VOLTAR �� ESCOLA: O PERFIL SOCIAL E AS EXPECTATIVAS DE ALUNOS DA EDUCA����O DE JOVENS E ADULTOS

A id��ia de voltar a estudar, buscando uma escolariza����o considerada como perdida, ganha sentido quando se apresenta n��o apenas como uma forma reparadora para aqueles que n��o tiveram acesso a escola na idade certa, mas tamb��m como uma necessidade de inser����o ao espa��o contempor��neo do trabalho e da sociedade, vinculado a um grau mais elevado de escolariza����o que estimule o prosseguimento dos estudos na busca de ascens��o social e profissional. Essa verifica����o mostra-se contr��ria a muitos estudos j�� apresentados, pois normalmente vemos a Educação de Jovens e Adultos como um b��lsamo que suprir�� todos os problemas sociais e econ��micos de uma clientela desfavorecida e insegura de sua capacidade de aprendizagem e com hist��ricos frustrantes de escolariza����o. Este trabalho objetiva apresentar uma pesquisa emp��rica sobre a trajet��ria escolar de 88 alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino fundamental II (5�� a 8�� s��rie) e do ensino m��dio, realizada em uma escola da periferia da cidade de S��o Bernardo do Campo, no estado de S��o Paulo, mostrando as rela����es existentes entre o fracasso e o sucesso que a volta �� escola pode propiciar, assim como a an��lise dos ascendentes e descendentes em rela����o �� escolariza����o e a escolha profissional. A pesquisa apresenta-se dividida em duas partes, sendo a primeira constitu��da de informa����es sobre os alunos, seus pais, filhos e irm��os e a segunda compreendida por duas partes, em que se v��em quantitativamente os motivos do abandono e do retorno �� escola e por textos descritivos (reda����es) dos alunos pesquisados, seus desejos e aspira����es, frustra����es e sonhos, propondo an��lises sobre a escolariza����o e a continuidade de estudos e a necessidade desse retorno �� escola. O corpo te��rico desta pesquisa foi norteado pelos estudos sobre alfabetiza����o e escolariza����o de jovens e adultos, sobre as pol��ticas p��blicas e os movimentos de educação popular, assim como pelas leis que regem essa modalidade de ensino e suas aplicabilidades. Como instrumentos metodol��gicos, foram utilizados t��cnicas de an��lise das leis vigentes, question��rios e reda����es dos alunos. A apresenta����o e interpreta����o dos dados coletados sugerem a viabilidade da trajet��ria escolar dos alunos.(AU)

VOLTAR �� ESCOLA: O PERFIL SOCIAL E AS EXPECTATIVAS DE ALUNOS DA EDUCA����O DE JOVENS E ADULTOS

A id��ia de voltar a estudar, buscando uma escolariza����o considerada como perdida, ganha sentido quando se apresenta n��o apenas como uma forma reparadora para aqueles que n��o tiveram acesso a escola na idade certa, mas tamb��m como uma necessidade de inser����o ao espa��o contempor��neo do trabalho e da sociedade, vinculado a um grau mais elevado de escolariza����o que estimule o prosseguimento dos estudos na busca de ascens��o social e profissional. Essa verifica����o mostra-se contr��ria a muitos estudos j�� apresentados, pois normalmente vemos a Educação de Jovens e Adultos como um b��lsamo que suprir�� todos os problemas sociais e econ��micos de uma clientela desfavorecida e insegura de sua capacidade de aprendizagem e com hist��ricos frustrantes de escolariza����o. Este trabalho objetiva apresentar uma pesquisa emp��rica sobre a trajet��ria escolar de 88 alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino fundamental II (5�� a 8�� s��rie) e do ensino m��dio, realizada em uma escola da periferia da cidade de S��o Bernardo do Campo, no estado de S��o Paulo, mostrando as rela����es existentes entre o fracasso e o sucesso que a volta �� escola pode propiciar, assim como a an��lise dos ascendentes e descendentes em rela����o �� escolariza����o e a escolha profissional. A pesquisa apresenta-se dividida em duas partes, sendo a primeira constitu��da de informa����es sobre os alunos, seus pais, filhos e irm��os e a segunda compreendida por duas partes, em que se v��em quantitativamente os motivos do abandono e do retorno �� escola e por textos descritivos (reda����es) dos alunos pesquisados, seus desejos e aspira����es, frustra����es e sonhos, propondo an��lises sobre a escolariza����o e a continuidade de estudos e a necessidade desse retorno �� escola. O corpo te��rico desta pesquisa foi norteado pelos estudos sobre alfabetiza����o e escolariza����o de jovens e adultos, sobre as pol��ticas p��blicas e os movimentos de educação popular, assim como pelas leis que regem essa modalidade de ensino e suas aplicabilidades. Como instrumentos metodol��gicos, foram utilizados t��cnicas de an��lise das leis vigentes, question��rios e reda����es dos alunos. A apresenta����o e interpreta����o dos dados coletados sugerem a viabilidade da trajet��ria escolar dos alunos.(AU)

Educar adultos maiores na ��rea da educação social : a intergeracionalidade numa sociedade para todas as idades

O tema da educação dos adultos e/ou adultos maiores merece uma reflex��o epistemol��gica, em rela����o �� a����o dos profissionais, nas diversas val��ncias na rede social e comunit��ria, como nas institui����es educativas. Utilizando uma argumenta����o hermen��utica, o autor aborda a necessidade de implementar propostas socioeducativas para os adultos maiores, por meio de programas intergeracionais, destacando o papel da gerontologia educacional ou gerontagogia, a qual se integra no campo da educação social. Os objetivos que nortearam esta an��lise fenomenol��gica s��o: repensar a educação de adultos maiores, na ��rea da gerontagogia; analisar os aspetos socioeducativos, psicopedag��gicos e metodol��gicos nas a����es e nos programas gerontol��gicos, com a finalidade de promover uma cidadania ativa. Refletiremos epistemologicamente as possibilidades educativas, provenientes da pedagogia social/ educação social e a gerontagogia, de modo a dar uma qualidade de vida aos adultos maiores, numa sociedade para todas as gera����es.

Educação de adultos - contribui����o para a melhoria da qualidade de vida dos cuidadores informais de idosos

Com o crescimento da popula����o idosa, a Gerontologia Social revela que a fam��lia, especialmente o cuidador informal, enfrenta desafios imprevis��veis e sofre perdas pessoais e sociais, o que se reflete negativamente no seu bem-estar f��sico e mental. Assim, com o presente estudo procura-se perceber se a educação de adultos poder�� converter alguns destes impactos negativos em positivos. A educação de adultos visa, portanto, apoiar o cuidador informal, de maneira a promover a sua sa��de f��sica e mental atrav��s de projetos ou a����es de suporte psicoeducativo, onde n��o s�� s��o transmitidos conhecimentos e maneiras de lidar com a pessoa cuidada, como se proporcionam momentos de empatia no qual os cuidadores conversam/partilham as dificuldades associadas ao ato de cuidar. Neste contexto, o presente estudo pretende verificar se o apoio psicoeducativo providenciado a cuidadores proporciona ou n��o uma mudan��a positiva na sua qualidade de vida. Para a concretiza����o deste objetivo, optou-se por uma investiga����o quantitativa e qualitativa junto de cuidadores informais com e sem apoio psicoeducativo. Para a recolha dos dados foram utilizados os seguintes instrumentos: os question��rios CASI (Carer��s Assessment of Satisfactions ��ndex), CADI (Carer��s Assessment of Difficultie ��ndex), CAMI (Carer��s Assessment of Managing ��ndex) e a entrevista semiestruturada. A an��lise de dados e a an��lise de conte��do permitiu-nos concluir que existem diferen��as significativas entre os participantes do estudo com e sem apoio psicoeducativo, sendo que os resultados obtidos indicam que este tipo de apoio proporciona uma melhoria significativa relativamente ao seu bem-estar f��sico e mental.

VOLTAR �� ESCOLA: O PERFIL SOCIAL E AS EXPECTATIVAS DE ALUNOS DA EDUCA����O DE JOVENS E ADULTOS

A id��ia de voltar a estudar, buscando uma escolariza����o considerada como perdida, ganha sentido quando se apresenta n��o apenas como uma forma reparadora para aqueles que n��o tiveram acesso a escola na idade certa, mas tamb��m como uma necessidade de inser����o ao espa��o contempor��neo do trabalho e da sociedade, vinculado a um grau mais elevado de escolariza����o que estimule o prosseguimento dos estudos na busca de ascens��o social e profissional. Essa verifica����o mostra-se contr��ria a muitos estudos j�� apresentados, pois normalmente vemos a Educação de Jovens e Adultos como um b��lsamo que suprir�� todos os problemas sociais e econ��micos de uma clientela desfavorecida e insegura de sua capacidade de aprendizagem e com hist��ricos frustrantes de escolariza����o. Este trabalho objetiva apresentar uma pesquisa emp��rica sobre a trajet��ria escolar de 88 alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do ensino fundamental II (5�� a 8�� s��rie) e do ensino m��dio, realizada em uma escola da periferia da cidade de S��o Bernardo do Campo, no estado de S��o Paulo, mostrando as rela����es existentes entre o fracasso e o sucesso que a volta �� escola pode propiciar, assim como a an��lise dos ascendentes e descendentes em rela����o �� escolariza����o e a escolha profissional. A pesquisa apresenta-se dividida em duas partes, sendo a primeira constitu��da de informa����es sobre os alunos, seus pais, filhos e irm��os e a segunda compreendida por duas partes, em que se v��em quantitativamente os motivos do abandono e do retorno �� escola e por textos descritivos (reda����es) dos alunos pesquisados, seus desejos e aspira����es, frustra����es e sonhos, propondo an��lises sobre a escolariza����o e a continuidade de estudos e a necessidade desse retorno �� escola. O corpo te��rico desta pesquisa foi norteado pelos estudos sobre alfabetiza����o e escolariza����o de jovens e adultos, sobre as pol��ticas p��blicas e os movimentos de educação popular, assim como pelas leis que regem essa modalidade de ensino e suas aplicabilidades. Como instrumentos metodol��gicos, foram utilizados t��cnicas de an��lise das leis vigentes, question��rios e reda����es dos alunos. A apresenta����o e interpreta����o dos dados coletados sugerem a viabilidade da trajet��ria escolar dos alunos.(AU)

A oralidade no ensino de L��ngua Portuguesa em livros did��ticos para educação de jovens e adultos (EJA): reflex��es e proposi����es

This work appears as a reflection on the oral modality of the language in the teaching of Portuguese Language from textbooks proposed for the elementary school. It has as main aim to analyze the textbooks for the Youth and Adult Education - EJA (6th and 7th grade), the collection "It is time to learn", specifically in regard to educational activities focusing on oral proposals in their constituent units. It is a process of reflection with a view to submitting suggestions arising from the discussions held, given the fact that the writing mode has been identified by some scholars, between these Marcuschi (2005), as the most privileged in the classroom and in most manuals that guide the teaching of Portuguese Language. In this work, we start from a broader vision from the principles of dialogic pedagogy by Paulo Freire perspectives towards pedagogical practices that favor the development of linguistic and discursive student skills. In this sense, we emphasize the formation of a critical subject, who can argue and defend points of view, using oral or written language, in various social situations. In this view, this paper set up aims to identify, describe and interpret the activities proposed to the oral modality of Portuguese Language, from interactional theoretical bases, based on authors as Marcuschi (2005, 2010), F��vero, Andrade and Aquino (1999) Schneuwly and Dolz (2004), Antunes (2009), among others. In addition, the objective was to suggest other educational activities, as a way of expanding the existing ones, in order that addressed more efficiently, to aspects of orality been proposed and aspects of formal oral genres. Methodologically, it is a qualitative research, in which, from the teaching materials used in the classroom, there was a reflection on the orality and the oral teaching of the Portuguese language and has been proposed an expansion of activities one oral mode. In this reflection, analysis of the results revealed that the books investigated, used in Portuguese classes in EJA, include in their proposals orality as an object and teaching axis. However, we appoint the need to expand the teaching proposals with the existing activities in order to give greater emphasis to important aspects of orality already prioritized, and also to address to the formal public genres. In seeking to make suggestions and educational proposals that integrate with existing, we postulated the most effective development for oral skills for the EJA student, in Freire's perspective, as also we thought in a way to provide subsidies which could guide teachers of the Portuguese Language area at the fundamental level of education.

O ensino de qu��mica na educação de jovens e adultos do ensino m��dio no munic��pio de Itumbiara-GO

For this study, a research was conducted in order to answer the question "What chemistry teaching has been developed in the Youth and Adult Education (EJA) ?". The research provides an overview of the object to the proposed changes, leading students to live with different realities and investigating the issue of contextualization based on the daily lives of these students related to the subject of chemistry. The methodology focuses ethnographic research of the case study, in which a case is studied in depth using the participant observation. In the survey data a mixed qualitative and quantitative approach was used. The work involved 6 schools that offer adult education high school; 6 directors of these schools; 6 coordinators who work in adult education; 6 Chemistry teachers and 123 students of the EJA, level high school, enrolled in the 1st, 2nd, 3rd and 4th periods. The first stage of the research consisted of questionnaires in schools where everyone involved responded closed and open questions applied to each specific group. In the second stage two schools were selected in order to conduct a deeper knowledge of adult education through practical activities of Chemistry and subsequent interview conducted in groups with students. Three teachers were also interviewed to enable a deepening of issues relating to EJA and Chemistry Teaching. The interviews were analyzed by the technique of Discursive Textual Analysis (ATD). The main issues addressed in the questionnaires and interviews were on the school structure, reasons that lead students to drop out or remained in adult education and those who make the stay, the view of those involved of the importance of chemistry discipline for students of EJA and how this should be offered. It is necessary that we need to promote changes in the chemistry class and its activities, respecting the experiences and experience already gained by the student during his life story. Another factor to be highlighted is the need for ongoing training of teachers working in adult education. Note that your continued education is given more by the experience and the ways in which they try to overcome adverse situations. The Chemistry subject taught is not agree with the principles of EJA and practiced curriculum is just an adaptation or content reduction from the regular curriculum. The improvement in chemistry teaching of EJA will take place through a dialogue between those involved in the process, clearer educational policies and willingness to implement change. Thus the teaching of chemistry contribute to the students of the EJA are actually scientifically literate and integrated into society.

Est��rias dentro de uma hist��ria profissional: a narrativa de um curso de educação para adultos

Trabalho de Projeto apresentado para cumprimento dos requisitos necess��rios �� obten����o do grau de Mestre em Ci��ncias da Educação: ��rea de especializa����o em Supervis��o Pedag��gica realizado sob a orienta����o cient��fica de Professor Doutor Jo��o Carlos Gouveia

A educação de jovens e adultos e o ensino de ci��ncias naturais: contribui����es da utiliza����o dos conceitos unificadores

Acompanha: A educação de jovens e adultos e o ensino de ci��ncias naturais: contribui����es da utiliza����o dos conceitos unificadores

Saber Pensar Agir : (re)educação para adultos em exclus��o social

1.�� Congresso Internacional de Educação, Psicologia e Neuroci��ncias: Sinapses, Educar no S��culo XXI. Vila Franca do Campo: 30 de mar��o e 1 de abril.

O direito dos adultos �� educação

Por vezes, queremos aprender e n��o podemos. �� este o aspeto que �� abordado neste cap��tulo: a luta, sempre eterna, entre a vontade e a capacidade (intr��nseca ou extr��nseca) de aprender.

O curr��culo positivo em Educação de Adultos: o caso da Escola Comunit��ria de S��o Miguel de Machede

A principal infra-estrutura de qualquer comunidade ��, na ��poca contempor��nea, a educação e forma����o das pessoas que a constituem. Hoje, mais do que nunca, a competitividade de cada sociedade e de cada pessoa assenta nas respetivas capacidades de aprender. Aprender a aprender, aprender a mudar, aprender a adaptar-se, aprender a desapender e a voltar a aprender s��o, no mundo contempor��neo, compet��ncias essenciais e determinantes da nossa capacidade de adapta����o e de sobreviv��ncia, enquanto membros de sociedades altamente complexas e, cada vez mais, competitivas. A Educação Comunit��ria tenta assumir, neste contexto, uma das poss��veis respostas que algumas comunidades locais t��m procurado face aos desafios resultantes do desenvolvimento de caracter��sticas globalizantes mas, paradoxalmente, assim��trico, em termos geogr��ficos, econ��micos, sociais e culturais. A prender a viver num mundo global, n��o prescindindo dos benef��cios da modernidade mas n��o abdicando do conforto proporcionado pelos pequenos contextos comunit��rios, fortemente enraizados nas circunst��ncias f��sicas e humanas onde se localizam, parece ser um desafio e, concomitantemente, a principal finalidade da Educação Comunit��ria.

O Direito dos adultos �� educação

��s vezes queremos aprender e n��o nos deixam. O direito �� educação, �� aprendizagem, �� um direito humano consagrado na Carta das Na����es Unidas e ��, tamb��m, um direito que est�� inscrito (como um direito fundamental) na Constitui����o da Rep��blica Portuguesa. �� exatamente esse aspeto da aprendizagem que a comunica����o trata, descrevendo a evolu����o, ao longo da Hist��ria, deste direito �� educação, particularmente, da educação dos adultos, para que os leitores possam ter uma ideia do ponto em que estamos, neste momento, no que diz respeito ��quilo que nos une a todos e que ��, de facto, a educação das pessoas todas, ao longo da sua vida.