1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Superviso em Educao
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Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de mestre em Cincias da Educao - Especialidade Superviso em Educao
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de mestre em Didticas Integradas em Lngua Portuguesa, Matemtica, Cincias Naturais e Sociais
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Dissertao apresentada ao Instituto Politcnico do Porto para obteno do Grau de Mestre em Gesto das Organizaes, Ramo de Gesto de Empresas. Inclui as sugestes do Jur Orientada por Prof. Doutora Maria Alexandra Pacheco Ribeiro da Costa
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Resumo: Este estudo surge no mbito do Mestrado em Reabilitao na Especialidade de Deficincia Visual ministrado em conjunto pelas Faculdades de Cincias Mdicas e Motricidade Humana. Na dissertao intitulada Formao de Professores para o Ensino da Matemtica no Ensino Bsico a Alunos com DV foi desenvolvida uma investigao, incidindo sobre a temtica atrs referida. Na primeira parte apresenta-se uma reviso de literatura, onde se exploram vrios conceitos relevantes como a deficincia visual, o currculo de matemtica no Ensino Bsico, as adaptaes curriculares dos alunos com DV, as tecnologias de apoio e a Formao dos Professores, entre outros. Na segunda parte apresentam-se as fundamentaes tericas que subjazem escolha da metodologia de investigao e instrumentao bem como a descrio dos procedimentos de investigao. Participaram neste estudo 52 professores de Matemtica dos trs ciclos do ensino bsico, que tinham alunos cegos ou com baixa viso nas suas turmas. Os dados foram recolhidos atravs de um questionrio aplicados aos professores. Na terceira parte apresentam-se alguns resultados desta pesquisa. Relativamente Formao de Professores, sendo N= 52, no que diz respeito Deficincia Visual, a maioria dos professores (58%) diz no ter conhecimento da mesma e 40% dos professores diz ter algum conhecimento sobre a deficincia visual. Destes professores, grande parte referiu no considerar suficiente a informao recebida, pelo que conclumos ser pertinente a proposta de cursos versando a formao de professores em Deficincia Visual. Conclui-se tambm que os professores sentem dificuldades com os materiais e equipamentos disponveis embora refiram que tivessem tido alguma informao sobre os mesmos.----------------------------------------- ABSTRACT: This study is the subject of the Master Course on the Specialty of Visual impaired given by both the Faculties of Cincias Mdicas and Motricidade Humana. In the dissertation, the title of Which is Vocational Training of Teachers for the Mathematies teaching in the Basic Compulsory education to students with Visual impaired inside of the thematic behind referred. In the first part it is presented a literature revision, where some concepts are explored like the visual impaired, the curriculum of mathematics in the Basic Compulsory Education, the curriculum adaptations to the pupils with visual impaired, the technologies of support and the vocational training of the teachers, among others. In the second part we can recognize the theoretical recitals that support the choice of the research methodology and the whole instrumens meedes as well as the description of the research procedures. 52 professors of Mathematics from the three cycles of basic compulsory education participated in this study, they had blind pupils or with low vision in their classes. The data had been collected through a questionnaire applied to the teachers. In the third part, we come to some results of this research. In what concerns the vocational training of the teachers being N= 52, the majority of them (58%) says not to have knowledge of it and 40% of them says that they have some knowledge on the visual impaired. Among, a great part mentioned not having received sufficient information, as we conclude to be pertinent the proposal of courses makina the vocational training of teachers in visual impaired a reality. One also concludes that the teachers have difficulties with the materials and available equipment even though they mention to have had some information about them.
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O Estgio Pedaggico (EP) um dos momentos com mais significado para a formao inicial dos professores. O objetivo deste relatrio foi descrever e refletir as estratgias pedaggicas utilizadas nas quatro reas de interveno das linhas programticas do EP: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as atividades de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O nosso EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O ncleo de estgio foi constitudo por duas estagirias. A prtica letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9 ano do ensino regular e uma do 12 ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualizao de um instrumento de observao e a assistncia a aulas. As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades de apoio direo de turma: (1) caraterizao da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedaggicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ao de extenso curricular, onde se promoveu a aproximao entre a escola e os encarregados de educao. Relativamente atividade de interveno na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoo de atividade fsica na escola. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito refletir sobre o papel e a importncia do Professor de Educao Fsica na promoo da atividade fsica utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ao coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodolgicas (ao individual). O Estgio Pedaggico veio contribuir para a aquisio de uma nova viso sobre a prtica profissional docente em Educao Fsica e um desenvolvimento da capacidade autocrtica sobre a prtica profissional.
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Os paradigmas concernentes educao e ao atendimento de crianas com necessidades educativas especiais tm evoludo ao longo do tempo. De facto, se no paradigma da segregao o foco de incapacidade se situava no indivduo, com o paradigma da incluso o foco desloca-se para o ambiente, na medida em que este se deve organizar e preparar para dar resposta aos indivduos com incapacidade. Por conseguinte, o meio deve assumir-se como facilitador participao de todas as crianas. Tal fundamento comporta desafios para os professores e educadores, aos quais compete identificar as presses de excluso que inibem a participao plena de todos os alunos em todas as atividades inerentes ao meio escolar e acionar os suportes necessrios para que tal no suceda. Com a realizao deste estudo pretendemos conhecer de modo mais aprofundado as representaes dos professores acerca da participao de alunos com diferentes tipos de incapacidade em variadas atividades e contextos escolares, identificando barreiras e facilitadores sua participao e analisando os possveis contributos pessoais dos professores para incrementar o nvel de participao dos alunos com incapacidade em atividades inerentes ao meio escolar. O estudo operacionalizou-se atravs da aplicao de um inqurito por questionrio, destinado a professores de todos os nveis de ensino e grupos de recrutamento. Atravs da aplicao deste instrumento, procurmos obter informaes sobre os inquiridos, as representaes dos professores acerca da participao de alunos com diferentes tipos de incapacidade em diversas atividades escolares, e, por fim, possveis contributos para incrementar o nvel de participao desses mesmos alunos. Os resultados sugerem que o tipo de incapacidade apresentado pelo aluno influencia as expetativas de participao de educadores e professores do ensino regular e da educao especial. Contudo, no confirmmos a existncia de diferenas estatisticamente significativas entre os dois grupos de professores. No que concerne a possveis contributos para incrementar a participao de alunos com incapacidade em diversas atividades escolares, identificmos a necessidade de se fomentar e desenvolver uma cultura de incluso na escola.
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Objetivo: A compreenso da Educao Especial no paradigma da incluso envolve vontade poltica e social e mobiliza necessariamente os profissionais de educao, sendo fundamental conhecer a sua opinio. Em Portugal, o Decreto-Lei n. 3/2008 trouxe mudanas significativas no papel dos docentes do ensino regular, pelo que este estudo tem como objetivo, passados 6 anos da implementao, descrever a opinio de educadores e professores do 1 ciclo acerca da incluso de alunos com Necessidades Educativas Especiais e conhecer os fatores que justificam as suas opinies. Mtodo: Foram inquiridos 244 docentes, 122 educadores de infncia e 122 professores do 1 ciclo de escolas pblicas e privadas, da rea Metropolitana do Porto, os instrumentos usados foram uma folha de caracterizao individual e um questionrio de vinhetas com descries do funcionamento de crianas, onde os respondentes se posicionavam, para cada uma, quanto sua aceitao nas salas. Resultados /Discusso: Os resultados apontam que as vinhetas que descreviam funcionamentos de crianas compatveis com Perturbao de Espetro de Autismo e Paralisia Cerebral, foram as menos, sendo as justificaes a falta de formao e a impossibilidade de despender o tempo necessrio devido exigncia de bons resultados acadmicos. Aferimos que a formao em Educao Especial apenas estava associada aceitao de alunos com Paralisia Cerebral. Aferimos que a funo do docente-educador vs professor do 1ciclo- apenas influenciadora de aceitao no caso de alunos com Perturbao de Espetro de Autismo, Paralisia Cerebral e Atraso Global de Desenvolvimento/Dificuldades de Aprendizagem. O facto de se tratar de uma escola pblica ou privada influencia a aceitao dos alunos, com os docentes do ensino privado a evidenciarem maior aceitao dos alunos do que os do ensino pblico.
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A comunicao essencial nas relaes interpessoais, quer ao nvel das organizaes em geral, quer na organizao escolar em particular. As funes de administrao, como planeamento, organizao, liderana e controle, so levadas a cabo com sucesso, dentro de uma organizao quando apoiadas num processo de comunicao eficaz. O objectivo deste estudo foi procurar solues para a ineficcia relativa do processo de comunicao entre o Diretor e os professores no Agrupamento X. Metodologicamente desenvolveu-se um estudo de caso, de natureza qualitativa, onde se recorreu a instrumentos de recolha de dados como entrevistas e focus group. Desta forma identificou-se e descreveu-se o processo de comunicao adotado no Agrupamento X entre o Diretor e os professores, bem como se recolheram as opinies dos docentes e do Diretor sobre a comunicao e a gesto da informao no Agrupamento. Este estudo permitiu reconhecer que a fraca internalizao de alguns conceitos e mecanismos do processo comunicacional por parte dos atores contribui para ineficcia relativa deste processo. Na criao do plano de ao retommos e valorizamos a ideia de que um modelo de comunicao assente nas principais funes da comunicao poder ser a chave para o maior envolvimento dos docentes na consecuo dos objetivos do Projeto Educativo do Agrupamento, ou seja, dada a resposta pergunta partida deste projeto como melhorar o processo de comunicao entre o Diretor e os professores no Agrupamento X?
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Tese a apresentar para o cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Lingustica Especialidade de Lexicologia, Lexicografia e Terminologia
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Nossa pergunta de partida como os professores(as) e alunos(as) do Ensino Secundrio de duas escolas pblicas do Concelho de Cascais definem o fenmeno da violncia escolar, o conceito de educao para a conscincia crtica, o sucesso e insucesso escolar; como relacionam esses conceitos? Adoptamos a concepo terica de Paulo Freire sobre a pedagogia do oprimido e a pedagogia da autonomia. O nosso corpus foi constitudo pelos discursos de uma amostra no representativa de docentes e estudantes, recolhidos por meio de entrevistas semi-estruturadas. Conclumos que o conformismo um reflexo das representaes sociais dos atores educativos. Isto est explcito nas suas convices de afirmao pela busca do sucesso escolar sob o modelo competitivo de educao neoliberal, e, sobretudo, por entenderem por bem que esse ideal deve ser conquistado, revelando maioritariamente uma concepo do processo educativo semelhante ao classificado por Paulo Freire como educao bancria. Ainda assim, encontrmos algumas definies bem articuladas por uma minoria de professores e alunos, que equacionam o conceito de conscincia crtica com a relao educativa, mas sem que isso lhes permita articular um discurso alternativo sobre o sucesso e a violncia.
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Nesta dissertao pretende-se contribuir para a compreenso do papel do professor na integrao de novos materiais didticos na sua prtica pedaggica, em particular dos modos como desenvolvem e aplicam ferramentas didticas para utilizar novos recursos tecnolgicos (CD-ROMs e portais web). Recorrendo ao paradigma da teoria da atividade, o problema central a caracterizao dos processos atravs dos quais os professores replicam, adaptam e improvisam tarefas com utilizao dos recursos tecnolgicos e envolve cinco objetivos: 1. Identificar os esquemas de utilizao dos professores nas aes mediadas por estes recursos tecnolgicos. 2. Identificar os tipos de interao entre os professores e estes recursos tecnolgicos. 3. Identificar as orquestraes instrumentais que os professores utilizam quando trabalham com estes recursos tecnolgicos. 4. Promover o desenvolvimento pessoal e profissional dos professores em contexto de formao contnua. 5. Refinar o prottipo de "uma ferramenta de anlise de tarefas" para fornecer retorno aos professores. Para atingir estes objetivos a investigadora no papel de formadora acompanhou professores de matemtica do ensino secundrio portugus na apreciao de tarefas didticas envolvendo o uso de novos recursos tecnolgicos e na anlise dos retornos (feedback) dos desempenhos didticos depois da sua implementao na aula. Este retorno foi obtido atravs dos seus pares, dos formadores e da reflexo dos professores sobre as aes desenvolvidas nas aulas que ocorreu durante as sesses das aes de formao. Foi utilizada uma metodologia de cariz interpretativo. O estudo mostra que os professores planificam tarefas que integram os recursos tecnolgicos e as aplicam nas aulas adequando-as aos ambientes tecnolgicos das suas escolas. No entanto, revelam algumas dificuldades em interpretar os retornos. Com base na anlise dos dados foi desenvolvido um instrumento de apoio construo de ferramentas didticas complementando um outro proposto por Brigit Pepin e que pode ser usado na autoformao ou em aes de formao contnua.
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O estudo, com um desenho quase experimental, teve como objetivo verificar os efeitos de um programa especfico de formao tipo SEL (aprendizagem social, emocional) e de autodisciplina nas variveis: clima da sala de aula, autodisciplina, envolvimento acadmico e autoeficcia dos professores. Um grupo de 13 professoras de Lngua Portuguesa, do 2 ciclo, a lecionar a 489 alunos do 5 e 6ano, em duas escolas do Alentejo Litoral, foi sujeito ao programa especfico de formao e implementou-o com os alunos durante um perodo de 5 meses. Para a recolha de dados na avaliao pr-teste e ps-teste utilizou-se o questionrio, aplicado s professoras e aos alunos, e a observao de aulas em registo vdeo. As aulas filmadas foram analisadas por 21 professores observadores, de diferentes disciplinas e de outras escolas, com mais de dez anos de experincia profissional. Os registos individuais das professoras, em grelhas orientadas, sobre a aplicao e a eficcia do programa nos alunos, foram submetidos a anlise de contedo. Ainda que os resultados no sejam significativos estatisticamente, indicam tendncias positivas na alterao das variveis, sobretudo os da avaliao dos professores observadores. Os resultados dos dados qualitativos mostram alteraes positivas no clima relacional da sala de aula, nos comportamentos sociais dos alunos e maior envolvimento cognitivo, emocional e comportamental nas atividades da disciplina. Na autoeficcia das professoras tambm se verificaram ganhos positivos na avaliao ps-teste.
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O presente estudo descreve o desenvolvimento de um trabalho de projeto realizado num agrupamento de escolas da regio da grande Lisboa. O estudo pretendeu desenvolver propostas de solues que permitissem a realizao de trabalho conjunto entre professores, com recurso a estruturas espcio-temporais flexveis - no caso, a plataforma Moodle. O projeto surgiu como resposta aos novos desafios que se colocam ao nvel da interao e comunicao entre os professores da escola pblica, conceito que, na atual conjuntura, se refere a um conjunto de estabelecimentos escolares dos diferentes ciclos de ensino agregados, sob a alada de rgos de gesto administrativa e pedaggica nicos. No decorrer do estudo foram desenvolvidas situaes experimentais em duas frentes, selecionadas enquanto pontos-chave do trabalho articulado dos docentes: o trabalho em equipa entre os professores de um conselho de turma e o desenvolvimento curricular em parceria pedaggica. Apesar de totalmente distintos, estes dois planos abarcam o universo do trabalho cooperativo dos professores - o trabalho entre pares e com os alunos -, sintetizando as suas necessidades de comunicao, colaborao e ao conjunta. Para a realizao dos estudos experimentais, foram selecionadas duas turmas nas quais se previu ser possvel desenvolver os projetos, realizando-se uma amostragem por convenincia, o que no permite o alargamento das concluses ao universo dos agrupamentos escolares. Ainda assim, da anlise dos resultados obtidos, resultou a anteviso do potencial da plataforma Moodle ao servio do trabalho conjunto entre professores, o que viria a confirmar as hipteses de trabalho inicialmente formuladas
