Mapa escolar de Cataluña.

Facilitar una descripción de la situación actual en Catalunya en lo referente a escolarización y evaluar la demanda escolar previsible durante los próximos años. Servicios Educativos (presencia territorial del Departament d'Ensenyament, Servicios Educativos de ayuda a la Escuela). Los Centros docentes y la escolarización en Catalunya (descripción comarcal). Previsión de censo, previsión de escolarización, datos referentes a ámbitos territorales de alcance subcomarcal y datos referentes a municipios. Para reflejar la situación actual se suministran datos que muestran tanto los niveles de escolarización conseguidos en los últimos años en las diferentes etapas de que se componen la Enseñanza Primaria y Secundaria en Catalunya, como los diferentes tipos de Centros educativos en los cuales se imparten dichas Enseñanzas. En cuanto a la previsión para los próximos años, se concreta en una estimación del censo escolar para el período 1990-2001, y también en una previsión de la demanda escolar. Censo de 1986. Centre d'Informació i Documentació de Catalunya. Departament d'Ensenyament.

El español es fácil : ayuda en portugués.

Se compone de 11 unidades, en cada una de las cuales se trabaja una situación comunicativa determinada siempre entorno a los personajes de dos familias. Cada unidad esta compuesta por cuatro módulos dedicados a: dialogo, vocabulario, ejercicios y diccionario.

El personal científico y técnico, ante una economía en evolución.

Se aborda la influencia de los avances científicos y tecnológicos en la economía y de la importancia que tiene la educación para la sociedad y el individuo. Se tratan algunos de los objetivos de la OECD (Organización de Cooperación y Desarrollo Económico), que surge para la recuperación de las economías europeas a través de programas para mejorar el entrenamiento de profesores de Ciencias y Matemáticas, así como, de los métodos de enseñanza en estos mismos campos.

Los centros docentes de Jaén en la fiesta del 'Doctor Angélico'.

Contiene fotografías

Atención a la diversidad cultural en Educación Primaria : programa de intervención en el desarrollo del lenguaje y la socialización a través de actividades didáctico-musicales.

1) Desarrollar en los alumnos una actitud positiva hacia la diversidad cultural desde actividades artísticas y lingüísticas. 2) Favorecer procesos comunicativos y de socialización a partir de herramientas expresivo-musicales. 3) Realizar tareas de asociación de la expresión verbal y escrita con distintas actitudes educativas y culturales. 50 niños de primer curso de educación primaria, 29 mujeres y 21 hombres, procedentes de dos centros públicos de la Ciudad Autónoma de Melilla (24 de un centro y 26 del otro) y con una edad media de 79.08 meses (6.59 años). Durante el primer trimestre del curso se pasaron las distintas pruebas de evaluación a 50 niños, en 4 ó 5 sesiones de 20 minutos. Después de la fase pretest, se dividió aleatoriamente a los niños en dos grupos: el experimental, que recibió el entrenamiento fonológico-musical y en socialización; y el grupo control, que sirvió de comparación para determinar los efectos de dichos programas en los niños del grupo experimental. Durante el segundo trimestre, se pasó al grupo experimental las 16 sesiones que forman parte del entrenamiento fonológico-musical y en socialización y mientras el grupo de control no tiene relación con estas actividades. Y en el último trimestre se evaluaron las habilidades fonológicas y se pasó una batería de socialización. Utilizaron en las tareas de evaluación: la Prueba de Evaluación del Retraso en Lectura PEREL (Maldonado et al. 1992), pruebas de conciencia fonológica y la Batería de socialización para profesores (BAS-1) de Silvia y Martorell (1989). En el programa de entrenamiento en conciencia fonológica usaron tareas de segmentación de sílabas, de producción de rimas y de identificación de fonema inicial, medio o final. Y, en el programa de entrenamiento en socialización utilizaron técnicas de trabajo en equipo. Con el programa de intervención en conciencia fonológica consiguieron mejorar las tareas de lectura, añadir una sílaba al comienzo de una palabra, detectar rimas y sustituir el fonema inicial por otro. Y, con el programa de socialización, se observó una mejora en liderazgo, jovialidad, sensibilidad social y respeto-autocontrol. Respecto a la efectividad de la intervención fonológica, se deducen que el uso de canciones infantiles y juegos lingüísticos, asociados a actividades expresivo-musicales, favorecen la motivación del niño y potencian actitudes positivas hacia el aprendizaje. Respecto al programa de socialización, la propuesta es útil para entornos multiculturales.

Organización del trabajo escolar en el proceso de integración de los paralíticos cerebrales.

Poseer un conocimiento global de la educación especial y más específicamente de la actuación con los paralíticos cerebrales. ---El desarrollo de esta tesina está estructurado en cuatro partes bien diferenciadas. La primera parte sirve de preámbulo que nos orienta acerca de la problemática de la Parálisis Cerebral. Se aclara en sus múltiples vertientes: concepto, nociones históricas, etiología, clasificación, diagnóstico y tratamiento y se insta a dar una respuesta educativa. Iniciados en el marco educativo, en la segunda parte se hace un recorrido por la historia de la integración escolar. A modo de subapartado queda expuesto lo referente a la organización del trabajo escolar para un P.C. en un centro de integración. En la tercera parte se presentan las fases sucesivas de una investigación, cuyos protagonistas son los P.C. Se realiza en Vizcaya y ha permitido comprobar la incidencia de esta deficiencia en nuestra sociedad y las posibilidades de ayuda educativa. 1) La integración escolar del P.C. es un proceso con dificultades. Se enfrenta a enormes problemas que no deben ser desconocidos; puede tropezar con obstáculos de prejuicios discriminatorios y con dificultades técnicas a menudo concretizadas en la carencia de recursos materiales y humanos.2) El planteamiento de un programa de normalización escolar ha de hacerse desde varias vertientes. Preparación del niño con P.C. para una mejor integración en la escuela ordinaria; preparación de la escuela para integrarlo lo mejor posible y preparación en general de la familia y la comunidad.3) La integración de los P.C. para que sea eficaz y no un mero eslogan deben darse tres condiciones: debe comenzarse tan precozmente como sea posible y lo requiera el caso. Ha de contar con los servicios de apoyo que requieren los niños afectados de P.C. Las orientaciones, apoyos y adaptaciones necesarias deberán plasmarse en un P.D.I (programa de desarrollo individual), con la participación y aceptación de padres y profesores.4) La integración de los P.C. no debe percibirse ni como una utopía ni como una amenaza para nadie.5) La integración requiere un cambio en la escuela actual, tendría que haber una reforma educativa completa, unos completos, suficientemente buenos y eficientes equipos de orientación familiar, de apoyo escolar y terapéuticos rehabilitadores.

La formación en centros desde la interdisciplinariedad : una propuesta para la diversidad.

Resumen basado en el de la publicación

En torno a Decroly

Trabajo Segers, disc??pulo de Decroly, que constituye una s??ntesis de su pensamiento psicopedagog??a.

A critical analysis of scores, accumulated from the presentation of the Wechsler-Bellevue Intelligence Scale to adolescent and adult deafened individuals

This paper discusses the validity of the Wechsler-Bellevue Intelligence test for hearing impaired adolescents and adults.

Down-regulation of the CSLF6 gene results in decreased (1,3;1,4)-beta-D-glucan in endosperm of wheat

(1,3;1,4)-beta-d-Glucan (beta-glucan) accounts for 20% of the total cell walls in the starchy endosperm of wheat (Triticum aestivum) and is an important source of dietary fiber for human nutrition with potential health benefits. Bioinformatic and array analyses of gene expression profiles in developing caryopses identified the CELLULOSE SYNTHASE-LIKE F6 (CSLF6) gene as encoding a putative beta-glucan synthase. RNA interference constructs were therefore designed to down-regulate CSLF6 gene expression and expressed in transgenic wheat under the control of a starchy endosperm-specific HMW subunit gene promoter. Analysis of wholemeal flours using an enzyme-based kit and by high-performance anion-exchange chromatography after digestion with lichenase showed decreases in total beta-glucan of between 30% and 52% and between 36% and 53%, respectively, in five transgenic lines compared to three control lines. The content of water-extractable beta-glucan was also reduced by about 50% in the transgenic lines, and the M(r) distribution of the fraction was decreased from an average of 79 to 85 x 10(4) g/mol in the controls and 36 to 57 x 10(4) g/mol in the transgenics. Immunolocalization of beta-glucan in semithin sections of mature and developing grains confirmed that the impact of the transgene was confined to the starchy endosperm with little or no effect on the aleurone or outer layers of the grain. The results confirm that the CSLF6 gene of wheat encodes a beta-glucan synthase and indicate that transgenic manipulation can be used to enhance the health benefits of wheat products.

Unravelling the conundrum of tannins in animal nutrition and health

This paper examines the nutritional and veterinary effects of tannins on ruminants and makes some comparisons with non-ruminants. Tannin chemistry per se is not covered and readers are referred to several excellent reviews instead: (a) Okuda T et al. Heterocycles 30:1195-1218 (1990); (b) Ferreira D and Slade D. Nat Prod Rep 19:517-541 (2002); (c) Yoshida T et al. In Studies in Natural Product Chemistry. Elsevier Science, Amsterdam, pp. 395-453 (2000); (d) Khanbabaee K and van Ree T. Nat Prod Rep 18:641-649 (2001); (e) Okuda et al. Phytochemistvy 55:513-529 (2000). The effects of tannins on rumen micro-organisms are also not reviewed, as these have been addressed by others: (a) McSweeney CS et al. Anim Feed Sci Technol 91:83-93 (2001); (b) Smith AH and Mackie RI. Appl Environ Microbiol 70:1104-1115 (2004). This paper deals first with the nutritional effects of tannins in animal feeds, their qualitative and quantitative diversity, and the implications of tannin-protein complexation. It then summarises the known physiological and harmful effects and discusses the equivocal evidence of the bioavailability of tannins. Issues concerning tannin metabolism and systemic effects are also considered. Opportunities are presented on how to treat feeds with high tannin contents, and some lesser-known but successful feeding strategies are highlighted. Recent research has explored the use of tannins for preventing animal deaths from bloat, for reducing intestinal parasites and for lowering gaseous ammonia and methane emissions. Finally, several tannin assays and a hypothesis are discussed that merit further investigation in order to assess their suitability for predicting animal responses. The aim is to provoke discussion and spur readers into new approaches. An attempt is made to synthesise the emerging information for relating tannin structures with their activities. Although many plants with high levels of tannins produce negative effects and require treatments, others are very useful animal feeds. Our ability to predict whether tannin-containing feeds confer positive or negative effects will depend on interdisciplinary research between animal nutritionists and plant chemists. The elucidation of tannin structure-activity relationships presents exciting opportunities for future feeding strategies that will benefit ruminants and the environment within the contexts of extensive, semi-intensive and some intensive agricultural systems. (c) 2006 Society of Chemical Industry

Unravelling the conundrum of tannins in animal nutrition and health

This paper examines the nutritional and veterinary effects of tannins on ruminants and makes some comparisons with non-ruminants. Tannin chemistry per se is not covered and readers are referred to several excellent reviews instead: (a) Okuda T et al. Heterocycles 30:1195-1218 (1990); (b) Ferreira D and Slade D. Nat Prod Rep 19:517-541 (2002); (c) Yoshida T et al. In Studies in Natural Product Chemistry. Elsevier Science, Amsterdam, pp. 395-453 (2000); (d) Khanbabaee K and van Ree T. Nat Prod Rep 18:641-649 (2001); (e) Okuda et al. Phytochemistvy 55:513-529 (2000). The effects of tannins on rumen micro-organisms are also not reviewed, as these have been addressed by others: (a) McSweeney CS et al. Anim Feed Sci Technol 91:83-93 (2001); (b) Smith AH and Mackie RI. Appl Environ Microbiol 70:1104-1115 (2004). This paper deals first with the nutritional effects of tannins in animal feeds, their qualitative and quantitative diversity, and the implications of tannin-protein complexation. It then summarises the known physiological and harmful effects and discusses the equivocal evidence of the bioavailability of tannins. Issues concerning tannin metabolism and systemic effects are also considered. Opportunities are presented on how to treat feeds with high tannin contents, and some lesser-known but successful feeding strategies are highlighted. Recent research has explored the use of tannins for preventing animal deaths from bloat, for reducing intestinal parasites and for lowering gaseous ammonia and methane emissions. Finally, several tannin assays and a hypothesis are discussed that merit further investigation in order to assess their suitability for predicting animal responses. The aim is to provoke discussion and spur readers into new approaches. An attempt is made to synthesise the emerging information for relating tannin structures with their activities. Although many plants with high levels of tannins produce negative effects and require treatments, others are very useful animal feeds. Our ability to predict whether tannin-containing feeds confer positive or negative effects will depend on interdisciplinary research between animal nutritionists and plant chemists. The elucidation of tannin structure-activity relationships presents exciting opportunities for future feeding strategies that will benefit ruminants and the environment within the contexts of extensive, semi-intensive and some intensive agricultural systems. (c) 2006 Society of Chemical Industry

A cross-sectional study of reproductive performance of smallholder dairy cows in coastal Tanzania

A retrospective cross-sectional study was conducted on 200 randomly selected smallholder farms from a mixed dairy farming system in Tanga, Tanzania, between January and April 1999. We estimated the frequency and determinants of long calving interval (LCI), retention of fetal membrane (RFM), dystocia, and abortion in smallholder crossbred cattle and explored birth trends. The mean calving interval was 500 days and birth rate was 65 per 100 cow-years. Dystocia was reported to affect 58% of calvings, and 17.2% of animals suffered RFM. Using mixed effect models, the variables associated with LCI, RFM and dystocia were breed, level of exotic blood and condition score. Zebu breeding was associated with LCI (odds ratio (OR) = 2.3, p = 0.041) and Friesian breeding with lower odds for RF (OR = 0.26, p = 0.020). Animals with higher levels of exotic blood had lower odds for evidence of dystocia (OR = 0.45, p = 0.021). Evidence of dystocia was significantly associated with poor condition score (beta = -1.10, p = 0.001). Our observations suggest that LCIs are common in smallholder dairy farms in this region and a likely source of economic loss. Dystocia, RFM, poor condition score and mineral deficiency were common problems and were possibly linked to LCI.