem a aspectos de um conjunto heterogneo de vozes e saberes que contribui para a compreenso do campo de conhecimento sobre a história da formao de professores no Brasil. Da nossas opes metodolgicas pautadas na história oral. Assim, neste artigo, nosso objetivo central apresentar alguns apontamentos acerca das contribuies da história oral para a pesquisa em história das disciplinas escolares.
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In this article we aimed the identification and the analysis of the textual configuration aspects from the speeches of the high authorities of public instruction in So Paulo contained in Annuarios do ensino do estado de So Paulo, centrally those published between 1907 and 1927, on the direction of public instruction and its teachers statewide. This formulation resulted from the need to search the peculiar aspects of these discourses, that is, from a conductor thread through which and by vitue of which these discourses have been produced. It was concluded at the end, the common orientation mentioned to speeches was to bring the idea together, a sense of unity to the sphere of public education in the state, which would characterize the called school apparatus in So Paulo.
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Ps-graduao em Educação Escolar - FCLAR
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Ps-graduao em História - FCHS
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Atualmente versam no campo da educação inmeras discusses, dentre elas a questo da gesto escolar e sua atuao nas instituies de ensino, pblicas, privadas ou outras. Um aspecto, portanto que inquieta esta pesquisa, so os estudos sobre administrao escolar e quais so as novas tendncias da gesto escolar para atenderem as exigncias da sociedade moderna. Paira sobre tal inquietao a necessidade de identificar, descrever e refletir sobre o que os novos estudiosos da administrao escolar tm pensado sobre as formas atuais de se administrar as instituies de ensino nas ltimas dcadas. Para tanto, uma pesquisa bibliogrfica nortear este trabalho, tornando possvel conhecer e refletir sobre tais pensamentos, para beneficiar a todos os gestores, educadores e indivduos diretamente envolvidos no processo educacional das instituies de ensino
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O presente estudo foi desenvolvido com o objetivo de refletir a relevncia do Ensino de Filosofia no contexto histrico brasileiro em consonncia conjectural paulistana. Apontamos atravs do Decreto nro. 6.283 de 25 de janeiro de 1934, o qual instituiu-se sendo a primeira Universidade brasileira (Universidade de So Paulo) nas palavras de Vita iniciativa pioneira no Brasil (1969, p.16). Inspirada no modelo universitrio tradicional da cultura filosfica francesa, a Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras adotou desde os seus contguos metodolgicos aos procedimentos intelectivos, favorecendo o desenvolvimento da interdisciplinaridade da formao cultural. Uma confluncia marcada por intensos envolvimentos ideolgicos estruturados do progresso moderno, infundindo competncias cientficas na faculdade profissional incorporada universidade, bem como formar professores para o ensino secundrio (SCHWARTZMAN, 2006, p.163). Sendo assim, a Faculdade de Filosofia seria o ncleo propulsor. Porm, o modelo centralizador de pensar o Ensino da Filosofia, a atribui uma superioridade tcnica intelectual e saber acumulado, pouco distingue da competncia escolar conquistada em outros pases, pelo potencial formativo dos professores filsofos Jean Maug (1955,1982) e Joo da Cruz Costa (1945, 1960, 1961,1967). Maugu aponta-nos quo a formao em Filosofia est diretamente atribuda ao docente e ao aluno, que a ela se dedica. Pela obra Ensino de Filosofia e Diretrizes, ele apresenta-nos tambm a concepo de docncia: o docente-intelectual, comprometido com a (re) construo dos significados epistemolgicos, legitimados por uma prtica pedaggica entre o j conhecido e ao conhecer, ou seja, entre o ensinado e ao ensinar. Nesse sentido, notvel que os argumentos do docente e do filsofo se imbricam, ao ponto de serem confundidos e potencializados durante a formao. Assim, Cruz Costa, tambm trabalha, quando assume a ctedra, porm ressalta que o processo formativo adquire sentido pela História das Ideias como construo do pensamento filosfico e, portanto, o ensino se faz quando se toma conscincia da concentricidade histrica, ideias que lhe concede significado conjugado s tcnicas de erudio, o que fez advertir aos seus alunos para as vicissitudes pelas quais passaram em nossa terra, as correntes filosficas estrangeiras, e, sobretudo, para a curiosa significao que elas tm apresentado no envolver de nossa história (VITA, 1950, p.22). O conhecimento histrico o caminho norteador a ser percorrido, necessrio ao devir humano, isto , a conciliao entre o conhecimento terico e as condies histricas.
