1000 resultados para Cartografia -- Ensenyament universitari
Resumo:
El nuevo espacio de Educacin Europeo ha suspuesto para las universidades un reto en el proceso de implantacin de los crditos ECTS. Este momento ha de aprovecharse para poner en prctica nuevas propuestas metodolgicas que consigan mejorar el nivel de formacin del alumnado universitario. Es en este marco en el que el Departamento de Filologia Espaola de la Facultat de Formaci del Professsorat (Universitat de Barcelona) propone el uso de la plataforma Moodle como herramienta que facilite la implementacin de esas propuestas. En concreto nuestro objetivo es mejorar la competencia comunicativa en lengua castellana del alumnado. El entorno virtual Moodle usado en la enseanza presencial contribuye a una visin conjunta y transversal del aprendizaje, que permite una enseanza centrada en el alumno, dotndole de nuevos roles poco viables en la enseanza solo presencial al tiempo que contribuye a una evaluacin del proceso de enseanza y no solo de los productos. En consecuencia este nuevo rol del alumno implica un nuevo papel del profesor que deja de ser mero transmisor de conocimientos para convertirse en un mediador. Estos nuevos planteamientos metodolgicos han coincidido con el paso de diplomatura a grado de los estudios de magisterio lo que ha facilitado tambin una revisin de los planes docentes y, no solo, de la metodologa llevada a cabo para su imparticin. No hay que olvidar que el uso de una plataforma virtual no asegura por s misma que exista un nuevo enfoque didctico .Algunos de los cambios que hemos introducido estn relacionados con la gestin de los contenidos, el diseo de actividades y la participacin de profesores y alumnos. La comunicacin que aqu se presenta tiene como objetivo exponer el estado actual del proceso de cambio que se est llevando a cabo, no es un proceso cerrado como puede comprobarse ya que si hay algunos aspectos en los que se percibe que estamos en la lnea adecuada, existen otros todava no resueltos en los que tendremos que seguir trabajando
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A mesura dendinsar-nos en el coneixement de ladaptaci a lEEES durant aquests darrers anys i de trobar-nos en una situaci actual de modulaci dels cursos de graus pel curs vinent, ens adonem que el nostres estudiants tindran una etapa de formaci ms llarga ( grau i postgrau, mster... si sescau) i ms costosa a nivell econmic. s motiu de reflexi que un tant per cent molt elevat dels nostres alumnes dins dels plans destudis actuals treballen per poder-se costejar els estudis. Sha arribat a alguna previsi de futur? Cap a on volem anar? Han de poder treballar i estudiar o noms estudiar? En un nou escenari on la formaci canvia lenfocament des del formador cap a lalumne i on laprenentatge sorienta de manera ms autnoma i reflexiva, es podr compaginar aquesta formaci acadmica amb el mn laboral? Lobjectiu daquesta proposta s recollir reflexions i propostes per part dels alumnes de segon i tercer curs de les assignatures dEducaci Fsica i la seva didctica en els estudis deducaci fsica de magisteri, sobre el que pensen, senten i viuen (dificultats, estratgies, aportacions...) en relaci als nous graus de magisteri, aix com les possibilitats educatives que ofereix compaginar els estudis amb el mn laboral
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En el contexto universitario estamos asistiendo a un proceso de cambio a diferentes niveles. Los nuevos grados nos inclinan hacia una enseanza-aprendizaje por competencias y a la evaluacin continua en la que el alumno debe ser el protagonista y sujeto activo de su aprendizaje. Ante esta situacin nos preguntamos, conoce el profesor cmo acceden a la informacin los jvenes de hoy? Sabe cules son sus estrategias y recursos? Si el alumno es el protagonista de su aprendizaje, es propio que el docente conozca los nuevos modos del estudiante tanto de acceder a la informacin como a gestarla. Si ensear es un acto de empata, cabe pensar cmo podemos conectar con los estudiantes ante sus nuevas formas de buscar, procesar y sintetizar la informacin. En este trabajo presentamos una experiencia que realizamos en la Facultat de Formaci del Professorat de la Universitat de Barcelona en la asignatura de Didctica de la educacin visual y plstica. La particularidad estriba en que utilizamos una herramienta muy popular en el entorno cotidiano de los jvenes de hoy: el fotolog. Adecuamos los contenidos a las nuevas formas de recepcin e interaccin de los estudiantes en un proceso de descubrimiento, exploracin y creacin donde el fotolog fue el medio para desarrollar los contenidos. Contenidos, por otra parte, tambin creados de acuerdo a los intereses que se iban presentando en el da a da
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En la constitucin de un espacio europeo de educacin superior en cuyo seno se aspira a la unificacin de los crditos y ttulos para su reconocimiento y convalidacin general, cobran especial importancia los documentos que refuercen la acogida al estudiante, la informacin sobre los estudios y la carga de trabajo que ha de desarrollar. En la medida de lo posible la gua docente debe promover la homogeneizacin de los criterios de evaluacin, pero en todo caso ha de atender a la especificacin clara de los mismos. Igualmente si hay un documento donde se vertebran las actividades de evaluacin ste es la propia gua docente. El presente trabajo intenta recalcar el papel de la gua docente como elemento vertebrador de la acogida en las instituciones educativas, el proceso de enseanza-aprendizaje y la tutora
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LEspai Europeu dEducaci Superior (EEES) centra el procs densenyament/aprenentatge en lalumne. En aquest marc, adquireix una gran rellevncia la planificaci de la docncia. Aquesta exigeix definir les competncies aix com la proposta dactivitats a partir de la qual lalumne ha dassolir-les. Per tant, per un bon desenvolupament del procs densenyament/aprenentatge es fa necessria la participaci activa de lestudiant. En aquest sentit, aconseguir mantenir el seu inters durant tot el curs s un repte per al professor. En aquesta comunicaci el nostre objectiu s donar a conixer una experincia del tot satisfactria, segons la nostra opini portada a terme a lassignatura de Tcniques dExpressi Oral i Escrita (TEOE), per la qual ha resultat decisiva la implicaci activa dels estudiants. Aquesta assignatura es porta a terme a la Facultat de Lletres. T com a objectiu treballar les competncies transversals daprofundiment de lexpressi oral i escrita i la lectura crtica. Hi participen estudiants de primer curs de tots els estudis de la facultat. A ms a ms compta tamb amb la presncia destudiants Erasmus i, en aquesta ocasi, tamb dun alumne del Programa de la formaci universitria per a la gent gran. Tot aix provoca que els interessos de lalumnat siguin molt diversos i fa imprescindible recrrer a estratgies docents per fer sentir a lalumne responsable dun projecte com. Una dificultat afegida de lassignatura s que tracta qestions que molts alumnes perceben com a ja assolides, un dj vu. Es tracta, doncs, de tornar a treballar qestions que no canvien (llegir i escriure un text) en un mn cada vegada ms canviant. La llengua vehicular de lassignatura ha estat el castell
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Actualmente las universidades estn inmersas en lo que se conoce como el proceso de convergencia europea y que nos llevar prximamente al Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES). El objetivo es dotar a Europa de un sistema universitario homogneo, compatible y flexible que permita a los estudiantes y titulados universitarios europeos una mayor movilidad, as como ofrecer al sistema universitario europeo unos niveles de transparencia y calidad, mediante sistemas de evaluacin, que le hagan atractivo y competitivo a nivel internacional dentro del actual proceso de globalizacin. Como consecuencia en la definicin y evaluacin por competencias de los estudiantes universitarios se ha centrado la atencin en el diseo de las asignaturas en lo que se refiere a las metodologas de enseanza aprendizaje y los modelos de evaluacin. Este cambio ha generado la necesidad de profundizar en el anlisis acerca de las nuevas perspectivas de trabajo, tanto para el profesorado como para los estudiantes. La experiencia que presentamos se desarrolla en el contexto del proyecto La evaluacin por competencias en la universidad: posibilidades y limitaciones que el grupo EDO (Equipo de Desarrollo Organizacional, grupo consolidado de investigacin por la Generalitat de Catalunya 2005-SGR-01090) del Departamento de Pedagoga Aplicada de la Facultad de Pedagoga de la Universidad Autnoma de Barcelona desarrolla conjuntamente con la Universidad Rovira y Virgili, en el marco del programa de Estudios y Anlisis del Ministerio de Educacin y Ciencia
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Ante los retos del EEES, la experiencia de la asignatura Tendencias Historiogrficas II se ha propuesto desarrollar un proceso de enseanza aprendizaje mediante un bloc que facilite el desarrollo del pensamiento crtico en el alumnado, un conocimiento adecuado de las grandes formas de hacer historia en la actualidad y la capacidad de aplicar este conocimiento para valorar los textos historiogrficos (y, por tanto, para capacitar al alumnado para aplicarlo en otras circunstancias). Pieza clave de este proceso ha sido el uso del blog del profesor y de los blogs del alumnado para elaborar comentarios de textos que sean accesibles para todos, permitan la autoevaluacin del alumnado y el desarrollo de su aprendizaje autnomo, y, en ltimo trmino, consigan un aprendizaje significativo. El texto expone los objetivos que se proponan, el desarrollo de la asignatura, evala los resultados obtenidos y, finalmente, reflexiona sobre los efectos del uso de Internet sobre nuestra forma de trabajar y de pensar
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OBJECTIUS DE LA COMUNICACI: Donar a conixer i difondre la metodologia emprada, lexperincia i els resultats del projecte de fi de llicenciatura de geografia de la Universitat de Girona. Lexperincia analitzada fa referncia als cursos 2007-2008 i 2008-2009, tindr continutat en el futur immediat i es considera la base i el punt de partida del projecte final de grau de geografia, ordenaci del territori i gesti del medi ambient de la Universitat de Girona
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La utilizacin de la Web 2.0 surge como una oportunidad para potenciar cada uno de los aspectos relacionados al acto educativo y por tanto es una herramienta enriquecedora de los procesos de enseanza y de aprendizaje. Dentro del campo de la evaluacin, la colaboracin entre pares permite un aprendizaje ms significativo, cmo lo explican algunas teoras por ejemplo, la del aprendizaje social. A travs de las redes sociales y el conectivismo propio de la Web 2.0, se enriquece cada vez ms el proceso evaluativo, ya que no slo participan pares si no tambin otras personas que forman parte del contexto, puntualmente en cada momento de la formacin. El diario digital compartido a travs de la Web 2.0 puede ser una alternativa para potenciar el practicum de los estudiantes de magisterio e incluso de cualquier otro grado que requiera el desarrollo de memorias que reflejen una prctica profesionalizadora. Dentro del mbito del Espacio Europeo de Educacin Superior, la evaluacin por competencias es un factor inminente y determinante para el logro de ciertas habilidades propias de las profesiones en las que se estn formando los estudiantes de todas las carreras, es por esto necesario replantearse el desarrollo de estrategias as como de herramientas que permitan la integracin de las nuevas tendencias educativas y los avances tecnolgicos, sin olvidar los principios fundamentales de la formacin de profesionales eficientes dentro del campo laboral. Se plantea por tanto, a travs de diversos instrumentos desarrollados en la Web 2.0 contribuir en los procesos evaluativos de estudiantes de magisterio que cursan el practicum, potenciando procesos reflexivos y permitiendo la generacin de conocimientos a travs de la autoevaluacin y la colaboracin de todos los individuos implicados en el proceso, incluso, facilitan al profesor el llevar a cabo una evaluacin continua ms prctica y objetiva
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Es presenta una experincia duta a terme en assignatures de llengua catalana a les titulacions de Filologia Catalana i Magisteri. La proposta surt de la necessitat de millorar la competncia en matria de llengua dels estudiants i s'adequa a les noves directrius europees pel que fa a la docncia universitria. Al mateix temps, es fomenten la capacitat crtica, el raonament metalingstic i la competncia comunicativa dels estudiants, aix com el treball en equip. L'experincia consisteix a treballar temes de llengua en seminaris en els quals es presenten problemes i es plantegen qestions als estudiants. En primer lloc es parteix de l'estat de la qesti; a continuaci es faciliten materials sobre el tema i es tracta en diverses discussions. El final del seminari consisteix a presentar el tema en grup per amb la particularitat que s'ha d'adrear a dos pblics diferents: l'universitari-cientfic i el d'escola o institut de secundria. Es presenta la metodologia de treball amb un dels temes que es van treballar en els seminaris, concretament el tema de l'accentuaci de la llengua catalana. En el treball es fan consideracions generals sobre l'organitzaci de les sessions i tamb s'aporten exemples concrets de com es va dur a terme la proposta. Per un costat, l'experincia posa de manifest que alguns mtodes didctics tradicionals sn poc adequats i poc motivadors per a l'aprenentatge. Per l'altre, es confirma que el treball inductiu afavoreix el pensament crtic i l'establiment de generalitzacions que poden portar a una millor coneixement del sistema de la llengua en qesti. En aquesta lnia, es mostra la necessitat d'aportar noves formes de treballar la llengua, de manera que les activitats proposades tinguin connexi amb l'experincia real de l'estudiant com a parlant i amb la seva capacitat de conixer i reflexionar sobre la seva llengua (i altres llenges). Noms d'aquesta manera es veu la funci real de la llengua en tots els mbits i noms d'aquesta manera es potencia la motivaci per l'estudi
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Aquest article presenta els resultats del procs dimplementaci del portafoli a primer curs dels estudis dinfermeria, en lassignatura destructura i funcionament del cos hum. La justificaci del recurs didctic sidentifica en el paradigma del marc europeu deducaci superior, el qual es basa en laprenentatge responsable i constant de lestudiant. El principal objectiu del portafoli es centra en guiar als estudiants en la seva activitat daprenentatge, afavorint lautopercepci del procs, fomentar la creativitat per poder assolir els objectius i continguts des de la seva perspectiva i coneixement emprant una visi crtica individual. Aquest marc, facilita ladquisici competencial i la construcci de laprenentatge significatiu aconseguint aproximar el coneixement a la clnica assistencial real. El resultat final permetr aconseguir les estratgies determinants del conegut aprendre a aprendre duna forma significativa. Durant el procs dimplementaci del portafoli sha avaluat una mostra de 180 estudiants, els quals shan repartit en 2 grups, 130 han elaborat el portafoli i 50 no lhan elaborat. Es realitza una avaluaci quantitativa dels resultats acadmics de lestudiant i qualitativa on es recullen els indicis del resultat de la implementaci de linstrument a partir del registre dels estudiants i professors. Els resultats configuren els punts forts i febles que representa linstrument. Amb lanlisi quantitativa, sobserva que el 83% destudiants que lliuren el portafoli aproven a la primera o segona convocatria amb una nota mitjana de 6.63/10. Mentre que, el 27% destudiants que no elaboren el portafoli aproven lassignatura en primera o segona convocatria amb una nota mitjana de 5,03/10. Amb lanlisi qualitativa sobserva que el recurs ofereix una informaci mplia i detallada de linstrument didctic com a eina dajuda i suport en el procs daprenentatge. Per altra banda, es detecta que suposa una sobrecrrega per lestudiant. s un producte personalitzat i individual en qu lestudiant assoleix les competncies, fomenta la creativitat. En virtut dels resultats i amb lanlisi estadstica es confirma que lestratgia metodolgica s un element clau per ladquisici i consolidaci del coneixement que motiva a lautodisciplina, a lautoaprenentatge i a lautoavaluaci, percebre lavan formatiu i ajustar lesfor en relaci al resultat acadmic
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El Programa ORIENTA de accin tutorial con alumnado de primer curso es un Proyecto elaborado por un grupo de profesores de la Escuela Universitaria de Educacin de Palencia, para la Diplomatura de Educacin Social. Se enmarca dentro Plan de Innovacin Docente en el marco del EEES del Vicerrectorado de Calidad e Innovacin Docente de la Universidad de Valladolid. El principal objetivo del Proyecto es que la tutora, como una de las funciones que desarrolla un profesor universitario (y aunque tradicionalmente se ha restringido a la docencia impartida por el propio profesor) se ample hacia otros aspectos relativos al desarrollo integral del alumno en su paso por la Universidad. Otros objetivos planteados son que el alumnado optimice su entorno de aprendizaje, que participe en la Institucin a todos los niveles y la orientacin en la eleccin de itinerarios curriculares. Respecto al profesorado, desebamos analizar y debatir acerca de la titulacin con la ayuda de los estudiantes, tanto en sus contenidos como en su organizacin, identificando carencias y proponiendo soluciones. Todo ello deba redundar en una mejora de la calidad de la titulacin, haciendo ms atractiva la opcin de cursar esta especialidad. Durante el curso acadmico 2008/09, seis profesores hemos tutorizado a 40 alumnos de la Diplomatura de Educacin Social, recin llegados al mundo universitario, realizando un seguimiento de octubre a junio a travs de sesiones de tutora organizadas en gran grupo, grupos reducidos (de 5-7 alumnos) e individuales. Como apoyo tecnolgico hemos utilizado la plataforma Moodle de la UVa para mantener un contacto permanente y dar respuesta (a travs de los foros) a cuestiones que se producan entre las sesiones de tutora. El punto de partida era la consideracin de la tutora como un proceso basado en el encuentro o reunin entre un docente y uno o varios de sus estudiantes con la finalidad de intercambiar informacin, analizar, orientar o valorar un problema o proyecto, debatir un tema, discutir un asunto y que ello resultara til para el desarrollo acadmico y personal del estudiante. A partir de esta definicin, el grupo de profesores debatimos sobre las sesiones de tutora hasta llegar a un consenso sobre su temporizacin y contenidos, analizando y debatiendo sobre los resultados obtenidos en cada sesin con la finalidad de ir aplicando las conclusiones extradas en el menor tiempo posible. Los resultados has sido satisfactorios, detectando una mejora desde el punto de vista acadmico en el alumnado entre los dos cuatrimestres y comparado con cursos anteriores. Asimismo, el alumnado se ha implicado en mayor medida con la Institucin desde cargos acadmicos hasta actos culturales y ha mejorado su relacin con el profesorado de la titulacin. Por ltimo sealar que el Proyecto ha supuesto una gran carga de trabajo aadido para el profesorado, que no ha visto apoyada su tarea por el resto de compaeros ni reconocida por el equipo directivo, teniendo la sensacin de caminar por nuestra cuenta, a pesar de ser una convocatoria de la propia Universidad
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El sistema universitari espanyol es troba actualment en ple procs de convergncia cap a lEspai Europeu dEducaci Superior (EEES), acomplint aix el repte que emana de lacord firmat per gran part dels ministres deducaci europeus el 1999 i que es coneix com la Declaraci de Bolonya. La implantaci de la reforma proposada, aix com dels nous estudis de grau, impliquen una millora en la qualitat de la docncia universitria. Per aix es pot afirmar que el desenvolupament de mecanismes dorientaci i un adequat pla dacci tutorial sn bsics per iniciar a lestudiantat i al professorat en aquesta nova etapa. A la Universitat de Lleida, durant el curs 2008-09, es van implementar 4 nous graus en el marc de la convergncia al nou EEES. Per als estudiants de nou ingrs que comenaven aquests graus es va dur a terme un programa dacollida en qu, amb un calendari establert a nivell institucional, es van plantejar diferents tallers per a qu lestudiantat adquirs aquelles competncies bsiques que li serien dutilitat per enfrontar-se al nou procs formatiu a la universitat. Tan important com la implementaci daquets programes dacollida s el seguiment i lavaluaci dels mateixos. Daqueta manera es poden recollir dades que ajudin a una millor planificaci i a tenir en compte les necessitats reals dels nous estudiants. Per aix, desprs de la implementaci del programa dacollida, aquest es va avaluar a travs de qestionaris als estudiants i dentrevistes semiestructurades al professorat participant. Els resultats obtinguts en lestudi ens mostren que no existeix cultura universitria en la implementaci dactivitats daquestes caracterstiques i, en general, tant professorat com estudiantat es mostraven reticents en quant a la utilitat i efectivitat del programa dacollida. Lestudiantat va participar massivament i finalment la valoraci va ser positiva, tot i que es van assenyalar algunes propostes de millora. Per part del professorat, es constata que aquest accepta aquestes noves activitats dins dels parmetres que institucionalment sestableixen tot i que no deixen de ser crtics amb la necessitat dimplementar aquests programes. Tamb es va observar que el professorat considera interessant fomentar la participaci activa de lalumnat de cursos superiors en diferents fases i accions a desenvolupar
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Una de les decisions a prendre per part de lestudiant durant el perode formatiu s la possibilitat de participar en programes de mobilitat interuniversitaris que ofereixen els centres. Per aquest motiu, un bon sistema dacci tutorial ha de contemplar la necessitat dorientaci i informaci daquests programes per part dels seus tutors per, en parallel, tamb ha de contemplar mecanismes de gesti i comunicaci especfics per realitzar una correcta tutoria de mobilitat. En laspecte acadmic, els programes de mobilitat generen alguns problemes significatius en tres grans aspectes: la gesti del gran volum de documentaci implcita als propis programes, les diferents informacions que proporcionen les institucions que sovint no sn homognies ni de fcil accs i la rigidesa dels canals de comunicaci entre estudiant i coordinador/a de mobilitat. Aquests problemes generen en lestudiant desorientaci i inseguretat, que en alguns casos acaben en renuncia. Un punt clau en lxit de la tutoritzaci s garantir la comunicaci entre el coordinador/a acadmic de mobilitat i lestudiant. Actualment, grcies a les tecnologies de la informaci, sha millorat molt en aquest aspecte, per encara existeixen problemes per garantir-ne la fludesa. En aquest sentit, lentorn virtual de formaci Moodle ens ofereix el marc idoni per desenvolupar un procs de tutoritzaci en els programes de mobilitat. Lobjectiu daquesta comunicaci s presentar lexperincia en ls de leina Moodle com a instrument per la millora de la gesti i de la tutoritzaci acadmica dels estudiants que participen en els programes de mobilitat amb lobjectiu de decidir conjuntament amb lestudiant un acord acadmic adient amb el seu procs daprenentatge. Es constata que ls de lentorn Moodle permet millorar i agilitar la gesti dels processos acadmics, aporta seguretat en la gesti de la documentaci, ofereix una recopilaci cronolgica directa de cadascuna de les tutories i genera un canal de comunicaci oficial i actiu entre participants. A part, la utilitzaci daquesta eina permetr als responsables de mobilitat obtenir evidncies de tot el procs de mobilitat que exigeix tot Sistema de Garantia Interna de Qualitat (SGIQ) segons el programa AUDIT desenvolupat per ANECA amb collaboraci amb les agncies AQU y ACSUG
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Aquesta comunicaci t com a objectiu exposar una experincia docent innovadora en els estudis de mestre de la Universitat de Girona basada en la participaci dels estudiants en el disseny, realitzaci i avaluaci de tallers de cincia per a nens i nenes dInfantil i Primria en el marc del projecte d'educaci cientfica 'Pollen', concretament en la 2a edici de la Fira de la Cincia. Aquesta experincia es basa per una banda en el treball prctic incls dins de dues assignatures dels estudis de mestre en educaci infantil i d'educaci primria. Per altra banda, una part essencial de l'experincia rau en la collaboraci voluntria d'estudiants de 2n i 3r curs dels estudis de mestre en educaci infantil, desenvolupant tasques molt diverses durant tot el curs acadmic i ms especficament i de manera concreta en la Fira de la Cincia. Lobjectiu principal de la innovaci docent i del programa de voluntariat que es presenten s doble, per una banda es volen potenciar algunes competncies que creiem indispensables pels futurs mestres (autogesti de laprenentatge, treball en equip i competncia cientfica) i per altra banda es pretn enfortir el lligam entre la Universitat i la comunitat educativa de les etapes deducaci infantil i primria, creant espais comuns dintercanvi i treball collaboratiu. La descripci i la reflexi que segueixen a continuaci es centren en el primer objectiu de lexperincia. Concretament, lanlisi realitzat posa lmfasi en lacci tutorial i en l'autogesti dels estudiants i es realitza des dels dos punts de vista implicats de manera prioritria: el del professorat i el de l'estudiantat. Per aquesta ra, shan utilitzat diferents instruments per recollir les dades que sn objecte danlisi i tamb volem destacar que entre els autors de la comunicaci, a ms a ms del professor i professores implicades en la innovaci, tamb ha participat de manera molt activa un estudiant del grup de voluntaris de 2n curs deducaci infantil
